陳夕

摘要：課堂教學(xué)有效性是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，課堂教學(xué)活動的質(zhì)量不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量方面，更體現(xiàn)在單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量，這就是課堂的有效性。如何在課堂時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)知識學(xué)習(xí)成效的最大化，是每個(gè)教師都需要關(guān)注的焦點(diǎn)。但是實(shí)際中由于多方面因素的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還存在許多的不足，對教學(xué)有效性產(chǎn)生一些消極影響。針對此本文分析影響因素的基礎(chǔ)上，提出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動提升策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效性;策略

由于小學(xué)生認(rèn)知與抽象思維能力不足的制約，在小學(xué)數(shù)學(xué)中往往面臨著課堂低效、無效的局面，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。因此以學(xué)生全面發(fā)展為導(dǎo)向，在對學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)等進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，開展針對性教學(xué)能夠有效提升課堂教學(xué)成效;同時(shí)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力與核心素養(yǎng)的發(fā)展，更好實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

影響課堂構(gòu)建的因素

數(shù)學(xué)被譽(yù)為思維的體操，抽象思維應(yīng)用較多是數(shù)學(xué)教學(xué)的一大特點(diǎn)。但是由于小學(xué)生認(rèn)知主要以形象思維為主，在小學(xué)數(shù)學(xué)中如果不能準(zhǔn)確把握這項(xiàng)特點(diǎn)，針對性培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，那么就無法提升課堂成效。在實(shí)際教學(xué)中影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動有效性的因素包括兩方面：首先是課堂教學(xué)方法的影響。課堂教學(xué)模式與方法是實(shí)施教學(xué)的主要路徑，在教學(xué)活動中許多教師并未樹立以學(xué)生為中心的理念。尤其是在一些概念性教學(xué)中，沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷與體驗(yàn)，只要求學(xué)生去背誦與記憶，影響課堂教學(xué)效率。其次從學(xué)生實(shí)際情況看，每個(gè)學(xué)生生活環(huán)境、已有知識基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力等都是千差萬別的。在教學(xué)中如果不能開展個(gè)性化、差異化教學(xué)，課堂教學(xué)就難以面向全體學(xué)生，在一定程度上影響課堂教學(xué)效率的提升。甚至產(chǎn)生優(yōu)秀學(xué)生“吃不飽”，后進(jìn)學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)面向全體學(xué)生才能提升課堂成效，就需要教師關(guān)注學(xué)生差異，保障每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。

課堂活動有效性提升策略

綜合而言，影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動有效性的因素是多元的，主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生兩個(gè)方面。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動優(yōu)化中，需要以此為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣最終促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。

深入分析教材，明確課堂教學(xué)活動目標(biāo) 從教師角度看，影響課堂教學(xué)有效性的因素即是對教學(xué)目標(biāo)理解不清，進(jìn)而影響課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與開展。所以深入分析、挖掘教材內(nèi)容，明確課堂教學(xué)活動的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上選擇針對性的教學(xué)方法，科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃。例如，在“四邊形面積計(jì)算”教學(xué)中，其內(nèi)容主要包括長方形面積、正方形面積計(jì)算，在明確此目標(biāo)時(shí)，教師可以先對正方形面積計(jì)算進(jìn)行教學(xué)，然后將長方形看作是特殊的“正方形”，學(xué)生在有效掌握正方形面積計(jì)算后，再進(jìn)行長方形面積教學(xué)，效率將會得到更有效的提升。所以教學(xué)目標(biāo)指引著教學(xué)活動的開展，提升課堂教學(xué)活動有效性，必須在分析教材基礎(chǔ)上，明確目標(biāo)進(jìn)而開展針對性教學(xué)活動。

構(gòu)建新型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性 傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在活動中處于主要位置，在課堂上灌輸知識，學(xué)生被動接受，這在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的發(fā)揮，導(dǎo)致許多學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中注意力難以集中，經(jīng)常出現(xiàn)開小差的情況。所以在教學(xué)中提升課堂教學(xué)活動有效性，教師要主動樹立以學(xué)生為中心的觀念，做好“傳道、授業(yè)、解惑”角色;做小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的“設(shè)計(jì)者、組織者與引導(dǎo)者”。鼓勵學(xué)生在自主探究、小組交流等模式中主動構(gòu)建知識，讓全體學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)關(guān)鍵素養(yǎng)的發(fā)展。

積極使用信息技術(shù)，提升課堂活動效率 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中各種新型、現(xiàn)代的展示方式被應(yīng)用其中，給課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)帶來很大的便利。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，可以讓抽象的知識更加直觀、形象、生動。例如，在教學(xué)“圓的周長”時(shí)，如果直接告訴學(xué)生什么是周長，難免存在理解上的障礙。借助多媒體技術(shù)可以先將圓的周長拉直，形成一條直線，讓周長概念更加直觀、清晰，降低周長教學(xué)的難點(diǎn)。

尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué) 在日常教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是不同的，針對同一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生不同結(jié)果。提升課堂教學(xué)有效性，就需要滿足每個(gè)學(xué)生的知識需求，關(guān)注個(gè)體之間的差異，實(shí)施分層次、差異化教學(xué)。例如，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中，可以設(shè)定教學(xué)三層目標(biāo)。初級目標(biāo)為學(xué)習(xí)、掌握教材中的知識;中層目標(biāo)為拔高，課堂上進(jìn)行應(yīng)用，解決問題;高層目標(biāo)為在生活中應(yīng)用實(shí)踐，拓展數(shù)學(xué)思維能力。

結(jié)束語

隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，如何提高課堂效率成為教學(xué)改革的重要方向。課堂教學(xué)有效性直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)成效，面對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足，日常教學(xué)中教師必須關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，以全體學(xué)生的全面發(fā)展為導(dǎo)向?qū)φn堂教學(xué)模式、方法進(jìn)行創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：江蘇省泗洪縣梅花中心小學(xué)）