廖凱

摘 要：新的時(shí)代背景下學(xué)科教學(xué)有了新的助力，在這種情況下中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程以微課為依托取得了前足的發(fā)展。微課自應(yīng)用以來(lái)出現(xiàn)的最明顯效果就是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中越發(fā)自覺(jué)主動(dòng)，不再對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程產(chǎn)生區(qū)別厭惡等內(nèi)心傾向性。學(xué)生學(xué)得更好，學(xué)得更優(yōu)，教師在教學(xué)過(guò)程中獲得良好的反饋，教學(xué)勁頭十足?？傮w來(lái)看，微課在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中應(yīng)用非常有必要。

關(guān)鍵詞：微課;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程;應(yīng)用研究

前言：

這是一個(gè)需要理論就能產(chǎn)生理論的時(shí)代，這是一個(gè)需要技術(shù)就能夠產(chǎn)生技術(shù)的時(shí)代。不一樣的科技水平有著不一樣的教學(xué)水平，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然跟不上時(shí)代潮流。微課教學(xué)是當(dāng)前背景下新提出的極具生命力的教學(xué)思潮，已然成為了促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)關(guān)鍵。簡(jiǎn)短的教學(xué)設(shè)計(jì)是微課教學(xué)的一大特點(diǎn)，吸引著學(xué)生的眼球，學(xué)生投以注意力和時(shí)間，在大腦中真正構(gòu)建了認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在最短時(shí)間內(nèi)最高效率學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)成效較為明顯。

1 微課在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用必要性

現(xiàn)有時(shí)代與之前相比有著較大的不同，學(xué)生個(gè)體也已經(jīng)變得不再簡(jiǎn)單。若緊抓以往的手段和方法是無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量的。傳統(tǒng)應(yīng)試教育下學(xué)生始終不得其法，毫無(wú)興趣可言，學(xué)生陷入了惡性循環(huán)，中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果自然不甚理想。我們都知道學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，若學(xué)生不能夠積極主動(dòng)參與，教師付出再多努力也于事無(wú)補(bǔ)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)活動(dòng)是無(wú)法正常開(kāi)展的。問(wèn)題已經(jīng)出現(xiàn)，解決問(wèn)題要比自怨自艾來(lái)得更有價(jià)值和意義。微時(shí)代已然到來(lái)，教育界從中獲得靈感，開(kāi)始在教育教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展應(yīng)用微課。其應(yīng)用時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但是優(yōu)勢(shì)卻早已顯現(xiàn)出來(lái)。短小精悍、碎片化是微課的亮點(diǎn)，這一教學(xué)模式新穎有創(chuàng)意，又給了學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)。學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中相當(dāng)于開(kāi)啟了一段良好的心路旅程，做到了快樂(lè)學(xué)習(xí)，輕松掌握知識(shí)和方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得了自我效能感，也就愿意跟隨教師的腳步認(rèn)真學(xué)習(xí)，自我能力培養(yǎng)與提升自然不再是難題。

2 微課在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用現(xiàn)狀

微課教學(xué)已經(jīng)成為了教師教育教學(xué)的重要手段，在其助力下教學(xué)變得更有意義。但是任何事情都沒(méi)有發(fā)展到至善至美的地步，微課教學(xué)同樣也不例外。教師在利用微課教學(xué)時(shí)出現(xiàn)了這樣或那樣的問(wèn)題，教學(xué)效果不如預(yù)想那般好。下面我們將具體分析，找出問(wèn)題。

2.1教師能力與需求不匹配

學(xué)校推崇教師應(yīng)用微課教學(xué)，投入了專項(xiàng)資金進(jìn)行數(shù)字化建設(shè)。然而現(xiàn)實(shí)與預(yù)想之間的差距過(guò)大。我們雖然不能夠?qū)?wèn)題簡(jiǎn)單歸咎于某一方面，但是可以肯定的是存在教師方面的問(wèn)題。教師很長(zhǎng)時(shí)間采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，過(guò)于習(xí)慣以往的教學(xué)手段和方法。面對(duì)微課教學(xué)新趨勢(shì)教師因個(gè)人能力限制往往心有余而力不足。微課課件是整堂課順利進(jìn)行下來(lái)的重要基礎(chǔ)，教學(xué)質(zhì)量如何與課件有著較大的關(guān)聯(lián)。但是一些教師制作能力達(dá)不到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重影響微課教學(xué)質(zhì)量。

2.2學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏積極性

按理說(shuō)如此新穎的教學(xué)模式理該受到學(xué)生的認(rèn)同和贊揚(yáng)，但是現(xiàn)實(shí)并不如此。究其原因在于教師沒(méi)有將自主權(quán)交給學(xué)生，過(guò)多干預(yù)學(xué)生，沒(méi)有給學(xué)生足夠的自由和時(shí)間。學(xué)生在學(xué)習(xí)和操作實(shí)踐過(guò)程中教師在旁指指點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)下降。再者教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有掌握這一階段學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)內(nèi)容不突出，沒(méi)有針對(duì)性。學(xué)生的興趣沒(méi)有被吸引，自主性自然得不到發(fā)揮。

3 微課在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用策略探究

3.1以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好

新課程改革下要求教師要將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生，了解學(xué)生所愛(ài)所想，在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)學(xué)生感興趣的內(nèi)容。教師要想增強(qiáng)微課教學(xué)實(shí)效必須要對(duì)學(xué)生多加關(guān)注，深入學(xué)生群體，充分了解學(xué)生的興趣和愛(ài)好。在微課教學(xué)設(shè)計(jì)前教師以研究者的身份置于其中，了解學(xué)生心中所想之后明確微課教學(xué)內(nèi)容，保證內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛(ài)好相聯(lián)系。除此之外，教師可有針對(duì)性地更新教學(xué)風(fēng)格，確保視頻制作得更加精良，借此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使其積極主動(dòng)參與其中，在有限的時(shí)間內(nèi)有效學(xué)習(xí)。

3.2提高教師自我專業(yè)能力

教師作為從事教育的專職人員應(yīng)當(dāng)具備自我學(xué)習(xí)意識(shí)，大環(huán)境下積極改變自己，摒棄原有的教學(xué)模式和教學(xué)思路，確保自我計(jì)算機(jī)教學(xué)理念得到及時(shí)更新。為了提高自我專業(yè)能力教師要學(xué)習(xí)各種課件的制作，確保自身具有超高的操作能力和制作能力。教師與教師之間可以相互學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)思想碰撞和言語(yǔ)碰撞最終掌握課件設(shè)計(jì)精髓，以便在教學(xué)過(guò)程中能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。

3.3豐富教學(xué)模式，提高教學(xué)效率

中職學(xué)生特性使然，精力很難放在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)上。教師必須要保證課堂具有足夠的吸引力，基于此教師要做的是進(jìn)行教學(xué)模式改革，采用多種方法完成對(duì)于學(xué)生的驅(qū)動(dòng)。例如，在Excel公式教學(xué)中教師可以摒棄原有的教學(xué)方法，讓學(xué)生充當(dāng)教師。同學(xué)站在自己的視角下分析講授，教學(xué)完成后教師進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，這樣以來(lái)能夠增進(jìn)學(xué)生的理解，學(xué)生學(xué)習(xí)效果有所保障。

4 結(jié)束語(yǔ)

教師要做到的是充分利用微課教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生習(xí)慣于微課教學(xué)、愛(ài)上微課教學(xué)、主動(dòng)參與微課教學(xué)。為此教師要不斷研究，借助微課消除傳統(tǒng)課程教學(xué)的痕跡，完成對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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