陳美

【摘 要】時代的發(fā)展為社會會帶來了新的變革，其中關(guān)于教育領(lǐng)域的改革在一定程度上加速了社會的發(fā)展，對國家建設(shè)起到了積極的作用。高中階段的語文教學(xué)向來奉行的便是以提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識為主，通過改革理念的介入，教師的教育理念發(fā)生著悄然的變化。教師開始將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)生語文全面素質(zhì)的培養(yǎng)之中，以提高學(xué)生的語文能力作為對學(xué)生進行語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重要平臺。教師在教學(xué)中不斷改進自身的語文教育理念，力求在課堂之中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加高效的課堂效果。

【關(guān)鍵詞】高中語文;課堂效果;策略研究

高中階段的學(xué)生能力發(fā)展是為以后在大學(xué)之中的學(xué)習(xí)打下更好的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中除關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)之外，還要多為學(xué)生涉及有關(guān)語文學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣的培養(yǎng)。就目前而言為學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)新式教學(xué)是教師所必須采取的手段，進一步培養(yǎng)學(xué)生在進行自我探究，自我語文學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生適應(yīng)未來的信息學(xué)習(xí)方式。

一、進行高中語文課堂教學(xué)提高的積極作用

課堂作為學(xué)生進行高中語文學(xué)習(xí)的主陣地，其課堂效果直接影響到學(xué)生語文學(xué)習(xí)的情況。新課改要求學(xué)生除了要能夠掌握基礎(chǔ)語文知識以外，還要能夠提高自身的語文綜合學(xué)習(xí)能力，教師的課堂教學(xué)在其中起到一定的決定作用。高中階段的語文課堂教學(xué)不能再以教師作為課堂中的主導(dǎo)，而是更多將時間分給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況調(diào)整課堂之中的節(jié)奏，幫助學(xué)生進行自我語文學(xué)習(xí)能力的提高，尊重學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)之中的每一個想法，充分引導(dǎo)學(xué)生進行自身的個性化發(fā)展。

二、教師在提高高中語文課堂教學(xué)所采用的策略

（一）為學(xué)生進行充分的課堂準備

教師想要完成一次完美的課堂教學(xué)首先要有完美的課堂教學(xué)設(shè)計，教師在開始授課之前要根據(jù)學(xué)生已知的語文教學(xué)經(jīng)驗，再結(jié)合具體的教學(xué)目標為學(xué)生進行備課。關(guān)于備課教師要明確課堂教學(xué)是以學(xué)生的認知能力為發(fā)展，在課堂中為學(xué)生提供更多的自由學(xué)習(xí)空間，學(xué)生通過自主探究合作交流等方式，提高語文課堂教學(xué)中的興趣。再者教師的課堂準備也要劃分成多個層次，以此來滿足班級中不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況需要，適當(dāng)為學(xué)生降低課堂當(dāng)中的難度，保證每位學(xué)生都能夠在課堂中收獲知識。教師的課堂準備并不是一成不變的，教師要不斷的發(fā)展自身的專業(yè)素質(zhì)，跟隨時代的潮流為學(xué)生提供更加多樣化的教學(xué)設(shè)計。

例如：在高中階段的教學(xué)中，相比于初中邏輯上更上一層樓，有些學(xué)生就會開始漸漸無法跟隨教師的講解過程。教師在進行教學(xué)設(shè)計之前要根據(jù)學(xué)生的情況進行合理的層次分配。文言文教學(xué)是其中的一個重難點，可以讓有的學(xué)生只需要理解文章的含義和其中的重要字詞意思，稍微好一點的同學(xué)就要求理解其中的結(jié)構(gòu)規(guī)劃，學(xué)習(xí)最好的同學(xué)則是要理解其中的內(nèi)涵和句式并能夠加以運用，以保證不同層次的學(xué)生都能夠進行文言文的學(xué)習(xí)。

（二）對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)恼Z言指導(dǎo)

高中語文教學(xué)本身也是一種語言教學(xué)，教師在教學(xué)中要合理使用自身的專業(yè)語音素養(yǎng)，在課堂中為學(xué)生進行正確合理的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，如果課堂教學(xué)顯得枯燥乏味可能會對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)造成影響，教師要合理運用自身的幽默基因，在課堂中用俏皮有趣的對話引起學(xué)生的注意，加深學(xué)生對教師講解部分的關(guān)注度，在此過程中教師還可以額外鍛煉學(xué)生的語言組織能力。

例如：教師在講解《鴻門宴》這一篇課文，文言文類型的文章在講的過程中很容易變得枯燥，教師在講解時就可以對學(xué)生說“各位同學(xué)，如果大家是劉邦，在遇到這樣的情況下你會去參加酒宴嗎？你會對項羽說什么呢？”學(xué)生們議論紛紛，將自己所能想到的語言進行不斷的總結(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答進行不同的答復(fù)如“我覺得還是把這位劉邦拖下去吧”“這個劉邦不錯留著可用”等。

（三）提高課堂之中的互動頻率

高中階段的語文教學(xué)已經(jīng)漸漸不再關(guān)注課堂之中的互動，教師在課堂中更關(guān)注本節(jié)課是否完成了既定的教學(xué)計劃，對于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況不大重視，這樣的課堂效率很難得到提高。教師要合理的在課堂教學(xué)之中加入互動環(huán)節(jié)，引導(dǎo)師生進行積極地交流討論，讓師生之間的想法和意見能夠進行互換，也在這個過程中拉近師生之間的距離，保證課堂教學(xué)的流暢性。

（四）課堂之中的教材創(chuàng)設(shè)

語文教材的編輯不同于其他學(xué)科的教材，其本身便是一種語言描述的方式，這種方式教師可以合理的應(yīng)用到角色扮演之中。教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生對教材進行演繹，學(xué)生通過自己的理解將教材表演出來，相對于教師的強行灌輸人物思想，這樣的方式雖然不一定能夠讓學(xué)生全面地理解文章，但卻能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的文章寫作方向，在經(jīng)過教師的合理補充之后，整篇文章就能夠深深地印刻在學(xué)生的腦海之中。

例如：在學(xué)習(xí)《雷雨》這篇課文時，其文章本身便是劇本的形式，教室就可以讓學(xué)生將其中的情景還原到課堂之中，在課堂上進行一次話劇演出，學(xué)生們自由選擇合作成員，自行進行角色分配，根據(jù)自己對文章任務(wù)的理解在課堂上展現(xiàn)出來，教師根據(jù)學(xué)生的表演進行適當(dāng)?shù)难a充，有效地幫助學(xué)生探究作者所要在文章中表達出的思想感情。

綜上所述，現(xiàn)代社會發(fā)展到現(xiàn)在的時期，社會中缺少的是能夠進行創(chuàng)新的人才，教師在教學(xué)中也要依據(jù)社會的需要進行正確的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生不斷的提升自身的綜合能力，為祖國的發(fā)展盡到自己應(yīng)盡的責(zé)任。

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