楊添鈞

摘要：提升語文寫作能力，可以促進學(xué)生更好地掌握語言思維邏輯。初中學(xué)生正處于思維發(fā)散的黃金時期，對形象事物的接受能力較強，而寫作則是語文學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的部分。應(yīng)用情境教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章針對情境教學(xué)法在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用進行分析與研究，希望能為語文教學(xué)發(fā)展提供建議。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；初中語文；寫作教學(xué)；應(yīng)用探究

在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。良好的寫作能力不僅能促進學(xué)生詞匯量的增加與應(yīng)用，還能使學(xué)生有效掌握語句結(jié)構(gòu)。情境教學(xué)法是現(xiàn)代化教學(xué)手段之一?，F(xiàn)代化的教學(xué)模式更能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，使學(xué)生與寫作內(nèi)容產(chǎn)生共通性情感，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、情境教學(xué)法的作用

語文在現(xiàn)代化教育中屬于情感類學(xué)習(xí)科目。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生既要理解語文的內(nèi)在含義，又要在學(xué)習(xí)中豐富自身的情感發(fā)展，促進良好價值觀的形成。情境教學(xué)法在語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用，能夠促進學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入體驗、真實的情感表達和對文章主旨的理解，同時還可以對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師難以將學(xué)生完全帶入到文章情境中，導(dǎo)致學(xué)生難以深度理解文章所表達的實際內(nèi)容，但是應(yīng)用情境教學(xué)法，學(xué)生更容易領(lǐng)悟到作者所表達的主旨思想。情境教學(xué)法能促進學(xué)生擺脫死記硬背知識的現(xiàn)象，而使學(xué)生在探索中獲取新的知識。

二、情境教學(xué)法的應(yīng)用策略

1.角色體驗

教師可以首先挑選課文，找出適合學(xué)生進行角色扮演的文章。雖然難以使每名學(xué)生都參與到角色演繹中，但是也會讓觀看的學(xué)生集中注意力。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境可以促進學(xué)生的共情意識。

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“教材”）七年級下冊《丑小鴨》這篇課文時，教師讓學(xué)生進行角色演繹，模擬丑小鴨的生活環(huán)境與動物心理，讓學(xué)生在角色扮演中了解到無論身處怎樣的逆境，也不應(yīng)該放棄對夢想的追逐。學(xué)生在角色扮演中加深了對文章的理解，更加堅定自己心中的夢想，同時也對課文進行了深入的學(xué)習(xí)。《丑小鴨》是安徒生經(jīng)典的童話故事之一，課文主要是通過丑小鴨的故事告訴學(xué)生：只要有夢想，并且在為這個夢想不斷拼搏，即使身處逆境也不應(yīng)放棄。與此同時，不要以貌取人，應(yīng)抱有一顆平等、博愛的心。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身追逐夢想的實際故事或身邊追夢人的故事，促進學(xué)生對課文的理解。

2.應(yīng)用多媒體技術(shù)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷完善，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。在開展寫作教學(xué)時，教師可以應(yīng)用多媒體備課，將相關(guān)的人物和風景通過圖片、視頻的方式進行展示，形象、生動的畫面更有利于集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生融入相應(yīng)的環(huán)境和氣氛中。在這種課堂氛圍下，教師可以讓學(xué)生自主討論，表達自己內(nèi)心的想法，使課堂更加多元化。

例如，教材八年級上冊《三峽》這篇課文描繪了長江的雄偉與險峻，將三峽的四季風光描繪得淋漓盡致，展現(xiàn)了長江的俊美山水，不僅情景交融且生動傳神。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生對于文言文難以進行專注的學(xué)習(xí)，感覺課堂枯燥乏味。如果教師應(yīng)用多媒體技術(shù)介紹三峽風景，將俊美的風景展示在學(xué)生面前，學(xué)生會感受到作者所描繪的壯美風光，感受作者當時的心境，同時也多了一份自己的感受，更有助于對學(xué)生寫作中風景的描繪。這樣不僅促進了教學(xué)目標的完成，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

在學(xué)習(xí)寫作的過程中，學(xué)生只有具備廣闊的視野與創(chuàng)造性才能更好地發(fā)揮自身的寫作能力。為了拓展學(xué)生的思維方式，教師可以適當開展戶外教學(xué)活動，增加學(xué)生對大自然的情感體驗?zāi)芰?。在自然環(huán)境中，不僅能為學(xué)生帶來豐富的情感體驗，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當學(xué)生身臨其境地體會到課文中所描述的環(huán)境時，既能調(diào)動學(xué)生豐富的文化情感，又能提升學(xué)生對環(huán)境事物的描寫能力。語文是人們實踐生活的產(chǎn)物，課文中對事物的描寫與情境的產(chǎn)生皆源于生活。將學(xué)生的邏輯思維與生活實際相連接，能夠從語文寫作中探索學(xué)習(xí)的樂趣。

情境教學(xué)法不是只局限于角色演繹與戶外實踐，也可以通過音樂使學(xué)生了解中國古詩詞的獨特魅力。在音樂教學(xué)環(huán)境中，可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的文化創(chuàng)造能力。在教學(xué)古詩詞時，教師可以結(jié)合相關(guān)音樂，將學(xué)生帶入到相應(yīng)的環(huán)境氛圍中，這樣學(xué)生在朗讀古詩詞時，更能理解詩人所表達的思想感情。

三、結(jié)束語

語文寫作能力的提升，對于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高具有一定的促進作用。應(yīng)用情境教學(xué)法，可以促進師生之間的情感交流，鍛煉學(xué)生情感上的表達，還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的想象力，有效鞏固所學(xué)知識。

參考文獻：

[1]易顯利.初中語文寫作教學(xué)中情景教學(xué)的運用探究[J].兒童大世界（教學(xué)研究），2018（2）.

[2]劉衛(wèi)玲.淺談情景教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016（36）.

[3]李莉.情景教學(xué)法在初中語文寫作教學(xué)中的運用[J].教育現(xiàn)代化，2017（44）.

[4]顏麗玉.情境教學(xué)法在初中語文寫作教學(xué)中的運用[J].試題與研究，2019（29）.

[5]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[6]蘇姝.淺談情境教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課外語文，2019（28）.

[7]薛霜.淺談情境教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考（下旬），2014（6）.