李樹峰

好的班級管理，應(yīng)該讓班級里每個學(xué)生都能憑借自己的專長，成為全班最出色的“專家”，每個學(xué)生都有各顯其能的機會，每個人在他人眼里都了不起。這樣的班級，每一個學(xué)生都會因為某項出類拔萃的本領(lǐng)受到群體的重視，倍感自信，整個班級自然充滿活力。

為學(xué)生特長建檔立卡

班主任在接手一個班后，可以讓學(xué)生填寫自己的興趣與特長，再用一個月左右的時間，逐個核驗學(xué)生所填信息的真實性。有的學(xué)生可能填的并非自己擅長的，班主任要甄別;有的學(xué)生可能覺得沒有什么特長就不填寫了，班主任要幫助其尋找。班主任核實信息后，為每個學(xué)生建立興趣與特長檔案，這些興趣、特長，無論是在后續(xù)的課堂教學(xué)中，還是在勞動技能課、課外活動、節(jié)假日的實踐中，都有很大價值。在課堂教學(xué)的過程中，班主任如果請有特長的同學(xué)準備相關(guān)的教學(xué)素材，那么，這個同學(xué)會非常有成就感。在勞動技能課上，有特長的同學(xué)可以成為小老師，手把手地教同學(xué)。在課外、節(jié)假日的實踐活動中，有特長的同學(xué)可以很快證明自己的才干。班主任可以將這些信息及時與科任教師分享，讓科任教師在平時的教學(xué)中，逐步引導(dǎo)學(xué)生做更深層次的知識學(xué)習(xí)和實踐探索。

為學(xué)生發(fā)展留出時間

一個常見的現(xiàn)象是，學(xué)生總是從早到晚忙著寫作業(yè)，做試卷，在這樣的學(xué)習(xí)節(jié)奏下，學(xué)生怎么會有富余的時間來做學(xué)習(xí)之外的事情呢？甚至，科任教師也不太支持學(xué)生有什么業(yè)余愛好，不太愿意給學(xué)生留出時間。實際上，心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人并不適合一直做同樣的事情，否則就是低效的，容易出錯。因此，一旦學(xué)生在課堂上（基本上是白天）完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，那么，班主任應(yīng)將剩下的時間交給學(xué)生，讓他們發(fā)展興趣特長。這個時間段，如同學(xué)生心靈的自留地一樣，深受歡迎，因為這是他們休息的時候，是他們補充能量的時候，更是他們進行學(xué)習(xí)拓展的時候，也是他們謀劃未來職業(yè)生涯的時候。

為學(xué)生提供活動場地

教室是學(xué)習(xí)知識的最佳場所，但是才藝展現(xiàn)所需要的設(shè)備、工具和環(huán)境，教室就無法滿足了。班主任需充分利用田間地頭、工廠車間、工作室（坊）、少年宮、鄉(xiāng)村文化禮堂、職業(yè)學(xué)校等場所，帶領(lǐng)學(xué)生開展各種才藝展示和訓(xùn)練。如果這些場所是學(xué)生家長的工作地點，或者說是學(xué)生個人的學(xué)藝地點，那就更好。班主任根據(jù)全班學(xué)生的興趣、特長進行分類，將有某項特長的學(xué)生任命為該項才藝領(lǐng)域的小組長，排好日期。比如，今天帶著學(xué)生去田間地頭，由小組長演示怎樣除草、施肥、澆水、治理病蟲害等，同時請當?shù)氐睦限r(nóng)給予具體的指導(dǎo);明天帶著學(xué)生去木匠鋪，由小組長給大家講解各類木器的制作流程，并請木匠師傅給予具體的操作指導(dǎo);后天，帶領(lǐng)學(xué)生去裁縫店參觀，由小組長當“導(dǎo)游”，給大家講解布料的種類、色彩，服裝的類型，并請裁縫師傅補充和糾正，等等。根據(jù)才藝展示時間表，小組長需要提前一周準備。他們結(jié)合自己的特長，提前整合資料重溫操作，這對于他們拓寬視野，提升自主學(xué)習(xí)能力尤為關(guān)鍵。

總之，班主任應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機會，讓學(xué)生在班級里各顯其能，讓班級里的每個學(xué)生都看到希望，他們會從這樣的班級中，看到未來成功的自己。

（作者單位：教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所）

責(zé)任編輯 ?陳建軍