林國勝

摘 ?要：人們常說，“興趣是最好的老師”，要想全面引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、幸福學(xué)習(xí)，那么就必須要通過多元策略去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在職業(yè)學(xué)校教育領(lǐng)域，學(xué)生也需要在興趣驅(qū)動(dòng)下做出人生規(guī)劃，積極參與專業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)，以便逐步提升自己的專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力，在畢業(yè)之后順利進(jìn)入社會(huì)工作。因此，農(nóng)村職校數(shù)控教師要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基本目的去選擇教學(xué)方法，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)行為。本文將從通過先學(xué)后教方法達(dá)到激趣目的、通過現(xiàn)代學(xué)徒制方法優(yōu)化激趣效果、通過分層教學(xué)法擴(kuò)大激趣范圍三個(gè)角度分析農(nóng)村地區(qū)職業(yè)學(xué)校的數(shù)控專業(yè)教師應(yīng)該如何改善教學(xué)方法，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：激趣教學(xué);農(nóng)村地區(qū);職校數(shù)控;教學(xué)方法;優(yōu)化選擇

廣義的教學(xué)方法是指教師所選擇的教法、學(xué)生所選擇的學(xué)法，以及師生雙方為了有效完成教學(xué)任務(wù)所選擇的教學(xué)方法，三者通常是相輔相成的，直接影響著課程教學(xué)效益。在過去，農(nóng)村數(shù)控專業(yè)教學(xué)方法是比較單一的，以講授法為主，即教師會(huì)在專業(yè)課上照本宣科地講解專業(yè)內(nèi)容，忽視了學(xué)生的自主思考、專業(yè)探索，且專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)較少，導(dǎo)致數(shù)控專業(yè)的學(xué)生雖然積累了足夠的專業(yè)理論，但是卻缺乏相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力，難以保護(hù)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)心理，使其漸漸喪失學(xué)習(xí)興趣，根本無法實(shí)現(xiàn)長足進(jìn)步。因此，農(nóng)村數(shù)控專業(yè)教師必須要改善教學(xué)方法，使用多元化教學(xué)方法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、通過先學(xué)后教方法達(dá)到激趣目的

先學(xué)后教教學(xué)方法是指先讓學(xué)生學(xué)、再讓教師教，按照這一師生互動(dòng)順序去組織學(xué)科活動(dòng)的教學(xué)方法，基本作用是可以切實(shí)突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)行為，改善師生互動(dòng)模式，重構(gòu)師生關(guān)系，以便讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。如此，則可讓學(xué)生經(jīng)歷知識生成過程，有利于切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)探究能力，使其真正實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的專業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣一來，也可不斷優(yōu)化職校生的專業(yè)學(xué)習(xí)情感，可促使學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。因此，農(nóng)村地區(qū)的數(shù)控專業(yè)教師要積極利用先學(xué)后教教學(xué)方法來達(dá)到激趣目的，以便逐步優(yōu)化學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)行為，使其在未來成長過程中也能自主學(xué)習(xí)數(shù)控知識與專業(yè)技能。

就如在“G90指令對圓錐體加工的應(yīng)用”一課教學(xué)中，筆者就選擇通過先學(xué)后教的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便讓學(xué)生及時(shí)內(nèi)化專業(yè)技能。為此，筆者就圍繞G90指令的格式、功能、走刀軌跡、R地址符數(shù)值計(jì)算等知識錄制了一個(gè)教學(xué)視頻，以動(dòng)態(tài)的動(dòng)手演示過程為中心，讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容去學(xué)習(xí)與G90指令對圓錐體加工有關(guān)的專業(yè)知識。這就可以保證學(xué)生在課前實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，可促使學(xué)生積累有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生對新課教學(xué)重點(diǎn)有一定的了解，促使學(xué)生積累有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)訓(xùn)課上，筆者就組織學(xué)生以6人小組的方式演示了G90指令對圓錐體加工的具體操作過程，通過小組互動(dòng)促使學(xué)生全面歸納了相關(guān)知識技術(shù)，闡述個(gè)人在預(yù)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的知識疑問，通過集體智慧全面內(nèi)化相關(guān)知識。在此過程中，筆者會(huì)適當(dāng)輔導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生全面梳理使用G90指令對圓錐體加工的具體操作過程、實(shí)踐技能要點(diǎn)，也會(huì)在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)巡視，確保各小組可以順利完成探究任務(wù)，避免學(xué)生利用小組交流之便說題外話，起到監(jiān)督、輔導(dǎo)作用。

二、通過現(xiàn)代學(xué)徒制方法優(yōu)化激趣效果

現(xiàn)代學(xué)徒制是在校企合作背景下衍生出來的一種新制度，是通過企業(yè)師傅、學(xué)校教師的共同配合去組織實(shí)施一體化教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法，可以充分整合學(xué)校資源、企業(yè)資源的各自優(yōu)勢，更易于綜合發(fā)展學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生及時(shí)學(xué)以致用。如此，也可有效改善職校生的專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度，使其清晰地了解數(shù)控專業(yè)的未來就業(yè)前景，根據(jù)個(gè)人專業(yè)能力、智能優(yōu)勢去設(shè)計(jì)長期的專業(yè)奮斗計(jì)劃，促使學(xué)生形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。為此，農(nóng)村地區(qū)的數(shù)控專業(yè)教師則要利用校企合作這一戰(zhàn)略優(yōu)勢積極打造現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)平臺(tái)，與企業(yè)師傅構(gòu)建合作關(guān)系，雙方共同服務(wù)于數(shù)控教育活動(dòng)，以便培養(yǎng)出符合數(shù)控行業(yè)發(fā)展需求的實(shí)用型人才，從而切實(shí)優(yōu)化激趣教學(xué)效果，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)長足進(jìn)步。

本校與本地多家數(shù)控企業(yè)單位簽訂了合作關(guān)系，會(huì)定期向這些企業(yè)單位輸送一批即將畢業(yè)的學(xué)生，使其積極參加專業(yè)實(shí)習(xí)工作，在真實(shí)的工作環(huán)境內(nèi)掌握數(shù)控專業(yè)技術(shù)。這就可以很好地將企業(yè)培訓(xùn)與學(xué)校教育結(jié)合起來，讓本校數(shù)控專業(yè)的學(xué)生都能積累有效實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以逐步提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。另外，筆者還與數(shù)控企業(yè)單位簽訂了合作教學(xué)協(xié)議，會(huì)定期邀請企業(yè)師傅到學(xué)校組織專題講座活動(dòng)，宣傳先進(jìn)的數(shù)控設(shè)備、專業(yè)技能，分享自己在數(shù)控操作、管理活動(dòng)中的真實(shí)工作經(jīng)驗(yàn)。據(jù)此，本班學(xué)生不僅可及時(shí)更新專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，也可更有效地去分析自己在未來的職業(yè)生涯中可能面對的職業(yè)選擇，由此制訂個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，從而切實(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的長期學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的、持久的學(xué)習(xí)興趣。再者，筆者就會(huì)邀請企業(yè)師傅到學(xué)校實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，解釋數(shù)控專業(yè)技能的規(guī)范操作流程，幫助本專業(yè)學(xué)生利用學(xué)校實(shí)訓(xùn)資源實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。如此，則可逐步提高數(shù)控專業(yè)學(xué)生的職業(yè)操作能力，更易于促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展，優(yōu)化激趣教學(xué)效果。

三、通過分層教學(xué)法擴(kuò)大激趣范圍

分層教學(xué)法是一種能夠兼顧學(xué)生差異，提倡按照各層學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知需求與發(fā)展?jié)撃苋ソM織層次化、差異性教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法。落實(shí)這一教學(xué)方法的基本做法便是要切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體需求，堅(jiān)持通過因材施教、培優(yōu)輔差的教學(xué)活動(dòng)去發(fā)展學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知能力，讓更多的學(xué)生積累成功的、有效的專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使其產(chǎn)生愉悅幸福的學(xué)習(xí)情感，更易于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。因此，農(nóng)村地區(qū)的數(shù)控專業(yè)教師要通過分層教學(xué)法進(jìn)一步落實(shí)激趣教學(xué)任務(wù)，通過層次化的教學(xué)輔導(dǎo)去改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓每一個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

就如在“數(shù)車操作面板練習(xí)”一課教學(xué)中，為了保證學(xué)生能夠始終以主體姿態(tài)參與到專業(yè)教學(xué)活動(dòng)之中，筆者就選擇了分層教學(xué)法。首先，筆者通過觀察學(xué)生與摸底測試將學(xué)生劃分到三個(gè)層次結(jié)構(gòu)之中：第一層是指整體認(rèn)知能力低下，對數(shù)控專業(yè)全然不了解，且適應(yīng)能力、實(shí)踐能力水平都低于班級平均水平的學(xué)生;第二層是指雖然對數(shù)控專業(yè)不了解，但是具有一定學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力，能夠通過理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)掌握基本數(shù)控專業(yè)技能的學(xué)生;第三層是指對數(shù)控專業(yè)有一定的了解，且自主學(xué)習(xí)能力較好，專業(yè)操作能力優(yōu)異的學(xué)生。根據(jù)學(xué)生層次結(jié)構(gòu)，筆者就設(shè)計(jì)了層次化的課時(shí)目標(biāo)，即了解數(shù)車機(jī)床面板的作用、熟悉操作面板的各區(qū)域功能、掌握程序輸入的方式方法，分別可對應(yīng)三層學(xué)生，使得每一層學(xué)生都可根據(jù)個(gè)人認(rèn)知能力、實(shí)踐能力去設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)計(jì)劃，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生通過層次化學(xué)習(xí)積累有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，也會(huì)自然而然地產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，在農(nóng)村地區(qū)的數(shù)控專業(yè)教學(xué)過程中通過改善多元化的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以從根本上改善數(shù)控專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，更易于促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效成長，讓學(xué)生逐步樹立終身學(xué)習(xí)的正確意識。因此，農(nóng)村地區(qū)的數(shù)控專業(yè)教師要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況去調(diào)整教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生始終以積極向上的精神狀態(tài)參與數(shù)控專業(yè)探究活動(dòng)，以便逐步優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、感受，使其漸漸形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

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