羅揚(yáng)

摘 要：新課改背景下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的更高的要求。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，尤其是在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，依然普遍存在灌輸式及填鴨式的教學(xué)過(guò)程，這不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的丟失，同時(shí)降低了學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺(jué)性，進(jìn)而影響了整體教學(xué)效果的有效提升。本文結(jié)合作者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在新課程的改革的背景下，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略提出了一些想法，總結(jié)了一些策略措施和方法，希望起到積極的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);課程改革;方法

課程改革給課程教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)，也給課程教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇。越來(lái)越多的教師，就如何提高教學(xué)方法，如何增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果在積極的思考。在眾多的研究中，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)開(kāi)展，語(yǔ)文教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變對(duì)于其而言，降低了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的枯燥性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的長(zhǎng)期堅(jiān)持。因此，在這樣的背景下，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變研究就顯得十分有意義。本文首先分析了傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的存在的一些問(wèn)題，并探討了教學(xué)策略轉(zhuǎn)變的一些具體方法。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的一些問(wèn)題

首先，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教師處于絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)的聽(tīng)，在這一過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到提高，主體作用也得不到有效的發(fā)揮，甚至部分學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，直接影響了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，阻礙了課堂教學(xué)的有效開(kāi)展。

其次，部分教師教的教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，無(wú)法通過(guò)良好的提問(wèn)了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)與實(shí)際學(xué)情，進(jìn)而無(wú)法使學(xué)生獲得有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，降低了學(xué)習(xí)效果，影響了教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。

二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略轉(zhuǎn)變分析

1.注重激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。 興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生具有足夠的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，就能夠積極主動(dòng)的投入到相應(yīng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去，繼而有效增加學(xué)生學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力于自覺(jué)性，從而喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)精心的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用故事、游戲、多媒體等方法進(jìn)行良好的導(dǎo)入，進(jìn)而形成“拋磚引玉”的作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的有效提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

例如，在向?qū)W生講授“珍珠鳥(niǎo)”這篇文章時(shí)，在課堂的一開(kāi)始，教師可以利用多媒體向?qū)W生介紹生活中常見(jiàn)的鳥(niǎo)類(lèi)，闡述這些鳥(niǎo)類(lèi)的特點(diǎn)，并提出問(wèn)題：“當(dāng)我們?cè)谝巴饨佑|鳥(niǎo)時(shí)，鳥(niǎo)兒會(huì)警惕地飛走，為什么我們沒(méi)有和鳥(niǎo)兒成為朋友呢？”通過(guò)這樣的生活實(shí)例，起到力良好的導(dǎo)入效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)能力，使學(xué)生真正進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.通過(guò)提問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生具有足夠的學(xué)習(xí)興趣與能力時(shí)，學(xué)生就能夠積極主動(dòng)的投入到相應(yīng)的學(xué)習(xí)中去，而對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，因此離不開(kāi)持續(xù)有效的不間斷學(xué)習(xí)。因此，作為教師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，一方面要給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)還應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中給予足夠的指導(dǎo)與幫助，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放《草船借箭》的素材，然后將學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生在以分配的角色為基礎(chǔ)進(jìn)行課文的預(yù)習(xí)，在具體講授時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，如“如果諸葛亮沒(méi)有借到箭會(huì)有什么樣的結(jié)果？”“現(xiàn)在諸葛亮借到了箭又需要怎么理解？”通過(guò)這樣的逆向提問(wèn)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體作用的良好發(fā)揮。其次，通過(guò)這樣的方式，從不同理解角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行了逆向思維的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握。

3.注重引導(dǎo)于探究，激發(fā)學(xué)生的思維。 在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)該注重問(wèn)題的引導(dǎo)與發(fā)揮，通過(guò)良好問(wèn)題的引入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在語(yǔ)文教學(xué)中問(wèn)題是良好的啟發(fā)點(diǎn)和導(dǎo)入點(diǎn)，也是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該克服傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的方法，通過(guò)問(wèn)題的導(dǎo)入使學(xué)生自主有效的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而通過(guò)問(wèn)題實(shí)現(xiàn)文章重難點(diǎn)知識(shí)、新舊知識(shí)之間的有效銜接，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主思考，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力和活力，使學(xué)生能夠在探討中完成總結(jié)和感知，進(jìn)而推進(jìn)課堂教學(xué)效果的顯著提升。

例如，向?qū)W生講授《窮人》這部分知識(shí)時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：“大家是否了解，課文以‘窮人作為文章標(biāo)題的原因?！睂W(xué)生回答：“因?yàn)樯Ｄ仁且粋€(gè)窮人，所以文章的題目為‘窮人?！焙茱@然，學(xué)生在回答這一問(wèn)題時(shí)會(huì)有疑問(wèn)。接著，教師可以提問(wèn)：“這篇文章重點(diǎn)寫(xiě)了桑娜，為什么不用‘桑娜為題，而用了‘窮人呢？請(qǐng)大家仔細(xì)想一想，找到答案？。面對(duì)這些問(wèn)題，教師可以以小組為單位組織學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)探究，在探究中學(xué)生通過(guò)翻閱各種資料與提問(wèn)交流，就可以快速理解掌握文章的中心思想。

對(duì)針農(nóng)村小學(xué)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)策略的有效轉(zhuǎn)變，既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也是新課程改革下的重要要求，通過(guò)有效的策略改變，進(jìn)一步推動(dòng)了課堂改革，同時(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中良好的教學(xué)策略，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。其次，通過(guò)教學(xué)策略的改變使教師認(rèn)識(shí)到了自身的不足，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)了教師對(duì)自身教學(xué)手段和內(nèi)容的完善，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。

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