【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，培養(yǎng)初中生的英語閱讀能力是非常重要的，而對(duì)于初中英語閱讀的教學(xué)，目前不同的學(xué)校、不同的老師都有不同的觀點(diǎn)和方法，但大部分的英語閱讀教學(xué)方法還存在著一些不足之處，為了解決這些問題，提高學(xué)生的英語閱讀能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，本文將對(duì)讀思言閱讀模式在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探討和研究。

【關(guān)鍵詞】讀思言閱讀模式;初中英語;閱讀教學(xué);運(yùn)用

【作者簡介】黃宛儀（1987.06-），女，漢族，福建晉江人，福建省晉江市僑聲中學(xué)，中學(xué)二級(jí)，本科。

目前初中英語教學(xué)中有一種比較常見的教學(xué)現(xiàn)象，即淺教學(xué)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，教師只讓學(xué)生理解文本的字面意思，只注意詞匯拼寫和句型結(jié)構(gòu)分析，忽略課文深層結(jié)構(gòu)或內(nèi)涵。其主要特點(diǎn)就是老師在課堂上講述了大量的知識(shí)點(diǎn)，但學(xué)生學(xué)習(xí)了這些知識(shí)點(diǎn)以后都不知道如何運(yùn)用，更不知道該運(yùn)用在何處，這樣的英語教學(xué)方法束縛了學(xué)生的思維能力。老師的“淺教”，造成學(xué)生的“淺學(xué)”，在這個(gè)過程中，學(xué)生只是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)器，根本不會(huì)掌握英語學(xué)習(xí)的技巧和方法。

一、 讓學(xué)生讀懂圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在英語教學(xué)的過程中，好多老師面臨的問題就是學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有著抵觸心理，所以目前最重要的就是要激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。在當(dāng)前讀思言教學(xué)模式的背景下，所謂的讀就是導(dǎo)讀，即在學(xué)生讀課文之前，讓學(xué)生了解課文的背景是怎樣的，讓學(xué)生在明確閱讀內(nèi)容以后去讀。如何讓學(xué)生在讀課文之前了解課文的背景呢？最直觀、最形象，也是最能激發(fā)興趣的教學(xué)方式就通過圖片，圖片不但可以讓學(xué)生知道課文是在什么背景下產(chǎn)生的，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、 培養(yǎng)學(xué)生思考能力，提高學(xué)生的閱讀能力

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力也是很關(guān)鍵的。思考即學(xué)生與課文之間的一種互動(dòng)形式，學(xué)生在對(duì)課文進(jìn)行閱讀時(shí)，可以將不認(rèn)識(shí)的單詞劃出，并通過前文和后文的內(nèi)容來猜單詞的意思，然后再查字典，看看自己的推測是否正確。這種教學(xué)方法，無意中就會(huì)提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀時(shí)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，更符合讀思言模式下的教學(xué)要求。

例如：在對(duì)英語課文“The Modern Olympics”進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于“The Olympics are becoming more and more popular. ”這句話里面的popular這個(gè)單詞，或許不知道是什么意思，此時(shí)不要著急去查詞典，要繼續(xù)對(duì)課文讀下去。課文后面通過because 引出了兩個(gè)小短句，這兩個(gè)小短句肯定都是描述奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)為什么變得這么popular翻譯過來是：奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)在好多不同的城市舉行，并且好多人通過參加比賽結(jié)交了好多朋友，這說明人們喜歡奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)，用另一種表達(dá)方式就是受到人們的喜歡，也不就是歡迎。另外還可以讓學(xué)生跟隨語境去猜測popular這個(gè)單詞的意思。通過前文的描述，這個(gè)語境肯定是積極向上的，然后再根據(jù)前后文的內(nèi)容進(jìn)行推測。這樣學(xué)生不但掌握了課文內(nèi)容，還鍛煉了自己的思維能力，提高了自己的閱讀能力。

三、 培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思能力，提高學(xué)生的寫作能力

在英語閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思能力也是非常重要的，學(xué)生有了構(gòu)思能力才能夠具有很好的寫作能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀時(shí)，將主要的關(guān)鍵詞或者轉(zhuǎn)折詞標(biāo)注出來，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容掌握了以后，讓學(xué)生根據(jù)這些關(guān)鍵詞或者轉(zhuǎn)折詞的提示對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行敘述。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，還能讓學(xué)生掌握這種方法：在以后的寫作中，先寫出關(guān)鍵詞，然后根據(jù)關(guān)鍵詞對(duì)內(nèi)容進(jìn)行填充，這樣就能輕松地提高學(xué)生的寫作能力。

例如：在英語課文“The Modern Olympics”中有一段課文內(nèi)容是對(duì)奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)進(jìn)行描述的，說奧林匹克運(yùn)動(dòng)有one motto and one flag，奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的標(biāo)志有five rings and five colors，還說到了奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)每4年舉辦一次，還有奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的標(biāo)語描述等?？梢钥吹?，這一段的內(nèi)容非常多，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀的時(shí)候不能輕易地掌握課文內(nèi)容，更不能對(duì)這段內(nèi)容進(jìn)行描述。那么我們就可以采用上面說到的方法對(duì)這段課文進(jìn)行教學(xué)。在這段課文中我們發(fā)現(xiàn)使用這些表示數(shù)字的詞作為關(guān)鍵詞可以將課文內(nèi)容連貫起來，但接下來還有幾行的內(nèi)容沒有關(guān)鍵詞，此時(shí)就需要老師引導(dǎo)學(xué)生去找關(guān)鍵詞。這幾行內(nèi)容主要是由兩句話組成，每一句話找一個(gè)關(guān)鍵詞就可以了，第一句話主要描述奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)受歡迎以及受歡迎的原因，第二句話是描述奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)有趣以及有趣的原因。由此看來可以把popular和exciting作為關(guān)鍵詞。這樣就找到所有內(nèi)容的關(guān)鍵詞，之后可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容過一遍，然后把課文內(nèi)容去掉，讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞的提示來想課文的內(nèi)容。這種教學(xué)方法，很好地滿足了讀思言教學(xué)模式下的教學(xué)要求，同時(shí)也提高了學(xué)生的構(gòu)思能力和寫作能力。

四、 結(jié)合讀思言教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合閱讀能力

閱讀理解顧名思義就是要對(duì)文章進(jìn)行分析從而明白文章大意，而從初中生的學(xué)習(xí)能力以及教材內(nèi)容來看，教師需要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行一定的整理規(guī)劃，以合理且有針對(duì)性的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，進(jìn)而使學(xué)生理解文章含義、通曉知識(shí)境界，在有選擇性以及有目的性的教學(xué)方法下提升學(xué)習(xí)能力。讀思言的英語教學(xué)模式既包含了閱讀學(xué)的理論，也包含了語言學(xué)的理論。閱讀學(xué)認(rèn)為，閱讀和學(xué)習(xí)是相互的，閱讀就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是閱讀，通過閱讀能夠鍛煉人的思維，通過學(xué)習(xí)能夠提高人的閱讀能力。其中，讀是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容最直接的接觸，通過閱讀可以掌握所讀內(nèi)容的意思;思是指學(xué)習(xí)者通過讀的內(nèi)容進(jìn)行思考，對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行拓展，能夠提高學(xué)習(xí)者的思維能力;言是對(duì)前面讀和思的內(nèi)容進(jìn)行綜合，對(duì)前面的內(nèi)容進(jìn)行描述，并把讀的內(nèi)容表達(dá)出來。將三者結(jié)合，能夠很好地提高學(xué)生的綜合閱讀能力。

例如：在對(duì)英語課文“The Modern Olympics”進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀，這就是“讀”;然后讓學(xué)生找出課文里面生疏的單詞，根據(jù)前后文內(nèi)容和語句對(duì)單詞意思進(jìn)行猜想，從而掌握生疏的單詞，這就是“思”;完成這一步之后就要對(duì)課文進(jìn)行深入的了解，找出課文的關(guān)鍵詞，根據(jù)關(guān)鍵詞的提示來對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行描述，這就是“言”。將讀思言貫穿整個(gè)課文學(xué)習(xí)的過程，一定能促使學(xué)生的綜合閱讀能力得到很好的提高。

五、結(jié)語

讀是以視覺通道輸入語言信息、進(jìn)行閱讀理解的環(huán)節(jié);思是將思維加入閱讀的過程中，對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行思考;言是將讀思的內(nèi)容表達(dá)出來，使思維產(chǎn)品言語化和顯性化的過程?？傊?，“學(xué)習(xí)就是要學(xué)會(huì)思維”，學(xué)思言結(jié)合的教學(xué)模式意在通過讀、思、言三者互動(dòng)和結(jié)合，讓學(xué)習(xí)者完全掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且提高學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)習(xí)者的英語運(yùn)用水平。

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