【摘? 要】? 實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，加快發(fā)展鄉(xiāng)村教育，是黨中央在新世紀(jì)做出的重大決策。本文作者以啟東市小學(xué)語(yǔ)文定向培養(yǎng)師范生職后專業(yè)發(fā)展為例，簡(jiǎn)要闡述了名師引領(lǐng)定向生職后高品質(zhì)專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐路徑，值得大家予以適度關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】? 行政推動(dòng);理想驅(qū)動(dòng);學(xué)習(xí)互動(dòng);研修聯(lián)動(dòng);小學(xué)語(yǔ)文

伴隨著定向生群體的迅速崛起，定向生專業(yè)成長(zhǎng)也越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注。八年來(lái)，啟東市教師發(fā)展中心以問卷調(diào)查、踏校走訪等形式進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，定向生職后專業(yè)發(fā)展，不僅取決于其內(nèi)生動(dòng)力的自建自育，更取決于學(xué)校、社會(huì)等外部動(dòng)力系統(tǒng)的支持賦能，而有無(wú)名師的引領(lǐng)，往往是決定定向生專業(yè)成長(zhǎng)快慢的主要原因。因此，在全面促進(jìn)鄉(xiāng)村振興和教育公平的今天，加強(qiáng)對(duì)名師引領(lǐng)定向生職后高水平高品質(zhì)發(fā)展實(shí)踐路徑的探索，就顯得尤為迫切和重要。

路徑一：行政推動(dòng)，為定向生職后高規(guī)格培養(yǎng)定制清單

教師是教育發(fā)展的第一資源，振興鄉(xiāng)村教育，打造優(yōu)質(zhì)學(xué)校，提高鄉(xiāng)村教師的整體素養(yǎng)和發(fā)展水平是關(guān)鍵。實(shí)現(xiàn)名師引領(lǐng)與國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃、鄉(xiāng)村卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的有效對(duì)接措施如下：一是對(duì)接鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，匯集名校在辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)諸方面的優(yōu)勢(shì)，組建2個(gè)以省重點(diǎn)中學(xué)為龍頭的教育集團(tuán)和19個(gè)以省實(shí)驗(yàn)小學(xué)、市直屬初中為基地的教育管理共同體，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)學(xué)校一體化、特色化發(fā)展，拓寬定向生的學(xué)習(xí)視野和成長(zhǎng)空間;二是以培養(yǎng)新一代鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師、卓越教師和學(xué)科領(lǐng)軍人物為目標(biāo)，高規(guī)格組建以江蘇省名師、特級(jí)教師為導(dǎo)師的“啟東市中小學(xué)名師培養(yǎng)導(dǎo)師團(tuán)”，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)26個(gè)以南通市名師為領(lǐng)銜人、有200多名啟東市級(jí)以上學(xué)科帶頭人和骨干教師為成員的“名師工作室”，實(shí)施“情能兼修，一專多才”的素質(zhì)提升工程;三是對(duì)接鄉(xiāng)村卓越教師“素養(yǎng)全面，一專多才”培養(yǎng)模式，接續(xù)職前成長(zhǎng)，跟蹤職后發(fā)展，構(gòu)建貫通定向生職前職后成長(zhǎng)的高支持系統(tǒng)，促進(jìn)定向生“職前職后一體化”發(fā)展。

路徑二：理想驅(qū)動(dòng)，為定向生職后高水平發(fā)展立德鑄魂

立業(yè)先立志，要讓定向生走好教育人生的第一步，就必須加強(qiáng)名師對(duì)定向生家國(guó)理想、時(shí)代使命、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，喚醒定向生的家國(guó)之愛、專業(yè)之愛、鄉(xiāng)土之愛、學(xué)生之愛，堅(jiān)定定向生“扎根鄉(xiāng)村、成就學(xué)生”的信念與志向。一是鑄師魂，立根基。每年定向生入職前，啟東市教師發(fā)展中心抓住“理想信仰，使命責(zé)任”這一主線，組織名師和定向生一起開展“紅色之旅行”“沙地文化行”“鄉(xiāng)村體驗(yàn)行”等教育實(shí)踐活動(dòng);二是強(qiáng)師能，明使命。每年的新教師開班培訓(xùn)，舉行隆重的教師入職宣誓和定向生拜師儀式，由名師和定向生簽訂結(jié)對(duì)引領(lǐng)協(xié)議，落實(shí)各自的責(zé)任、任務(wù)與要求;三是重責(zé)任，明擔(dān)當(dāng)。聚焦定向生“優(yōu)而不秀、齊而不尖”和專業(yè)發(fā)展目標(biāo)不清晰、路徑不明確的矛盾，要求所有的定向生主動(dòng)對(duì)接“四有”好教師標(biāo)準(zhǔn)和卓越小學(xué)教師要求，進(jìn)一步完善個(gè)人的五年專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃。

路徑三：學(xué)習(xí)互動(dòng)，為定向生職后高素養(yǎng)發(fā)展搭臺(tái)鋪路

學(xué)習(xí)是教師成長(zhǎng)的基石，也是名師引領(lǐng)定向生職后高水平發(fā)展的重要抓手。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的到來(lái)，教育的內(nèi)涵外延、學(xué)習(xí)的方式方法都發(fā)生了很大的變化，一定要讓定向生適應(yīng)教育新形態(tài)的變化，名師就必須加強(qiáng)對(duì)定向生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的引領(lǐng)：一是在學(xué)歷提升中完善知識(shí)的重構(gòu)，促進(jìn)專業(yè)的再造，引領(lǐng)定向生在2～3年內(nèi)以在職函授、自修等方式完成本科層次的學(xué)習(xí)進(jìn)修。二是在讀書修行中拓寬教育的視野，豐厚專業(yè)的素養(yǎng)。一定要讓定向生站住講臺(tái)、站穩(wěn)講臺(tái)、站好講臺(tái)，名師就必須幫助定向生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，堅(jiān)持向理論學(xué)習(xí)、向經(jīng)典學(xué)習(xí)、向名家和大師學(xué)習(xí)，向社會(huì)和實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)先進(jìn)的教育理論，學(xué)優(yōu)秀的教改成果，學(xué)典范的教材教法，學(xué)名師的教學(xué)案例，在勤奮學(xué)習(xí)、善于思考中不斷提升教書育人的品質(zhì)與素養(yǎng);三是在現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)中關(guān)注教學(xué)的改進(jìn)，促進(jìn)能力的提升。首先，對(duì)標(biāo)高效課堂建設(shè)，規(guī)范和健全名師對(duì)定向生“課堂診斷”制度，組織名師和語(yǔ)文教學(xué)專家分期分批走進(jìn)學(xué)校、深入課堂，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)全過(guò)程的看、聽、問等手段，對(duì)定向生的課堂教學(xué)進(jìn)行全方位、多維度的“診斷”與分析，加強(qiáng)名師對(duì)課堂診斷后定向生行為改進(jìn)的追蹤與指導(dǎo)。其次，要為定向生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓定向生在說(shuō)課、聽課、評(píng)課、議課等常態(tài)的教學(xué)中錘打，在公開課、研究課、展示課和教學(xué)基本功、優(yōu)課、賽課等活動(dòng)中鍛煉，借助“東疆之春”“東疆雁行”“江海星光”等大型教研活動(dòng)，進(jìn)一步提高定向生的核心素養(yǎng)。

路徑四：研修聯(lián)動(dòng)，為定向生職后高品位發(fā)展注入永恒動(dòng)力

讓教師成為研究者，是名師引領(lǐng)定向生職后高品位發(fā)展的重要途徑。因此，名師在引領(lǐng)定向生科研成長(zhǎng)時(shí)必須堅(jiān)持以下三點(diǎn)：一是在課堂改革中壓擔(dān)子，讓“三段·四模塊”課堂教學(xué)在課堂教學(xué)中閃閃發(fā)光;二是在項(xiàng)目研修中搭臺(tái)子，促使定向生由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的規(guī)劃者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者;三是在課題研究中鋪路子，貼近教育教學(xué)一線實(shí)踐，厚積而薄發(fā)，逐步向?qū)I(yè)性較強(qiáng)的省市級(jí)課題發(fā)展。

依托名師，培養(yǎng)名師，成就名師，是名師引領(lǐng)定向生職后專業(yè)高品質(zhì)發(fā)展的目標(biāo)，讓我們攜手合作，為定向生的快速成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

【本文系南通市教育規(guī)劃立項(xiàng)課題《基于名師引領(lǐng)的小學(xué)語(yǔ)文定向培養(yǎng)師范生職后專業(yè)發(fā)展研究》研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：FZ2016021（張逸飛，啟東市教師發(fā)展中心教科研研訓(xùn)員，中學(xué)一級(jí)教師，1963.03）】