摘 要：就初中英語學(xué)科來看，閱讀與寫作都是重要的教學(xué)內(nèi)容，若能夠?qū)㈤喿x教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來，有助于促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的強(qiáng)化以及英語學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。從激發(fā)興趣、豐富教學(xué)方法、讀前啟發(fā)、精讀后寫作、寫作中反思以及課內(nèi)外相結(jié)合這幾個方面入手，對初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合展開探究，旨在初中英語高效教學(xué)的順利實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);寫作教學(xué);結(jié)合策略

引言

在初中英語教學(xué)過程中，閱讀與寫作分別屬于不同的部分，但彼此之間相輔相成，學(xué)生通過閱讀進(jìn)行輸入，通過寫作進(jìn)行輸出，循序漸進(jìn)的鍛煉學(xué)生語言理解與表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生英語水平的不斷提升。新課標(biāo)下，在初中英語教學(xué)過程中如何將閱讀與寫作結(jié)合起來，是初中英語教學(xué)過程中所面臨的一項重要課題。

1激發(fā)學(xué)生興趣，夯實英語基礎(chǔ)

對于個體來說，興趣是行動的內(nèi)在動力，在初中英語教學(xué)過程中，為促進(jìn)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合，需要重視學(xué)生興趣的激發(fā)，將學(xué)生的英語基礎(chǔ)夯實，從而為學(xué)生英語綜合能力強(qiáng)化打下良好的基礎(chǔ)。在實際教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生優(yōu)良英語閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，強(qiáng)化學(xué)生對于英語知識技能的掌握，從而在英語寫作過程中加以更好的運用。通過英語閱讀與寫作實踐訓(xùn)練的開展，能夠真正夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)，為未來復(fù)雜英語知識的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2豐富教學(xué)方法，打造趣味課堂

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，英語閱讀與寫作教學(xué)相對枯燥，無法對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈吸引，學(xué)生參與英語課堂學(xué)習(xí)的積極性不高。針對此種情況，在初中英語閱讀與寫作教學(xué)過程中，要對教學(xué)方法加以豐富，保證教學(xué)手段的多樣化，打造趣味化的英語課堂，對學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性加以充分調(diào)動。在單元學(xué)習(xí)之前，教師可組織學(xué)生觀看紀(jì)錄片，以此來吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生對英語課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師可運用多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，通過圖文并茂的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造優(yōu)良教學(xué)氛圍，基于英語閱讀材料對學(xué)生閱讀能力進(jìn)行鍛煉，能夠加深學(xué)生對于閱讀文本的理解，通過PPT的制作，能夠促進(jìn)學(xué)生課堂參與度的提升，這就有助于促進(jìn)初中英語課堂教學(xué)活動的順利開展。

3做好讀前啟發(fā)，鍛煉學(xué)生思維能力

圍繞文本開展閱讀教學(xué)的過程中，不可開門見山的講解文章知識點，而是要關(guān)注學(xué)生實際情況以及學(xué)習(xí)感受，開展啟發(fā)式教學(xué)，將圖片、視頻等融入到課堂中，展示給學(xué)生，就學(xué)生思維進(jìn)行啟發(fā)，促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中積極思考，這就有助于促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良思維品質(zhì)的養(yǎng)成。針對難度較大的某一問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生就自己的觀點進(jìn)行表達(dá)，并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)而反復(fù)的進(jìn)行閱讀，深化學(xué)生對于文本的理解，這就有助于強(qiáng)化學(xué)生閱讀理解能力與口語表達(dá)能力，為學(xué)生英語寫作打下良好的基礎(chǔ)。

4精讀后寫作，強(qiáng)化學(xué)生寫作技能

英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合，需要在精讀之后，引導(dǎo)學(xué)生就重點語段進(jìn)行分析，組織開展專項訓(xùn)練，確保學(xué)生在訓(xùn)練過程中能夠掌握句式結(jié)構(gòu)，鞏固學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。教師需檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練效果，鍛煉學(xué)生英語表達(dá)能力，確保學(xué)生熟練掌握文本。在明確英語寫作主題后，鼓勵學(xué)生結(jié)合自我所掌握的詞匯和句式來展開寫作，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供一個自由化的寫作空間，不可對學(xué)生加以限制，通過此種方式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。待學(xué)生寫作完成后，教師可選擇優(yōu)秀作文在課堂上進(jìn)行展示，帶領(lǐng)學(xué)生就文章結(jié)構(gòu)以及優(yōu)美句段進(jìn)行分析，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生寫作技能，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，初中英語課堂教學(xué)成效也能夠得到明顯改善。

5寫作中反思，提高學(xué)生讀寫能力

對于學(xué)生來說，英語閱讀與寫作能力的提升是一個循序漸進(jìn)的過程，以閱讀為基礎(chǔ)，寫作就相當(dāng)于學(xué)生進(jìn)行在創(chuàng)作，這一過程中投入一定的時間和精力，以閱讀為載體就素材進(jìn)行積累，為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。在初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中進(jìn)行反思，明確文章基本結(jié)構(gòu)與大致內(nèi)容，確定寫作框架，找準(zhǔn)寫作重點，將詞匯與句子羅列出來，在寫作完成后進(jìn)行檢查和糾正，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不斷增強(qiáng)。通過寫作中反思，學(xué)生能夠自覺發(fā)現(xiàn)問題，并在第一時間進(jìn)行處理，閱讀與寫作能力都能夠在潛移默化中得到提升。

6課內(nèi)外相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合，不可局限于課堂內(nèi)，而是要重視課內(nèi)外的結(jié)合，組織學(xué)生以小組為單位開展合作互動，在互動的過程中促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，實現(xiàn)共同進(jìn)步。教師可整合教學(xué)資源，模擬教學(xué)情景，強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗，促使學(xué)生形象化的獲得知識，便于學(xué)生更好的吸收內(nèi)化和運用。在課余時間可組織開展豐富多彩的英語課外活動，英語學(xué)習(xí)也得以不斷發(fā)展。通過多元化的英語閱讀與寫作教學(xué)方式，能夠強(qiáng)化學(xué)生對于閱讀含義的理解，學(xué)習(xí)并運用語法，進(jìn)一步提高英語寫作質(zhì)量。

結(jié)語

在初中英語教學(xué)過程中，為促進(jìn)閱讀與寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，需要立足教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生實際情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，在閱讀之前啟發(fā)學(xué)生思維，在寫作過程中引導(dǎo)學(xué)生思考，在鍛煉學(xué)生英語基礎(chǔ)能力的同時，激發(fā)學(xué)生對于英語的熱愛，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的不斷強(qiáng)化，為學(xué)生的全面健康成長打下良好的基礎(chǔ)，初中英語高效教學(xué)也得以順利實現(xiàn)。

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作者簡介：唐鳳蘭，1982年5月21日出生，女，漢族，四川省涼山州會東縣人，達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院?？疲拇ㄊ錾街輹|縣淌塘中學(xué)，研究方向：初中英語教育。