王玉虹

電影《少年的你》上映后，我發(fā)現(xiàn)，班上學(xué)生的交流話題都離不開(kāi)易烊千璽，尤其是女生，只要提及與他相關(guān)的話題，好多女生眼里滿是光，她們的筆袋、筆記本和書(shū)皮等能粘東西的地方，幾乎都貼著易烊千璽的圖片。我還聽(tīng)說(shuō)有男生不想讀書(shū)了，想去參加外省的舞蹈培訓(xùn)，期待成為下一個(gè)易烊千璽。

我不禁想起上屆學(xué)生的追星故事。有幾個(gè)學(xué)生對(duì)魏晨和陳翔無(wú)比著迷，曾逃課到北京去聽(tīng)他們的演唱會(huì)，父母非常擔(dān)心，一路追到北京。一個(gè)男生迷戀科比，把自己的房間貼滿了科比的海報(bào)，立志要以打籃球?yàn)闃I(yè)，學(xué)科比半夜練習(xí)投籃等。為此，我曾特地播放科比在央視《開(kāi)講啦》欄目中的演講視頻，與學(xué)生共同探討科比成功的原因，以及科比的成功歷程帶給我們的思考和啟示。這次學(xué)生對(duì)易烊千璽又是同樣狂熱迷戀，我該如何引導(dǎo)呢？

查閱大量關(guān)于易烊千璽的采訪報(bào)道后，我簡(jiǎn)單梳理出他的成長(zhǎng)歷程，包括他曾說(shuō)過(guò)的一些話，從中挑選了一些可對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面影響的素材，便開(kāi)始著手安排以他為中心的一系列主題活動(dòng)。

第一，傳記創(chuàng)作

以小組為單位收集關(guān)于易烊千璽的故事，并將它呈現(xiàn)出來(lái)，形式不限，可以是圖文并茂的海報(bào)，也可以是圖片和音頻、視頻組合的動(dòng)畫(huà)，也可以是自編自演的人物劇本和表演劇，還可以收集關(guān)于他的英文版新聞報(bào)道和評(píng)論，或整理他出演的影視劇、綜藝活動(dòng)等，內(nèi)容必須包括他的成長(zhǎng)介紹、成名原因分析和值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)等。

第二，主題展示

分三次展示各小組的傳記創(chuàng)作，從淺到深，逐層深入。

第一次是關(guān)于易烊千璽成長(zhǎng)經(jīng)歷的海報(bào)、動(dòng)漫或文案，加上他主演的各類影視劇與他出席的各種活動(dòng)等，讓學(xué)生獲得偶像的整體印象，感受其中的酸甜苦辣等。

第二次是展示關(guān)于易烊千璽的各類中、英文報(bào)道，讓他的形象更加全面立體，引導(dǎo)學(xué)生品味與思考光環(huán)背后的努力，同時(shí)也思考不同媒體采訪報(bào)道中他表現(xiàn)出的不同優(yōu)秀品質(zhì)。

第三次是綜合前兩次的展示，各小組探討后確定關(guān)于易烊千璽的一些優(yōu)秀品質(zhì)的關(guān)鍵詞，重新整合以前的信息，分小組做好準(zhǔn)備，選擇自己小組的展示內(nèi)容，一一解讀學(xué)生心目中的偶像，即易烊千璽的美好品質(zhì)，最后歸納這些品質(zhì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義等。

第三，個(gè)體演講

經(jīng)由前兩次的活動(dòng)準(zhǔn)備與展示，全班大部分學(xué)生都已經(jīng)比較熟悉自己的偶像成長(zhǎng)歷程了，但前面的活動(dòng)多是以小組為單位進(jìn)行的，并不排除個(gè)別學(xué)生還有個(gè)性認(rèn)知。這次活動(dòng)專門(mén)給持有獨(dú)特觀點(diǎn)的學(xué)生展示機(jī)會(huì)，借此豐富與強(qiáng)化他們心目中偶像的優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生看到努力與成就、付出與收獲，以及毅力與光環(huán)等之間的關(guān)系。

但這些學(xué)生都提前與我溝通過(guò)，我會(huì)對(duì)他們與眾不同的觀點(diǎn)適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充或修改，或在我的建議與提醒下，學(xué)生自己修改，我要保證表達(dá)與展示對(duì)其他學(xué)生有正面引導(dǎo)作用。

偶像崇拜其實(shí)是一種社會(huì)心理現(xiàn)象，也是一種文化，老師不必強(qiáng)行壓制或排斥，一定要因勢(shì)利導(dǎo)，遵循學(xué)生心理需求，借此開(kāi)展有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的系列活動(dòng)，將學(xué)生的偶像崇拜行為變成教育契機(jī)。

通過(guò)分析學(xué)生的偶像崇拜行為發(fā)現(xiàn)，學(xué)生常常是出于三個(gè)理由崇拜偶像的。

第一，自我期望

大部分青少年實(shí)際上是把自己理想中的形象投射在偶像身上，他們對(duì)偶像的迷戀與喜愛(ài)其實(shí)源自對(duì)理想自我的期待與追尋，甚至把偶像的生活和成就當(dāng)成自己追求的目標(biāo)。

老師要充分利用這一點(diǎn)，積極豐富學(xué)生從偶像身上看到的優(yōu)秀特質(zhì)，并把這些特質(zhì)作為學(xué)生期待與奮斗的目標(biāo)，將他們對(duì)偶像的瘋狂崇拜轉(zhuǎn)化為不斷強(qiáng)大自我與提升自我的內(nèi)在動(dòng)力，重建一個(gè)更優(yōu)秀的自我。

第二，情感依戀

隨著年齡的增長(zhǎng)和學(xué)識(shí)的增加，父母已經(jīng)不再是學(xué)生信賴和依戀的唯一對(duì)象，學(xué)生會(huì)慢慢脫離對(duì)父母的崇拜與仰慕，但內(nèi)心深處依然渴望安全感，他們需要榜樣的引領(lǐng)，也需要獲得認(rèn)同。由于身處班級(jí)群體中，他們往往會(huì)將同伴的喜好當(dāng)成自己的喜好，以求獲得群體歸屬感，這促使他們尋求偶像作為情感寄托，將自己當(dāng)下無(wú)法表達(dá)與滿足的情感與愿望寄托在偶像身上。

這正是老師要積極用好的一個(gè)方面。借由學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的情感依戀，重點(diǎn)挖掘偶像的正面資源，梳理并放大偶像的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)外表找尋偶像背后的多種積極品質(zhì)，幫助學(xué)生發(fā)自內(nèi)心認(rèn)同與接納偶像，成就一個(gè)更積極的自我。

第三，意義追尋

隨著青少年的抽象思維能力加強(qiáng)，思考廣度加強(qiáng)，學(xué)校的應(yīng)試學(xué)科已經(jīng)無(wú)法滿足他們的內(nèi)在成長(zhǎng)需求。他們正處于一種迷惘與困惑的狀態(tài)，不再迷信老師和父母的說(shuō)教，也不滿足教材的知識(shí)內(nèi)容，他們渴望與外界聯(lián)結(jié)，與社會(huì)交流，也更渴望找尋生命的答案，追問(wèn)未來(lái)等，這時(shí)候的媒體宣傳或娛樂(lè)資訊往往迎合了學(xué)生的心理需求，所以對(duì)自己喜歡的偶像的崇拜與追隨就成了學(xué)生最自然的選擇。

這也是我設(shè)計(jì)以偶像為主題的系列活動(dòng)的原因，一是理解學(xué)生的情感與心理感受，因勢(shì)利導(dǎo)，不以權(quán)威壓制、否定或排斥學(xué)生的偶像崇拜行為;二是參與他們的偶像崇拜活動(dòng)，和他們共同探尋偶像故事，成為學(xué)生追星路上的自己人，只有這樣，才好引導(dǎo)學(xué)生找尋和挖掘偶像成長(zhǎng)中的積極因素，學(xué)習(xí)他們身上的積極品質(zhì)，理性崇拜偶像，塑造一個(gè)更美好的自我。

（作者單位：甘肅省寧夏中衛(wèi)中學(xué)）