傘秋鳳

摘 要：隨著社會的不斷推進，公民的人文素養(yǎng)也在不斷地提高，若想打造一個文明的社會，就需得從教育方面抓起，而生本教育理念這些年也逐漸受到社會各界人士的重視，尤其是深受生本教育理念影響的小學語文教育，推廣生本教育理念，是推進小學語文閱讀教學進程的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：生本教育理念;小學語文教育;語文閱讀;教學

前言

小學時期是學生在整個學習階段中的一個重要時期，它將會對學生未來的學習生涯打下重要的基礎(chǔ)，所以在小學起，就要努力為學生營造一個良好的閱讀環(huán)境，并激發(fā)學生對閱讀的興趣，閱讀是小學語文的一個重要環(huán)節(jié)，如何能讓學生在閱讀中更加主動的去思考，這是當下教育所面臨的重要難題，在教育的過程中，老師需打破傳統(tǒng)的教學理念，融入新的生本教育理念，這么做的意義在于激發(fā)小學生學習語文知識的積極性，培養(yǎng)他們獨立學習、思考的能力。

1.小學語文閱讀教學現(xiàn)階段所出現(xiàn)的問題

隨著教育理念的不斷革新，生本教育理念已逐漸影響了傳統(tǒng)的教育觀念，許多小學也逐漸改變傳統(tǒng)的教育模式，融入了新的模式，兩相結(jié)合，勢必發(fā)生碰撞，引起理念上的沖突，從而造成以下幾個問題：

1.1.教育的功利思想過重

隨著社會的快速發(fā)展，人們的思想也在不斷地發(fā)生轉(zhuǎn)變，導致這一情況的具體原因是因為社會所產(chǎn)生的功利思想已在人們的心中根深蒂固，人們不管做什么事，都會或多或少的帶有功利的思想，這種思想會逐漸影響孩子三觀，不利于孩子健康思想的發(fā)展，現(xiàn)在小學語文閱讀教學的政治化傾向過重，課本內(nèi)容大多與學生所處的年齡段不符合，并超出了學生的理解范圍，使其逐漸淪為政治化教育的工具。出現(xiàn)這種情況不僅僅是老師對閱讀教育相關(guān)理念所存在的偏差，還有政治方面的因素，學生受到功利思想的侵蝕，思想逐漸被禁錮，使小學閱讀教學缺少了重要的人文思想，長此以往，不利于學生心智的發(fā)展。

1.2.教育模式單一，缺乏創(chuàng)新

教育模式單一也是現(xiàn)在教學方面所面臨的主要問題，大多數(shù)老師都是將之前所搭建好的知識體系硬搬出來，再生硬的傳授給學生，這種教學方式就有些缺乏變通和創(chuàng)新，不能做到因材施教，這種做法使學生不能對知識進行良好的吸收，且時間一長，班級所出現(xiàn)的兩極分化也會越來越嚴重，成績優(yōu)秀的學生會變得更優(yōu)秀，而成績較差的學生會變得更差，這種現(xiàn)象也會造成成績較差的學生心理上的自卑，嚴重影響了這類學生的身心健康[1]。

2.利于生本教育理念下小學語文閱讀教學的相關(guān)策略

2.1.提供優(yōu)質(zhì)書本，豐富學生的內(nèi)涵

在應(yīng)試教育環(huán)境的影響下，不僅是學生在學生時代會遇到各種各樣的考試，就連社會也存在著這種情況，現(xiàn)在的社會有一個詞叫做“逢進必考”，這句話主要是指我國的有關(guān)行政事業(yè)方面的單位，在用人制度上，無論是新進人員、還是晉升人員都要進行考試，只有考試通過才算是滿足要求。但隨著社會的發(fā)展，這個詞已不僅僅適用于行政單位，許多企業(yè)在用人方面也會采取這種措施，這種現(xiàn)象隨著時間的推移，早已是屢見不鮮，大多數(shù)人都是為了考試而考試，他們所關(guān)心的只有考試能不能通過，而并不會去在意這其中的含義，這也導致大眾內(nèi)涵的普遍缺失，導致大眾的綜合素質(zhì)普遍較低，閱讀是小學語文教學中一項重要的環(huán)節(jié)，學生通過閱讀優(yōu)秀的作品，不僅會增長相關(guān)的知識，還對個人的成長起到重要的作用，長期的閱讀不僅會豐富自己的內(nèi)涵，還會使自身的文化素養(yǎng)得到顯著提高[2]。

2.2.基于生本教育理念確立教學目標

所謂“生本”即是以生命為本的教育，它既是一種教育理念，更是一種教育方式，它是為了學生而存在的，它所貫徹的核心思想是“真正以學生為主人的，為學生好學而設(shè)計的教育”，其主要目的是為了實現(xiàn)學生積極、主動、活潑和健康的發(fā)展，老師可以在這種理念的基礎(chǔ)上加以運用，并確立出適合學生和自己的教學目標。老師在小學語文教學上可鼓勵先學，以此實現(xiàn)少教多學，直至達到不教而教的目的，從而激發(fā)學生自主學習的積極性[3]。

2.3.優(yōu)化教學環(huán)境，做到因材施教

小學語文老師需提前做好教學規(guī)劃，并完善閱讀課堂的教學流程，以此同時，還需重視學生對課本的預(yù)習，著重培養(yǎng)學生邊讀書邊思考的能力，若是在讀書的過程中沒有做任何的思考，那讀再多的書也沒有任何的意義，在培養(yǎng)學生閱讀能力的過程中，需做到有針對性的因材施教，根據(jù)學生的不同情況使用不同的教學方式，以此達到學生共同進步的目的[4]。

3.結(jié)束語

在生本教育的理念影響下，我國對學生的教育更加人性化、理想化，在小學語文閱讀教學的課堂上，更加注重人文教育，這對學生未來健康的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)，與此同時，這種理念也為國家人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)做出了重要貢獻。

參考文獻

[1]王燕.基于現(xiàn)代生本教育理念下的小學語文教學思考[J].新課程導學，2015（6）：77.

[2]李維.試論生本教育理念下小學語文有效課堂教學的研究[J].課堂內(nèi)外·教師版，2013（11）：21-22.

[3]林玉蘭.生本理念下閱讀教學的指向[J].小學教學參考，2013，16（7）：34-35.

[4]王玉紅.小學生個性化閱讀能力的培養(yǎng)讀寫算[J].2015（16）.