馬錫剛

書名：批判性思維與中學(xué)語文

閱讀教學(xué)

作者：歐陽林

出版單位：中國人民大學(xué)出版社

出版時間：2019年

ISBN：9787300270746

定價：59元

批判性思維對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的作用日漸被人們重視，逐漸成為當(dāng)下國內(nèi)外教育研究中的熱點(diǎn)之一。歐陽林老師著的《批判性思維與中學(xué)語文閱讀教學(xué)》一書，自出版以來也備受關(guān)注。閱讀的本質(zhì)其實(shí)也是一種思維訓(xùn)練，是對前人經(jīng)驗(yàn)的感知、判斷和繼承發(fā)揚(yáng)的過程。閱讀教學(xué)不僅僅在于文本鑒賞，更是為了喚醒學(xué)生的文化自覺。于是，批判性思維在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用就具有了更為豐富的意義。

學(xué)習(xí)作者如何提出觀點(diǎn)、論證觀點(diǎn)，同時就作者的觀點(diǎn)進(jìn)行討論，分析作者論證中的得失，并結(jié)合相關(guān)文章完善作者提出的觀點(diǎn)及論證，最終形成自己的觀點(diǎn)，是中學(xué)語文閱讀教學(xué)的目的之一。《批判性思維與中學(xué)語文閱讀教學(xué)》一書正是針對這一目標(biāo)，系統(tǒng)闡述了批判性思維在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，引導(dǎo)一線教師在語文閱讀教學(xué)中有效利用批判性思維這個工具，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度有效的閱讀學(xué)習(xí)。為了能達(dá)到更好的效果，作者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在書中展示了大量批判性閱讀教學(xué)的優(yōu)秀課例。

全書共分為六章。第一章重點(diǎn)闡述了批判性閱讀教學(xué)的理論探索，即國內(nèi)外批判性思維研究概況、國內(nèi)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及分析、批判性閱讀教學(xué)的意義及策略;其后幾章分別圍繞小說、散文、詩歌、論述文及傳統(tǒng)文化經(jīng)典等不同體裁的文本閱讀教學(xué)展開，通過對文體審美特征、批判性閱讀策略及具體課例的展示，詳細(xì)論述了在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何貫徹批判性思維。

本書對中學(xué)語文閱讀教學(xué)具有重要的借鑒意義，特別是批判性思維在教學(xué)中的運(yùn)用，所提供的方式方法極具實(shí)踐性和指導(dǎo)性。重點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，批判性思維的運(yùn)用需要正確引導(dǎo)和有的放矢，本書在內(nèi)容和思想上牢牢把握中學(xué)語文教育的目標(biāo)和要求，引導(dǎo)師生在應(yīng)用批判性思維的實(shí)踐過程中避免彎路和偏離方向，牢牢把握語文核心素養(yǎng)的培育宗旨。第二，方法上注重制造疑問，激發(fā)學(xué)生興趣和思維活力，將課堂從以教師為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，并促使學(xué)生把知識的學(xué)習(xí)當(dāng)成一種“自我需要”。本書的案例無不從疑問中開始，創(chuàng)設(shè)問題情境，不斷激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使教學(xué)效率最大化。第三，營造自由開放的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)語文教學(xué)從以形式為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詢?nèi)容為中心。閱讀是主體對閱讀對象的再創(chuàng)造過程。因此，本書提出教師不但要鉆研教材，還要創(chuàng)造學(xué)生喜聞樂見的情境和方式，摒棄傳統(tǒng)的“一言堂”式教學(xué)，營造民主的、思辨的課堂氛圍，讓學(xué)生積極投身于課堂討論和思辨之中，從而培養(yǎng)他們批判、創(chuàng)新的精神，同時也塑造學(xué)生深入思考、勇于發(fā)表見解的心理品質(zhì)。

綜上可知，《批判性思維與中學(xué)語文閱讀教學(xué)》值得一線語文教師深入研讀。正如作者所言，批判性思維教育的樞紐在于教法和教師兩大要素。除了書中論述的教學(xué)方法，教師仍然是批判性思維在中學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)用中的關(guān)鍵。如何成為一名具有批判性思維的合格教師，也是這本書留給我們進(jìn)一步深思的課題。