李超

摘 ?要：隨著新課程改革的不斷深化，素質(zhì)教育的觀念逐漸在教學實踐中迅速滲透。為了滿足學生成長發(fā)展需求，教師必須及時更新教學理念，轉(zhuǎn)變教學方式。如何在短暫的一堂課中讓學生高效率、高質(zhì)量地掌握更多知識成為了每個教師必須面對的問題。物理課程在初中課程體系中有著重要的地位，既關(guān)乎著學生的升學考試，也與學生思維能力、探究能力的發(fā)展密切相關(guān)。本文從學生的全面成長出發(fā)，結(jié)合實際教學經(jīng)驗，就構(gòu)建初中物理高效課堂進行了探究，旨在為廣大一線教師提供參考。

關(guān)鍵詞：初中;物理;高效課堂;教學策略

高效課堂這一教學理念是相對于傳統(tǒng)課堂教學組織方式所提出的，重點強調(diào)教師要激發(fā)學生的學習興趣和主觀能動性，通過科學合理的教學手段讓學生能夠在更短的時間內(nèi)消化理解更多知識。在傳統(tǒng)物理教學中，教師往往注重自己“怎么教”而忽略了學生“怎么學”，這就導致了教師的“高投入，低產(chǎn)出”。學生在初中階段第一次接觸物理知識，難免會被一些陌生的知識理論所“嚇到”，進而產(chǎn)生畏難情緒，喪失對物理學科的學習興趣。教師要認識到物理學科的特點以及學生的學習規(guī)律，將復雜的知識以簡單的方式“翻譯”給學生，將枯燥的理論知識以有趣的形式展現(xiàn)給學生，讓學生在輕松愉悅的氛圍中接受物理知識。

一、做好課堂導入環(huán)節(jié)，引導學生進入學習狀態(tài)

初中階段的學生有著活躍的思維和優(yōu)秀的記憶能力，但是也存在著貪玩好動、注意力分散的弊端。在傳統(tǒng)物理教學過程中，教師往往急于將知識“灌輸”給學生，而弱化了課堂導入環(huán)節(jié)，導致學生不能迅速進入學習狀態(tài)。初中階段的物理知識與學生現(xiàn)實生活之間有著密切的關(guān)聯(lián)，教師有必要借助一些常見的生活現(xiàn)象為學生做好課前情景導入，吸引學生產(chǎn)生對課堂教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣和探知欲。例如在學習“聲現(xiàn)象”相關(guān)的知識時，教師可以先借用多媒體教學設備為學生播放幾組視頻。在視頻一中展示，猛力敲擊桌子與輕輕拍擊桌子產(chǎn)生的聲音對比;在視頻二中展示，小提琴和架子鼓發(fā)出的不同風格的聲音;在視頻三中展示，男低音和女高音。當學生們的注意力被視頻中的聲音所吸引時，教師可以向?qū)W生們提問“大家能說這三組視頻中聲音分別有什么不同嗎？”當學生展開思考和談論之后，教師可以適時的引入音調(diào)、音色、響度這幾個概念，并進一步讓學生進行思考影響聲音音調(diào)、音色、響度的因素是什么。在視頻中現(xiàn)象的吸引，和科學提問的引導下，學生們會迅速進入學習狀態(tài)，跟隨教師的步伐一同探究。隨后教師可以設置實驗，讓學生通過實驗得出結(jié)論，進一步明確音調(diào)與振動頻率、響度與振幅、音色與發(fā)聲體之間的關(guān)系。

二、通過小組合作探究，提升學生實踐探究能力

教師在物理教學實踐中不能事無巨細的為學生“包辦”，只追求學生對知識的掌握結(jié)果，而忽視學生掌握知識的過程，這樣教學方式很容易導致學生自主思維能力的弱化。初中階段的學生已經(jīng)初步具備了獨立思考和獨立探究的能力，教師可以將一些難度適中的問題交由學生獨立探討，扮演好課堂組織者、引導者的角色即可。小組合作學習指的是，教師遵照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則對學生進行分組，然后統(tǒng)一布置課堂任務，學生通過小組合作討論集思廣益，共同探究問題的答案，最后教師要對學生的探究結(jié)果進行評價和總結(jié)。例如在學習“光的折射”相關(guān)知識時，教師可以先用一杯水和筷子為學生展示“折射”這一光學現(xiàn)象，然后向?qū)W生提出問題：①折射光線、入射光線和法線三者之間有什么關(guān)系？②折射角和入射角的大小關(guān)系如何？③隨著入射角的變化，折射角如何變化？④當入射光線垂直于玻璃入射時，折射光線的方向如何？提問后，教師要求各個學習小組展開實踐探究，鼓勵學生大膽假設，然后利用工具書或者實驗求證等方式來尋找問題的答案。在探究的過程中，學生的思維能力和獨立解決問題能力會得到提升。

三、重視實驗操作教學，理論與動手實踐相結(jié)合

物理學科是一門理論與實驗并重的學科，初中階段物理知識中涉及的實驗簡單易操作，非常適合學生動手操作。但是部分教師認為實驗操作在升學考試中所占的分數(shù)比重并不高，因而弱化了實驗教學。大多時候自己操作演示，讓學生在座位上觀察，或者直接選擇播放視頻，甚至跳過一些實驗不去講解。在這種錯誤的教學方式下，學生學習到的理論知識缺乏實驗過程和數(shù)據(jù)的支撐，就會成為“無根之木”，不利于全面發(fā)展和學科素養(yǎng)的提升。教師要認識到實驗教學對于學生動手操作能力，以及思維探究能力的重要價值，將實驗教學落實到實處。例如在學習“串并聯(lián)”相關(guān)的知識時，教師不僅要傳授給學生基本的看圖、畫圖能力，更要為學生提供一個實踐展示的平臺。教師可以在PPT上給出幾個相對復雜的電路圖，然后分發(fā)給學生們小燈泡、電池組、導線、小刀閘等試驗器材，讓學生利用手中的器材將電路圖還原出來。通過動手操作，學生對串并聯(lián)的知識會擁有更加深刻的理解動手實踐能力也會得到提升。除此之外，教師還可以讓學生親手操作“音叉振動激起水花”的實驗，讓學生直觀地感受到聲音是物體由振動產(chǎn)生的。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中物理教師在指導學生學習物理知識的過程中，要改變傳統(tǒng)教學模式中以卷面成績?yōu)閷虻慕虒W理念，在教學內(nèi)容的設計上以學生的學習能力發(fā)展為導向，結(jié)合初中階段學生的興趣特點，開展多元化的教學內(nèi)容，從而使學生樂于學習物理知識。具體而言，可以從做好課前導入、注重培養(yǎng)學生探究能力以及強化實驗教學等方面著手，構(gòu)建高效課堂。

參考文獻：

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