劉清

摘 要： 小組合作一直都是一種重要的教學方式，這種教學方式不僅可以增強學生上課時的專注度，還能夠保證所有學生都參與到學習當中，大家共同完成一個學習任務(wù)也會增強學生的集體榮譽感，讓學生學會合作。在初中歷史課堂教學中采用小組合作模式可以更好地完成教學任務(wù)，并得到良好的教學反饋。

關(guān)鍵詞： 小組合作;初中歷史;教學應(yīng)用

【中圖分類號】G633.51 ? ? 【文獻標識碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.29.197

歷史這門課程在很多的學生看來一直都是一門比較枯燥的課程，沉甸甸的歷史再加上歷史大事年份表，讓很多學生都不知道如何去學習。但事實上學習歷史也可以變得很有趣，這就需要教師采用更為貼近學生思想的教學模式—小組合作。歷史雖然有很多需要背誦的知識，但這并不代表它不能成為一門可以小組合作完成學習的學科，相反，和大家一起學習歷史會發(fā)現(xiàn)更多的樂趣。也會更容易記住一些難記的知識。

1 小組合作學習及其優(yōu)勢

1.1 小組合作學習

小組合作就是兩個或者兩個以上的成員為了完成一個共同的目標而互相配合的過程。是一種受到廣泛認可的極其富有創(chuàng)意的教學方式。在傳統(tǒng)課堂中，教師將學生分為若干小組，小組內(nèi)的成員互相幫助，共同完成學習任務(wù)，確保小組內(nèi)的成員都能參與到學習中并保持積極性。教師對每個小組進行指導和教學引導，了解沒一個小組的優(yōu)勢和短板，并給出相對應(yīng)的提示，以此提高班級的整體成績。在班級授課的背景下，小組合作已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到了教學當中且取得了不錯的反響。

1.2 小組合作學習的優(yōu)勢

有實驗表明，與他人一起學習相較于自己學習的學習效率會更高。這個實驗側(cè)面印證了小組合作學習可以提高學生學習效率，尤其是在學習歷史這種比較枯燥的課程時，與成員一起學習總會得到更多的學習動力，讓自己能夠堅持學習。且當組內(nèi)的成員都在為學習目標而努力時便會帶動一些學習不夠認真，沒有毅力的學生繼續(xù)學習，有利于營造良好的學習歷史的氛圍。另一方面，小組學習需要根據(jù)組內(nèi)的成員的學習能力等進行組員分配，保證每一小組的實力大概均等。這時，成績比較好的學生可以幫助成績較差的學生，大家共同學習進步。而且小組合作要求每一位成員都要參與到組內(nèi)合作中，這就給了那些比較害羞的學生一個表現(xiàn)的機會，讓他們都能展示自己的能力。

2 歷史課堂應(yīng)用小組合作學習模式的方法

2.1 課前明確成員及分工保證效率

小組合作中最重要的就是成員的分配了。教師在進行小組成員分配時要考慮很多的因素，如，學生的學習成績、學生的學習能力、學生是否活潑，表現(xiàn)欲是否較強、學生是否善于溝通、是否有足夠的耐心等，這些因素會影響小組合作的效率和學生是否能夠在小組合作中真正學習到知識。教師要將學生分為實力差不多的幾個小組，這樣才能保證小組競賽的公平，且一個小組中有成績優(yōu)秀的學生，有成績稍差的學生，這樣可以幫助成績不太好的學生學習，提高成績?？傊?，小組成員的分配也是小組合作教學方式中重要的一環(huán)。

2.2 開展小組活動提高學習興趣

小組合作的模式本就是一種以學生為主體的教學方法，十幾歲的孩子一定不會喜歡呆板的學習方法，而是喜歡更加有趣，更加活潑的學習方式。教師在進行歷史課程講解時可以多舉辦一些小組活動，增加課堂的活躍度。

在學習《安史之亂與唐朝衰亡》前，可以讓學生以小組為單位預習課本內(nèi)容，并為大家概括總結(jié)本節(jié)課的知識。除此之外，教師可以舉辦一個唐朝故事匯，讓學生以小組的形式自己分工查閱資料，選舉一個大家感興趣的發(fā)生在這個時期的故事，并派代表講給大家聽，要求這個故事中需要有至少一個本節(jié)課的知識點，比如說為大家講黃巢起義的故事，這里面包括黃巢起義的時間、地點原因等知識，這樣既能夠?qū)W習知識又能用小組活動的形式提高學生學習歷史的興趣。

2.3 設(shè)置比賽環(huán)節(jié)激發(fā)學生學習欲

設(shè)置比賽環(huán)節(jié)可以激發(fā)學生的勝負欲，學生想要贏得比賽就會更加努力，更加認真的進行學習，這樣就能影響學生學習歷史的欲望，學生肯下功夫?qū)W習，就會有所收獲。且因為是小組比賽，涉及到集體的榮譽，就更能激發(fā)學生的斗志。

教師可以設(shè)立一個加分機制，每一個月選出分數(shù)最多的小組進行實物獎勵，加分項目包括上課回答問題，根據(jù)回答的問題難度加分，作業(yè)完成情況，課上的表現(xiàn)等。拿《鴉片戰(zhàn)爭》為例，在學習完《鴉片戰(zhàn)爭》后，教師利用剩下的時間進行本節(jié)課程的總結(jié)，教師在黑板畫出大框架，以搶答的形式讓學生填補框架中的內(nèi)容，如，填補出林則徐虎門銷煙的時間加一分，填補出林則徐虎門銷煙的意義加三分，鴉片戰(zhàn)爭的時間加一分，鴉片戰(zhàn)爭的直接原因加三分，南京條約的時間、內(nèi)容分別加一分和三分，答出鴉片戰(zhàn)爭后中國開始淪為半殖民地半封建社會加兩分等。這樣既能夠復習和鞏固基礎(chǔ)知識，又能夠增強學生的活躍度，提高課堂的效率。

結(jié)束語：小組合作在歷史的學習中發(fā)揮著重要的作用，教師在進行小組合作的模式時要注意給與學生肯定和鼓勵，要讓學生明白自己也是課堂的主人，敢于發(fā)出自己的聲音，盡量讓學生自己思考和探索，不要違背小組合作的初衷。教師要做的就是引導學生進行學習，增強學生學習的主動性與愉悅感。

參考文獻

[1] 初中歷史課堂教學中小組合作學習模式的實踐應(yīng)用[J].許鳳姣.中學課程輔導（教師教育）.2019（06）.

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