夏醒

在當前的教育教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)備受關(guān)注。相較于其他學(xué)科，英語學(xué)科是學(xué)生們展開語言學(xué)習(xí)的學(xué)科，并不同于其他學(xué)科對學(xué)生邏輯思維能力有著較高的要求。但是在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生們需要促使自身英語語感的形成和語用能力的提升，對于學(xué)生而言，這一學(xué)習(xí)要求是很難達到的。而且就英語學(xué)科核心素養(yǎng)來看，其中涉及到的內(nèi)容有著較高的難度，如語言能力、文化意識等，所以學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升并不是一件簡單的事情。對此，初中英語教師除課堂教學(xué)之外，還需要充分把握課外閱讀，因為這對于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升也有著十分積極的作用。

一、根據(jù)學(xué)生興趣愛好選擇合適的課外閱讀材料

學(xué)生們之所以會不喜歡英語閱讀，主要是因為閱讀材料枯燥，難以吸引到他們。對此，在選擇課外閱讀材料時，英語教師需要做出充分的重視，并全面考慮到學(xué)生們的閱讀水平和興趣愛好需求。對于學(xué)生而言，自身閱讀能力范圍內(nèi)且具有趣味性的課外閱讀書籍更能夠激發(fā)他們的閱讀積極性，使他們可以帶著極高的熱情進入到英語閱讀中去，進而有利于學(xué)生們閱讀水平的提升。為此，英語教師可以為學(xué)生們推薦一些故事性的且內(nèi)容較為簡單的英語閱讀書籍，如《外星鄰居》《在月亮下面》等等，同時，英語教師也可以讓學(xué)生們自行去進行對閱讀材料的選擇，或者是引導(dǎo)學(xué)生們相互分享自己閱讀過的優(yōu)秀讀物，如此一來，便有利于學(xué)生們課外閱讀能力的拓展，進而為他們英語核心素養(yǎng)的提升提供良好條件。

二、優(yōu)化英語課外閱讀設(shè)計，為核心素養(yǎng)培育奠定基礎(chǔ)

就初中英語課外閱讀來看，教師不能夠單純地認為其就是課外的閱讀，因為在這樣的錯誤認知下，很容易導(dǎo)致學(xué)生們盲目地展開閱讀，或者是教師給學(xué)生們列書單，然后讓學(xué)生們自由展開對書單上文本的閱讀。從實際情況來看，因為這樣的課外閱讀缺乏精心設(shè)計，所以很難取得良好的效果。對此，英語教師還必須要進行對課外閱讀教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計，并做出對于英語閱讀文本的創(chuàng)造性使用。

基于對文本內(nèi)容的了解，英語教師要想讓學(xué)生們鞏固教材文本中學(xué)習(xí)到的知識，可以引導(dǎo)學(xué)生們利用課后時間進行對生活素材的聯(lián)系，進而使得原本的文本得到有效的豐富。例如，在學(xué)習(xí)完有關(guān)“Shopping”的內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生們模仿教材中購物的場景，從而進行對生活中購物情景的體驗，并記錄word card，卡片上包含有購買的商品的簡圖和英文介紹等。如有學(xué)生購買了一個玩具狗，并為他取名為Lucky，對于Lucky，學(xué)生寫出了一段英文介紹：Lucky is my good friend. He can accompany me to sleep every day. At the same time，I can share my thoughts with him and tell him some happy things about my study or life difficulties or experiences.通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，在給所購買的物品寫英文說明介紹時，很多學(xué)生會遇到不會寫的生詞，此時他們會詢問其他同學(xué)或者是翻閱工具書或者是詞典等等。這種學(xué)習(xí)狀態(tài)是非常好的，一般很難在日常的教學(xué)中看到。

通過這種有效的課外閱讀，可以延伸學(xué)生們在課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，而且，基于這樣的課外閱讀教學(xué)設(shè)計思路，更加有利于對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，之所以這樣說，主要是學(xué)生們可以在這一過程中充分表達出自己的想法和情感，如此一來，便可以起到鍛煉學(xué)生英語表達能力的效果，同時還可以發(fā)展他們的思維能力，在學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成中，良好的思維品質(zhì)是非常重要的形成條件。

三、在英語運用中感受文化，為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成建立基礎(chǔ)

課外閱讀中英語文化的領(lǐng)會是非常重要的，因為如果學(xué)生們忽視了課外閱讀中英語文化的存在，那么這樣的課外閱讀將會是毫無意義的，只是單純的為了應(yīng)試。其實就英語課外閱讀來看，其原本就存在讓學(xué)生們領(lǐng)會英語文化的意義。通過英語課外閱讀，學(xué)生們不僅能夠認識到西方國家，還可以了解到這些國家中所具有的社會和生活等多方面的文化知識，如此一來，便有利于學(xué)生們文化視野的拓展，同時也可以促使他們英語學(xué)習(xí)興趣的提升。

從實際情況中可以看出，學(xué)生們更加感興趣于包含有英語文化的課外閱讀書籍。如之前在組織學(xué)生進行文本閱讀時，其中有這樣一段話：With an area of 7.69 million square kilometres，Australia is the sixth largest country in the world.Canberra，the capital city，is a modern city with many open gardens and parks.讀這段話時，學(xué)生們不由得提起了興趣，并提出問題：“澳大利亞是世界第六大國家，那么其他五個國家分別是哪些呢？這些國家中也有像堪培拉一樣多的開放花園和公園嗎？世界上還有哪些國家極具游覽價值呢？”諸如此類的問題還有很多很多，但是讓我意外的是，學(xué)生們在提出這些問題后還想著去尋找關(guān)于問題的答案。對此，我要求學(xué)生們回家后使用電腦或者是手機查詢相應(yīng)的答案，并用英文方式記錄下來，然后在之后的課堂教學(xué)中分享出自己整理好的答案。對于這一學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生們都表示出很高的熱情，通過這樣一種方式，也有利于學(xué)生們基于此展開更加廣泛的課外閱讀，并在閱讀中收獲英語文化知識，從而促使自身英語核心素養(yǎng)的有效提升。

總而言之，在初中英語課外閱讀中融入對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于良好培養(yǎng)效果的取得。對此，在學(xué)生們展開課外閱讀的過程中，英語教師還應(yīng)該做出對他們的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生們充分閱讀適合他們的優(yōu)質(zhì)讀物，并合理設(shè)計課外閱讀活動，讓學(xué)生們在閱讀中充分了解西方文化知識，如此一來，便可以幫助學(xué)生們更加充分地挖掘課外閱讀寶庫中蘊藏的寶藏，從而有效提升自身各方面的英語能力，最終促使英語學(xué)科核心素養(yǎng)的有效形成。