董正堂

摘 要： 隨著社會深入發(fā)展，教育改革被提上了發(fā)展的日程。原有的教學(xué)模式很難跟隨時代潮流，教育現(xiàn)代化勢在必行，高中是學(xué)生教育的重要環(huán)節(jié)，高中思想政治課程改革就成為教育改革的重點(diǎn)，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式就顯得異常重要。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，這和傳統(tǒng)的高中思想政治課程教學(xué)相比有無可比擬的優(yōu)勢，但由于諸多原因，在高中思想政治課中開展合作學(xué)習(xí)還面臨許多挑戰(zhàn)，需要人們不斷進(jìn)行深入的探討。

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí) 思想政治 高中課程 課堂教學(xué) 教學(xué)策略

引言

長期以來，人們一直把合作學(xué)習(xí)當(dāng)成教育的一種有效方式，而隨著人們對現(xiàn)代化教學(xué)認(rèn)識的深入，合作學(xué)習(xí)地位越來越高。合作學(xué)習(xí)不僅可以實(shí)現(xiàn)信息與資源的自我整合，幫助學(xué)生開闊眼界，鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力，還可以幫助教師很好地傳播知識點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在高中思想政治教學(xué)中必須將合作學(xué)習(xí)的合理運(yùn)用放在首位，促進(jìn)學(xué)生之間的小組合作與集體探究，幫助學(xué)生更好地理解理論知識并應(yīng)用到實(shí)踐之中，為提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件。

一、合作學(xué)習(xí)的積極影響

（一）有效拓展學(xué)習(xí)空間。

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法只是將一個個學(xué)生孤立起來獨(dú)立思考問題，這樣無疑會限制學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，而合作學(xué)習(xí)則很好地解決了這一問題。合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生有更多機(jī)會與別人交流自己的看法與觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的良性互動，這樣的環(huán)境不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，還可以實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的知識交流，擴(kuò)大知識覆蓋面，延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

（二）提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

合作學(xué)習(xí)的開展，為學(xué)生接受不同觀點(diǎn)提供了可能，這樣會加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。若干名同學(xué)之間進(jìn)行合作，學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每一位成員，所有人的思路都能得到充分展示，這樣再復(fù)雜的問題也會簡單化，解決問題效率會明顯提升。每一名學(xué)生都會在合作中獲取新的知識和思路，為提高學(xué)生的綜合能力打下良好的基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念。

合作學(xué)習(xí)需要合作，這其實(shí)就決定了學(xué)生在共同的學(xué)習(xí)中必須做到互相幫助、互相監(jiān)督，每名成員都要為這個小組的學(xué)習(xí)成果負(fù)責(zé)，這樣有助于在潛移默化中形成人人為我、我為人人的意識。一般而言，一個小組只需要上交一個學(xué)習(xí)成果，為了完成這個學(xué)習(xí)成果，學(xué)生需要不斷地相互討論、集思廣益，學(xué)習(xí)過程中的問題通過眾人的努力解決。學(xué)生使用這種協(xié)作完成任務(wù)的學(xué)習(xí)方式時會不自覺地形成集體意識，從而形成集體觀念，提高合作效率。

二、高中思想政治課程中構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式的策略

（一）積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)合作技巧。

合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)技巧性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式，合作的技巧是合作學(xué)習(xí)收到成效的關(guān)鍵。教師應(yīng)讓學(xué)生了解到互相尊重的重要性，讓學(xué)生傾聽他人的發(fā)言，既要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，又要讓學(xué)生理解汲取他人意見的重要性。而且，教師要在小組討論前明確交流的技巧，將其融入到合作之中，用以強(qiáng)化交流效果。比如在人教版必修1中對貨幣本質(zhì)的認(rèn)識，教師要引導(dǎo)學(xué)生從具體材料出發(fā)，從現(xiàn)象到本質(zhì)，通過學(xué)生之間的溝通和交流，加深對貨幣的本質(zhì)和職能的理解。

（二）明確各自職責(zé)。

只有當(dāng)各部分以最合理的形式形成整體，整體的功能才能得到最大限度地發(fā)揮，因此在合作學(xué)習(xí)中必須對每一位成員進(jìn)行合理分工，明確職責(zé)。在各個小組內(nèi)應(yīng)做好具體的分工，比如組員、記錄員、發(fā)言等職務(wù)，每一名同學(xué)各抒己見的同時做好記錄，集思廣益，同時教師應(yīng)找準(zhǔn)定位，課前分解并布置好學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生積極參與，對學(xué)生的思路加以引導(dǎo)，承擔(dān)好學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色，幫助學(xué)生提高合作技巧，從而在師生交流中完成小組任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）建立行之有效的評價模式。

政治課程本身就要求教師對學(xué)生的評價與時俱進(jìn)，不斷用發(fā)展的眼光對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出評價。在合作學(xué)習(xí)課堂上讓學(xué)生作為評價的主體，包括學(xué)生自我評價、他人評價及小組互相評價，等等。教師在對小組學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析和評價之前應(yīng)給學(xué)生留下充足的時間進(jìn)行自我評價和相互評價，更多地關(guān)注學(xué)生之間的交流、協(xié)作情況，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和成果評價也不盡相同。如學(xué)習(xí)人民民主專政時，學(xué)生對人民民主專政的認(rèn)識肯定有所不同，教師就應(yīng)結(jié)合知識點(diǎn)特點(diǎn)梳理學(xué)生的理解和評價，同時還要針對學(xué)生對人民民主專政的理解進(jìn)行評價和引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對這一知識點(diǎn)的深度掌握。

結(jié)語

合作學(xué)習(xí)是人們對學(xué)習(xí)過程重點(diǎn)要求的一種學(xué)習(xí)方法，它鼓勵學(xué)生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的理想，這是一種已經(jīng)被人們普遍承認(rèn)的高效教學(xué)法，它對于調(diào)動學(xué)生的主動參與性和語文學(xué)習(xí)的積極性都有很好的作用，因此，在未來一段時間內(nèi)，合作學(xué)習(xí)還會在高中教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。然而目前來看，高中思想政治教學(xué)的合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有一定提高，但還是有很多問題亟待解決，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)代化之路任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]祁愛琳.高中思想政治課小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用研究[J].東北師范大學(xué)，2012.5.

[2]李曉靜.高中思想政治課小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及對策[J].華中師范大學(xué)，2015.5.

[3]陳瞻.高中思想政治課“小組合作學(xué)習(xí)”的評價問題及對策[J].山東師范大學(xué)，2015.4.