伍自鵬 王燕

摘 要：隨著信息全球化發(fā)展的不斷深入，信息技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用越來越普遍，在教育行業(yè)中信息技術(shù)課程也成了義務(wù)教育中必不可少的一部分。對初中信息技術(shù)教學(xué)來說老師要發(fā)揮帶頭引導(dǎo)作用，積極采用創(chuàng)新性措施幫助學(xué)生提高信息素養(yǎng)和信息技術(shù)能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);信息技術(shù);教學(xué)有效性

在信息與網(wǎng)絡(luò)遍布我們生活角落的二十一世紀，人們對信息技術(shù)的需求越來越高，信息技術(shù)已經(jīng)成為了初中生的必修課程，其教學(xué)理念隨著時代的進步也在不斷創(chuàng)新改進。為了保證初中信息技術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量效果，老師要幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的很多因素，還需要在一個放松而又認真嚴謹?shù)恼n堂中完成信息技術(shù)教學(xué)。

1當前初中信息技術(shù)教學(xué)過程中存在的主要問題

1.1學(xué)生基礎(chǔ)差異較大

學(xué)生在義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)差異較大，城市快速發(fā)展及城鎮(zhèn)化影響，學(xué)生流動大，學(xué)生在信息技術(shù)方面的差異更大，有一定比例的學(xué)生沒有計算機使用基礎(chǔ)，平時也沒有應(yīng)用計算機的環(huán)境，有些連使用鍵盤、鼠標都不會用，拼音也不會。初中教學(xué)中信息技術(shù)課程也遠沒有社會需要那樣重要，學(xué)校內(nèi)部不過把信息技術(shù)作為一項輔助課程，信息技術(shù)課時偏少，也是初中信息技術(shù)課程當前的現(xiàn)狀。還有前后課程無法做到良好的銜接，對學(xué)生信息技術(shù)的培養(yǎng)無法起到有效作用。另外，一部分信息技術(shù)需要長時間反復(fù)練習(xí)才能避免出現(xiàn)差錯，但是學(xué)生基礎(chǔ)差、課時較少的狀態(tài)直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)與練習(xí)的時間不夠，初中信息技術(shù)的有效性也因此被遏制。

1.2學(xué)生對信息技術(shù)沒有足夠的興趣

在新課改的背景下想要實現(xiàn)初中信息技術(shù)教學(xué)的有效性，要做到理論和實踐的統(tǒng)一，讓學(xué)生從興趣的角度出發(fā)培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。但是作為一個信息技術(shù)教學(xué)的老師，從過去的教學(xué)歷程中來看，每次一到上信息課可以看到學(xué)生是非常開心的，但是這種開心并不為了可以學(xué)習(xí)信息技術(shù)，而是為了在信息課堂上玩游戲。所以，要想實現(xiàn)初中信息技術(shù)教學(xué)的有效性必須要培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，良好的分配理論教學(xué)和實踐教學(xué)的時間。

1.3教學(xué)過程中主動性欠缺

在實際教學(xué)中對于信息技術(shù)教學(xué)的認識并不全面，大部分學(xué)校也不重視信息技術(shù)課程，學(xué)生的實際信息技術(shù)需求與教學(xué)內(nèi)容也存在偏差，學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)也并不感到重要，也正是由于這樣的認知、狀態(tài)，信息技術(shù)教學(xué)中的積極性和主動性并不高，教學(xué)過程中緊跟教材，老師對如何更有質(zhì)量的進行信息技術(shù)教學(xué)研究不深，并且在信息設(shè)備的投入上有的學(xué)校也不一定積極，以上這些直接影響教學(xué)過程，影響信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的手段

2.1重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

初中生的注意力在課堂上其實是比較容易集中的，但是由于新課改的實行再加上當前社會娛樂活動豐富多彩吸引了初中生的興趣，即使在主課的學(xué)習(xí)上都未必會付出很大的精力，所以，想要提高信息技術(shù)教學(xué)的有效首先要帶動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師要深入了解學(xué)生的內(nèi)心特點和興趣角度，對癥下藥才能找到教學(xué)的關(guān)鍵點。比如在學(xué)習(xí)制作表格的時候，告訴學(xué)生可以在表格內(nèi)填下自己喜歡的東西，比如食物、游戲、游戲角色、明星之類的，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)制作表格的興趣，從而鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)獲得學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.2展開針對性提問，提高提問的有效性

能否在有限的時間內(nèi)把信息課堂教學(xué)提問的效率發(fā)揮出來還取決于老師的提問時機是否恰當，換個方式說，找準提問的合適時機可以順勢延續(xù)學(xué)生的信息邏輯思維，根據(jù)老師的問題進行思維拓展在最大程度上發(fā)揮提問式教學(xué)的作用，提高學(xué)生的分析能力和學(xué)習(xí)積極性，但是如果在不合適的時間提問就會打斷學(xué)生的思路，導(dǎo)致前后兩部分知識連接不暢，影響后面的學(xué)習(xí)效果。比如為學(xué)生講解表格制作時可以根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，只有這樣才能讓學(xué)生切身融入課堂，感受到信息技術(shù)的魅力所在，更有針對性的查漏補缺。

2.3重視開展團隊合作學(xué)習(xí)活動

初中信息技術(shù)教學(xué)中不單單要培養(yǎng)學(xué)生的個人能力，還要注重對學(xué)生組織合作能力的開發(fā)培養(yǎng)。在對學(xué)生進行信息技術(shù)的教學(xué)時可以通過小組合作的方式，讓學(xué)生之間進行互助練習(xí)，讓信息技術(shù)掌握熟練的學(xué)生帶動信息技術(shù)掌握較差的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，提高他們在課堂上的參與度，做到優(yōu)勢互補，在此過程中也要強化學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)意識和信息思考能力。

2.4認識到學(xué)生之間的差異性，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力都是不同的，個體之間的學(xué)習(xí)差異在信息技術(shù)教學(xué)中無法避免，作為老師必須要認識到學(xué)生之間存在的差異。首先，了解學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，其次，幫助學(xué)生全面的了解信息技術(shù)，認識信息技術(shù)在生活中的作用，最后，老師要根據(jù)學(xué)生的實際情況安排課后作業(yè)，對于有無電腦的家庭應(yīng)該分成兩份留置作業(yè)，更便于學(xué)生在閑暇時間練習(xí)信息技術(shù)鞏固學(xué)習(xí)知識。

3結(jié)束語

綜上所述，初中信息技術(shù)教學(xué)中的困難只要稍加努力就可以克服，實現(xiàn)有效的教學(xué)成果。作為信息技術(shù)基礎(chǔ)的初中計算機教學(xué)并不是一朝一夕就可以完成的，但是只要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)規(guī)律展開針對性教學(xué)，一定可以取得良好的教學(xué)成果，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。

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