羅莉

摘要：蘇聯教育家斯托利亞爾曾說：“數學教學也就是數學語言的教學。”學習語言離不開閱讀，數學的教學也與閱讀息息相關。培養(yǎng)學生數學閱讀能力，是教會學生學習的重要手段，是國家課程標準得以準確實施的必要延伸，也是當前小學數學教學中一個亟待解決的問題。

關鍵詞：數學;閱讀能力;培養(yǎng)

蘇霍姆林斯基說：“學會學習，首先要學會閱讀?！碧岬介喿x，人們往往都會聯想到語文，“數學閱讀”這個詞很少有人提及。當前小學生普遍缺乏閱讀數學課本的能力和習慣，僅將書本當作習題練習，即使讀也只是浮光掠影的閱讀，無法領略字里行間所蘊藏的數學思想。數學的閱讀是建立在邏輯思維之上的表征化閱讀、抽象性閱讀、符號化閱讀。數學閱讀能力是溝通學生與數學知識、數學思維的重要橋梁。要想讓這座橋建設好，要從“讀”開始。

營造氛圍，激發(fā)閱讀興趣

興趣是心理活動的傾向，數學的文本內容相對平淡枯燥，學生不愛看也不愛讀。教師可以通過創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，營造閱讀氛圍，激發(fā)學生對數學文本的閱讀興趣，進而提升學生數學閱讀能力。如班級可以在教室內設置“數學角”，把教室的一角裝飾成“數學天地”，布置學生關于數學的手繪報、實踐作品等，擺上一些有趣的數學讀本，營造書香班級的氣氛，讓學生主動進行數學閱讀，營造“我要讀”的氛圍。此外，可根據教材和學生的心理特點，讓學生在閱讀中自己發(fā)現問題，在閱讀中體驗成功的喜悅，這樣能促使學生產生：我會自己讀懂教材，我會自己發(fā)現問題，我會用書本上的知識解決實際問題等良性體驗。

指導閱讀，提升閱讀效率

數學閱讀不是讓學生無章法地讀。教師要認真鉆研教材，仔細解讀教材內容，確定好重難點，指導學生閱讀時的方法，通過“嚼讀”概念定義、“精讀”應用題、找關鍵詞等方法，加強閱讀效率，培養(yǎng)學生解決問題能力。

數學上精確的概念、公式等內容較抽象，需要引導學生反復推敲，咬文嚼字，才能準確解讀文本背后的內涵和意義;應用題是小學數學的重難點，學會尋找關鍵詞尤為重要。指導應用題的閱讀教學時，可借鑒語文閱讀的教學方法，劃出或圈出關鍵詞句，作為重點去突破，再通過細讀精讀，加深對題目的理解，從而快速找出解題思路。如解決問題中常會出現“減少到”“減少了”“降低”“照這樣計算”等詞語，讓學生通過劃一劃、圈一圈，重點理解，找到解決問題的關鍵突破口：一個工程隊修公路，4天修了640米。照這樣計算，修一段2400米的公路，需要用多少天？題目中的“照這樣計算”，通過仔細閱讀，理解里面的隱含信息“工程的工效是一定的”，這就找到了解決問題的關鍵。

整合學科，優(yōu)化教學模式

可以將語數等學科的閱讀教學進行整合，優(yōu)化教學模式。數學閱讀與語文閱讀有區(qū)別，但也存在千絲萬縷的聯系，語文閱讀能力很大程度上影響著學生的數學閱讀和理解水平。語文閱讀教學中的模式也可借鑒到數學閱讀當中。例如，語文“閱讀、體會、思考、反饋”的教學模式與數學的概念教學和實踐應用進行整合，使學生在邊讀，邊想，邊畫過程中形成良好的思維習慣和學習習慣。

例如，在教學“乘法的初步認識”這一課時，便有老師將語文閱讀和數學意義很好的整合在一起：在授課開始出示了一首學生熟悉的古詩《山行》，在學生閱讀交流后，提出“古詩一共有多少個字”這樣的問題。有的學生列出了加法算式：7+7+7+7，也有的學生列出了乘法算式：4×7或者7×4。學生在寫出算式的過程中，探索加法和乘法算式之間的聯系，使學生進一步理解乘法的意義。再比如，特級教師華應龍在“圓的認識”教學中，通過古人墨子的一句“圓，一中同長也”貫穿教學，很好地闡述了數學意義：圓有一個圓心，圓心到圓上各點的距離（即半徑）都相等。

拓展路徑，培養(yǎng)學生素養(yǎng)

教材是知識的載體，是數學閱讀的重要部分。數學閱讀的最終目標是使學生獲得數學發(fā)展，而一堂課的教學時間是有限的，因此還要在課后進行閱讀延伸，挖掘閱讀途徑，拓展閱讀資源，幫助學生形成知識網絡，豐富知識結構，提升學生的數學素養(yǎng)。教師可以結合教材內容并在課后進行拓展延伸閱讀。

例如，教學“年、月、日”之后，布置學生通過搜集閱讀資料，動手制作新年年歷卡。學習“認識人民幣”之后，利用“你知道嗎？”學習內容，讓學生去超市實地考查認讀商品的標價形式和意義，通過網絡查找了解我國貨幣的悠久歷史和豐富的種類。

此外，教師可以結合教學內容，向學生推薦、介紹和補充一些課外科普書單，豐富閱讀材料，提升閱讀素養(yǎng)。鼓勵學生讀自己喜歡的數學課外書，如《李毓佩數學童話集》《馬小跳玩數學》《可怕的科學·特別要命的數學》等。

未來社會將是科學化和數字化的時代，要想讀懂自然界——一本用數學語言寫成的大書，就要提高數學閱讀能力，才能建設好學生與數學知識的橋梁，不斷提升學生的學習力，最終達到跨學科學習能力的提升。

參考文獻

[1]邵光華.數學閱讀——現代數學教育不容忽視的課題[J].中學數學教與學，2002（2）.

[2]王希.小學生數學閱讀能力的培養(yǎng)[J].教學月刊（小學版），2007（4）.

（作者單位：浙江省臺州市天臺縣實驗小學）