鄧婉霞

【摘 要】隨著我國課程改革的進一步推進，國家越來越注重學生的個性發(fā)展，社會對于優(yōu)質(zhì)人才的需求越來越多。受課程改革的影響，越來越多的學校開始重視校本課程。社會各界關于校本課程開發(fā)、校本課程管理的硏究也越來越受到重視。研究校本課程管理理論，不僅可以進一步豐富和拓展校本課程管理的理論體系，也能使實踐與理論相結合，本文為現(xiàn)階段我國中學校本課程管理呈現(xiàn)出的一系列問題尋求應對方法和解決策略。

【關鍵詞】高中課程;校本研究;科學開發(fā)

研究校本課程是為了更好地改善學校的教學水平，提高學校的教學質(zhì)量，根據(jù)學校的實際情況，對學校的資源進行合理分配，最大限度地利用起來。校本研究以學校為基礎，將課程教學過程中遇到的問題進行深入研究，以促進教師和學生的共同進步。

一、了解師生需求，制定合理的校本課程規(guī)劃

教師是高中學校校本課程研究的主體，需要從教師的需求著手開發(fā)校本課程，教師的需求決定了校本課程的研究方向。因此，學校在進行校本課程的開發(fā)時，需要先分析教師教學需求，通過問卷調(diào)查、教師自我分析以及座談會了解教師的需求和想法，掌握教師對于教學目標、教學任務以及校本開發(fā)的意見，分析教師實際的教學水平，以分辨出哪些教師適合參與校本課程研究的工作。通過上述對于教師的分析，可以組織教師進行更有深度的學習，讓教師掌握更多新課程改革的相關理論知識，更有針對性地進行學校校本課程的開發(fā)，從而開發(fā)出更適合本校學生學習的課程，以提高學校教學質(zhì)量。

除了了解教師的相關需求以外，對于學生的了解和分析也是不可缺少的一環(huán)。教師進行課程的研究與開發(fā)工作，而學生是工作成果的接受者。課程開發(fā)的最終目的是提高學生學習能力，提高課堂教學效率，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，研究的成果最終會落到學生身上，所以開發(fā)研究需要立足于對學生的分析。同樣的，對學生進行問卷調(diào)查，調(diào)查問卷的內(nèi)容需要更加全面，才能更清楚的了解學生的需求，例如“你更傾向于哪種教學方式？”“你想提高自己哪方面能力？”“課后你更希望獲得哪方面的練習作業(yè)？”等，通過這些問題，可以有效地了解到學生的學習需求。

二、進行細節(jié)分析，建立科學的課程管理制度

高中課程對學生的未來發(fā)展有著重要的作用，因此高中校本課程的研究需要更加細致，將高中校本課程進行分類，針對不同類型的課程有方向、有目的地進行研究，提高效率。校本課程有以下兩種：一是補充型的校本課程，使國家課程和地方課程校本化，即學校和教師通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學生、學校的特點和需要。根據(jù)這類型的校本課程，學?？梢酝ㄟ^利用多媒體設備為學生拓展知識，例如高中英語課程，可以通過訂英文報刊雜志等為學生拓寬知識面，還可以舉行朗誦會、唱歌等為學生創(chuàng)造英語環(huán)境，以激發(fā)學生學習英語的興趣。二是實踐型的校本課程，由學校設計開發(fā)新的課程，即學校對該校學生的需求進行科學評估，并在充分考慮當?shù)厣鐓^(qū)和學校課程資源的基礎上，以學校和教師為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程。這種類型的校本課程，教師在課后可以成立英語角，通過英語寫作比賽、英文演講等方式，增加學生課余活動鍛煉學生的口語能力，從而提高學生的自身能力。

三、從學生出發(fā)，建立全面的師生評價體系

目前由于國家正在深入課程改革，許多學校都開始了校本課程的研究，但大多學校只是順應國家號召不得不進行校本研究，并沒有建立起全面的、完善的校本課程研究制度，也缺少相應的評價體系。不同于傳統(tǒng)課程以期末考試成績作為學生本學期學習的成果，校本課程需要建立更加適應這個體系的評價系統(tǒng)。校本課程并不單單只包含了理論課程的學習，還包括一些實踐課程，傳統(tǒng)的期末考試評價體系并不適用于校本課程。在高中階段，學生的個性正處在趨于成熟的階段，每個學生都有自己獨特的內(nèi)心世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察思考和解決問題的方式方法。有效的學習方式是個性化的，每個學生的思考方式、學習需要、智力優(yōu)勢、認知水平各不相同。課程改革要求尊重學生的差異，并把它視為一種亟待開發(fā)利用的教育教學資源，努力實現(xiàn)學生學習的個性化和教師指導的針對性。比如，采用個人的評定方式，將實踐和考試成績進行結合打分，肯定學生在學習中的任何進步，幫助他們逐步掌握學習方法。這樣評價結果處理的多元化，是對不同層次水平的學生都作相對層次的適度要求，并以此為據(jù)對學生進行公正、合理的評價。同時也需要注意評價、指導的結合，教師在評價過程中適時對學生進行耐心指導和點撥，不但可以幫助學生克服學習中的一些困難，還培養(yǎng)了學生的自信和自尊，發(fā)展了學生的自主學習能力。

高中校本課程的研究與開發(fā)對學生、對教師、對學校都意義重大，可以有效改善課堂學習氛圍，提高學校教學水平，激發(fā)學生學習的熱情。但同時，校本課程的研究和開發(fā)也是一個挑戰(zhàn)，如何進行這些課程，需要學生以及教師的積極配合，切實努力，從實際出發(fā)。

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（廣西玉林市博白縣中學）