陳朋基

摘要：受應(yīng)試教育的影響，當(dāng)下部分高中歷史教師在教學(xué)時仍然采用“填鴨式”的教學(xué)方式，這將不利于學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對此，教師可以將影視資源引入課堂，對知識進(jìn)行補(bǔ)充和延伸，借助歷史正劇來引領(lǐng)學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點，加深對歷史知識的理解。文章從教學(xué)實際出發(fā)，針對教學(xué)中應(yīng)用影視資源授課進(jìn)行簡要分析，并提出建議。

關(guān)鍵詞：高中歷史；影視資源；教學(xué)策略

隨著近年來影視行業(yè)的發(fā)展，影視資源與教學(xué)內(nèi)容的融合在歷史課堂上逐漸獲得廣泛應(yīng)用。但是就當(dāng)前的影視作品來看，部分影視作品存在著曲解歷史、情節(jié)拼湊、亂改歷史人物形象等不符合歷史史實的現(xiàn)象，這容易導(dǎo)致學(xué)生對歷史知識的認(rèn)識產(chǎn)生偏差。因此，教師在教學(xué)中既要重視影視資源在歷史課堂上的應(yīng)用，又要選取歷史正劇來輔助教學(xué)，使影視資源對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，幫助學(xué)生正確認(rèn)識歷史，在夯實學(xué)生歷史知識基礎(chǔ)的同時，實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新。

一、延伸教學(xué)內(nèi)容，理清學(xué)生學(xué)習(xí)思維

與真實的歷史相比，高中歷史教材內(nèi)容十分有限，而且大部分章節(jié)內(nèi)容存在著不連貫的現(xiàn)象，這導(dǎo)致歷史基礎(chǔ)較差的學(xué)生容易出現(xiàn)認(rèn)知誤區(qū)。針對這個問題，教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合影視資源來給學(xué)生延伸課堂內(nèi)容。上課時，教師可以先系統(tǒng)地講述教材內(nèi)容，然后為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的影視作品，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容和影視作品全面了解歷史知識，從而幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思維。

例如，在教學(xué)人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·歷史1（必修）》（以下統(tǒng)稱“必修1”）“明清君主專制的加強(qiáng)”一課時，這節(jié)課內(nèi)容里有一個重要的歷史知識點——朱元璋廢除相位，但是教材中對朱元璋廢除相位的具體原因和方式?jīng)]有詳細(xì)介紹。因此，教師在課前要先設(shè)計好課堂內(nèi)容，并做好影視資源和課堂內(nèi)容的融合工作，上課時教師可以先給學(xué)生講述明清君主專制加強(qiáng)的方式，重點闡述朱元璋廢除相位的方式和過程。在學(xué)生對相關(guān)知識有大致的了解后，部分學(xué)生可能會產(chǎn)生疑問：丞相的作用那么大，那朱元璋為什么還要廢除相位呢？這時教師最好不要直接告訴學(xué)生答案，可以給學(xué)生播放剪輯好的歷史劇——《朱元璋》，從朱元璋在戲里的內(nèi)心獨(dú)白和他與孫子朱允炆的對話，讓學(xué)生了解朱元璋廢除相位的目的和原因，從而有效理清學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

二、合理利用資源，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式屬于二維平面結(jié)構(gòu)，對歷史的闡述不夠具體，這導(dǎo)致學(xué)生找不到歷史事件中的關(guān)聯(lián)點，從而造成學(xué)習(xí)困難。對此，教師在教學(xué)過程中要合理應(yīng)用影視資源，剪輯和拼接影視資源，將一些相關(guān)視頻和課堂內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生深入理解，進(jìn)而突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。

例如，在教學(xué)人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·歷史2（必修）》“古代的經(jīng)濟(jì)政策”一課時，這節(jié)課中包含商鞅變法強(qiáng)國的知識點，很多學(xué)生難以將商鞅變法與秦國的強(qiáng)大聯(lián)系起來，如商鞅變法是對政治和經(jīng)濟(jì)等國策的制定和推行，為什么秦國軍隊后來變得也十分強(qiáng)大？教師在給學(xué)生講完課堂內(nèi)容后，可以為學(xué)生播放剪輯好的影視資源——《大秦帝國》，就秦國商鞅變法后的經(jīng)濟(jì)增長、百姓的生活變化、軍隊兵器的打造，以及秦王在商鞅變法后的內(nèi)心獨(dú)白與學(xué)生進(jìn)行具體討論，最終要讓學(xué)生了解商鞅變法對大秦帝國的整體影響，讓學(xué)生理清思路，在教師的指導(dǎo)下突破學(xué)習(xí)難點，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

三、開展探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生還原歷史

教師要培養(yǎng)學(xué)生探究性的思維和能力，發(fā)展學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，結(jié)合課堂問題鼓勵學(xué)生去觀看歷史正劇，查閱歷史資料，并充分利用史證還原歷史，進(jìn)而在形成探究性思維的同時，正確認(rèn)識歷史。

例如，在教學(xué)必修1“太平天國運(yùn)動”一課時，部分學(xué)生對洪秀全的評價是積極的，但是真實歷史上的洪秀全遵循享樂主義，他建立的政權(quán)制度是腐朽的、衰敗的。因此，在教學(xué)完太平天國運(yùn)動的內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生評價洪秀全，這時有的學(xué)生給予洪秀全積極的評價，有的學(xué)生對其持懷疑態(tài)度。針對這種情況，教師可以鼓勵學(xué)生查閱歷史資料、觀看歷史正劇，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，并注意要充分運(yùn)用史證說話。同時，為促使學(xué)生觀看歷史正劇，有效查閱資料，教師可以給學(xué)生推薦部分影視作品，如《太平天國》，幫助學(xué)生還原真實的歷史。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，能在一定程度上發(fā)展學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，影視資源對于高中歷史教學(xué)是一種非常有效的資源，具有信息化的特點，為教師教學(xué)帶來了便利。因此，在教學(xué)過程中，教師要重視影視資源在課堂上的應(yīng)用，結(jié)合歷史知識點為學(xué)生重現(xiàn)歷史，提升和培養(yǎng)學(xué)生的探究思維能力，進(jìn)而在深化學(xué)生歷史知識理解的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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