謝敏

摘 ?要：中國是歷史悠久的文明古國，在漫長的歷史中有著許多令人驚嘆和感慨的故事。因此，在初中階段的歷史課堂中，可以嘗試在教學(xué)中引入歷史故事，以此提高學(xué)生的積極性，最終實現(xiàn)提高教學(xué)效率的目的。以下將結(jié)合初中歷史教學(xué)實際，分析歷史故事在教學(xué)活動中的靈活應(yīng)用方式，進(jìn)而為相關(guān)教學(xué)活動的展開提供理論借鑒。

關(guān)鍵詞：歷史故事;初中歷史教學(xué);靈活應(yīng)用

引言：

在社會思潮魚龍混雜的當(dāng)今現(xiàn)代，幫助初中生建立正確歷史觀念的重要性不言而喻。然而在實際教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生卻常常因為歷史課程內(nèi)容枯燥而學(xué)習(xí)效率低下。對于這種狀況，初中教師應(yīng)當(dāng)積極作用，用合理的方式幫助學(xué)生挑開蒙在歷史上的神秘面紗，讓學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)歷史，用理性的角度思考問題，從而在歷史學(xué)習(xí)上得到知識和思維方面的收獲。

一、以精彩歷史故事為引，為課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)

人們常說好的文章是“虎頭鳳尾”，這點在歷史課堂教學(xué)上也同樣適用。即在導(dǎo)入新課時，用精彩的開篇能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂節(jié)奏中。實際上，分析傳統(tǒng)教學(xué)模式可以清晰地認(rèn)識到，以往學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極性不足的主要原因就是歷史教學(xué)趣味性不強(qiáng)，教師全程只是在向?qū)W生灌輸歷史知識。這樣的教學(xué)方式雖然能夠快速完成教學(xué)目標(biāo)，滿足應(yīng)試考試的需要，但是從培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和歷史素養(yǎng)的角度來看，顯然還是有所欠缺。

利用精彩的開篇故事吸引學(xué)生的眼球無疑是有效的教學(xué)方法。教師在開課前可以對本章內(nèi)容進(jìn)行提煉，選擇該時期中的一個精彩故事作為引子，讓學(xué)生在故事懸念的引導(dǎo)下產(chǎn)生探索課本的欲望。如在七年級上冊的《秦末農(nóng)民大起義》的教學(xué)中，教師可以將起義軍中的項羽和劉邦作為開篇故事對象，分別給學(xué)生塑造雖為“無賴”卻“斬蛇起義”的劉邦;出身貴族有舉鼎拔山之力的項羽。在介紹完兩人以后，教師可以給學(xué)生設(shè)置懸念，讓學(xué)生猜測和選擇哪一方能夠最終推翻秦王朝。在這種誘導(dǎo)方式下，學(xué)生會不自覺地在塑造出來的英雄形象下受到吸引，從而關(guān)注后續(xù)的發(fā)展，并且在同時吸收同時期的各種知識。

除了用歷史名人的故事來調(diào)動學(xué)生的課堂積極性以外，還可以借用歷史人物的話語來點明本章主旨。如林則徐的：“若鴉片一日未絕，本大臣一日不回，誓與此事相始終，斷無中止之理。”當(dāng)學(xué)生在聽到這句話時，就能明白林則徐禁鴉片的決心和鴉片危害在當(dāng)時的嚴(yán)重性。如此一來，學(xué)生也能夠用正確的心態(tài)來面對自鴉片戰(zhàn)爭開始的屈辱近代史。

在現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的輔助下，歷史故事的講解往往不是單調(diào)的教師口述，而是在穿插音頻、視頻文件的同時實施多樣化的教學(xué)手段。值得一提的是，在現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的作用下，教師和學(xué)生的互動也能在一定程度上增加。這是因為教學(xué)設(shè)備能夠幫助營造教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的氛圍，減少教師在板書等方面的工作量，讓教師有更多課堂時間和學(xué)生進(jìn)行互動。這樣學(xué)生就能夠更加深入地融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且時不時的提出在學(xué)習(xí)中遇到的問題。

二、歷史故事在教材過渡時期的應(yīng)用

在精彩歷史故事引出課題后，還需要翔實的教學(xué)內(nèi)容作為支撐，這樣才能最大限度的提升課堂質(zhì)量。不過在教學(xué)過程中，教師同樣也能借助歷史故事幫助學(xué)生鞏固知識。例如在七年級下冊的《唐朝的中外文化交流》一節(jié)中，文成公主入藏作為其中的重要內(nèi)容，往往很容易因為繁瑣的知識為學(xué)生忽略。因此，教師可以將歷史故事中的任務(wù)進(jìn)行拆分，按照不同的人物形象進(jìn)行角色劃分，讓學(xué)生按照自己的意愿選擇扮演角色。在充分利用教學(xué)設(shè)備營造故事環(huán)境的情況下，學(xué)生可以更好地產(chǎn)生代入感，從而在身臨其境的狀態(tài)下復(fù)刻人物的語言。在教師的逐步引導(dǎo)下，學(xué)生既對歷史知識有了了解和記憶，也發(fā)展了自身的語言表達(dá)能力和創(chuàng)作能力。尤其值得關(guān)注的是，很多學(xué)生會因為多彩的歷史故事和相應(yīng)的活動喜歡上民族文化，并且在課余時間自主了解包括漢服在內(nèi)的各種具有中華民族特色的事物。

三、課堂結(jié)束前巧妙地運用歷史故事

歷史故事在初中歷史課堂中的應(yīng)用空間廣闊，在教師合理應(yīng)用的情況下，還能在課堂結(jié)束時發(fā)揮升華教學(xué)效果的作用。當(dāng)然，歷史故事能在初中階段廣泛應(yīng)用的原因也是因為初中階段的教學(xué)內(nèi)容比較寬泛，而且章節(jié)間連續(xù)性強(qiáng)，所以教師很容易尋找歷史故事方面的素材。當(dāng)然，課堂結(jié)束前運用歷史故事不但可以幫助學(xué)生深化對知識的理解，還能夠幫助學(xué)生更好地記憶知識。正如很多學(xué)生在記憶知識時容易被專有名字困擾，這時教師就能夠針對性的講解一些小故事，讓學(xué)生對專有名詞的印象更加深刻，以后再碰到相關(guān)專有名詞時，就能通過教師講解的小故事延伸到知識主體上來。

結(jié)束語：

在初中歷史課堂中引入故事的積極作用不言而喻，無論是從強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量還是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的角度來看，靈活應(yīng)用歷史故事都很有必要。對此，初中歷史教師要不斷提高專業(yè)能力和教學(xué)能力，為學(xué)生提供更加多樣化的教學(xué)方式，培養(yǎng)出具有正確歷史觀念和愛國主義精神的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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