覃有面

摘 ?要：幼兒園的教育是以游戲為基本的活動。表演游戲是幼兒園游戲里的一種類型，一種深受幼兒喜愛的活動方式，是一種幼兒喜歡的創(chuàng)造性的意愿游戲。本文根據(jù)調查問卷，對某地幼兒園表演游戲的開展現(xiàn)狀進行調查，并分析存在問題的原因，最后探討了幼兒園表演游戲有效開展的對策和建議。

關鍵詞：表演游戲;觀念;興趣;角色表演

引言：

表演游戲是一種深受幼兒喜愛的活動方式。記得著名幼兒園教育家陳鶴琴說過一句話：“小孩子生性好動，以游戲為生命?！庇纱丝梢缘贸?，游戲是幼兒期最主要的活動，游戲是幼兒生活與心理發(fā)展的需要。游戲是可以促進幼兒身心、品質、智能、情感等成長的重要手段，由此可見游戲對孩子的重要性。

一、幼兒園表演游戲的性質與特點

（一）幼兒園表演游戲是游戲而不是戲劇表演

表演游戲與戲劇表演的根本區(qū)別在于，表演游戲是幼兒自己“自娛自樂”的活動。幼兒只是因為“有趣好玩”而在“玩”，他們并不是在為“觀眾”表演。事實上，他們心中并沒有“觀眾”，他們也根本不在乎“觀眾”。

（二）表演游戲兼具“游戲性”和“表演性”

表演游戲和角色游戲的區(qū)別在于，角色游戲是幼兒自己生活經(jīng)驗的反映;而表演游戲以“故事”為依據(jù)的特點決定了表演游戲的“表演性”。從選擇和確定所要表演的故事或作品的那一刻起，表演游戲就已經(jīng)有了一個規(guī)范游戲者的框架。

（三）表演游戲需要教師的指導

幼兒表演游戲的一般規(guī)律和年齡特點的研究表明，幼兒的表演游戲要經(jīng)歷一個從一般性表現(xiàn)到生動性表現(xiàn)的發(fā)展過程。但是，幼兒自身并不能完成從一般性表現(xiàn)到生動性表現(xiàn)的提升，也不能完成從目的性角色行為到嬉戲性角色行為，再到更高水平的目的性角色行為的回歸。

二、幼兒園表演游戲的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）幼兒園表演游戲的現(xiàn)狀調查

1.某地幼兒園表演游戲的觀念調查

（1）某地幼兒教師對表演游戲的態(tài)度

調查結果顯示，對“您是否喜歡組織幼兒開展表演游戲”一問的回答，7.9%的教師選擇了“喜歡”，68.4%的教師選擇了“比較喜歡，23.7%的教師選擇了“一般”。他們對表演游戲的態(tài)度較為積極、肯定。

（2）某地幼兒教師對表演游戲的理解

表演游戲對幼兒發(fā)展有著怎樣的價值。調查表明，66.7%的幼兒教師選擇了“能促進幼兒體、智、德、美等方面的全面發(fā)展”，28.7%的幼兒教師選擇了“是幼兒自我娛樂的一種方式”，4.0%的幼兒教師選擇了“對幼兒來說是消磨時間、精力，可有可無”，0.6%的幼兒教師選擇了“不如幼兒多識字、多背詩、能數(shù)數(shù)并進行計算、學繪畫、彈琴等，因此他們比進行表演游戲能學到更多東西”。

2.某地幼兒園表演游戲的行為調查

（1）某地幼兒園表演游戲文學作品的選擇

在所調查的177名幼兒教師中，有77.4%的教師（137位）選擇了“幼兒園所訂閱的語言教材中的文學作品”，45.2%的教師（80位）選擇了“教師從其它資料中選擇的文學作品”，15.8%的教師（28位）選擇“教師改編的文學作品”，39.0%的教師（69位）選擇“幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗進行創(chuàng)編的故事”。其中既從幼兒園所訂閱的語言教材中選擇文學作品，同時又從其它資料中選擇文學作品作為表演游戲材料的教師有33名，占被調查總人數(shù)的18.6%。

（2）某地幼兒園表演游戲的組織及實施

第一種：教師指導一組幼兒在全班面前進行表演，讓其他幼兒靜坐觀看。

第二種：按故事中的角色將全班幼兒分成幾大組，每組里的幾個小朋友同為一個角色，教師統(tǒng)一調度，做旁白，全班幼兒一起來玩表演游戲。

第三種：全班幼兒同時分成幾個小組，每組的小朋友分別扮演不同的角色，在教師集體調度與導演下同時進行表演游戲。

第四種：全班幼兒分成幾個小組，每組小朋友自己找地方游戲，教師到各小組巡回指導。

（二）幼兒園表演游戲中存在的問題

本章將從“我是山大王”這個案例入手，探索幼兒故事表演游戲中存在的問題。

1.角色數(shù)量多時，不能獨立完成角色分配任務

表演游戲是通過角色表演來實現(xiàn)的。進入幼兒園后，故事內容更豐富，相應的角色也比較多。在“我是山大王”這個故事中一共有6個角色，當孩子們以6人一組開始商量角色分配時，爭論聲充斥了整個活動室。

2.游戲目的性較強，角色銜接流暢性差

經(jīng)過幾次小組內的排練，表演開始了，各小組輪流為大家演出。因為故事中的6個角色需要輪流出場，舞臺上只能有兩個角色演對手戲，所以沒有輪到上場的演員在表演臺一側準備。每個孩子都很投入，以至于因為投入的看同伴表演忘記了自己的出場的有。

三、促進幼兒園表演游戲的對策和建議

（一）教師對幼兒的游戲進行評價

教師是表演游戲的指導者和觀察者，教師通過觀察，結合自己的經(jīng)驗，也會發(fā)現(xiàn)很多問題。在幼兒進行自我評價后，以游戲目標作為出發(fā)點，圍繞目標進行評價。教師對幼兒的總體表現(xiàn)進行簡單的總結，指出表演較好的幼兒及好的原因。通過語言的引導，引導幼兒再次進行自我評價，進一步發(fā)揮幼兒的主動性。

（二）有效的點撥

老師的點撥不是直接告訴孩子應該怎樣做而是通過問題的引導，啟發(fā)孩子反思并尋找解決問題的方法。老師又一次安排了5分鐘自由排練時間，在自主練習后再次表演。這個問題的解決，主要是老師引導孩子自主發(fā)現(xiàn)問題進而解決問題的過程。這一能力也是孩子們在成長中需要學習和掌握的基本能力之一。

（三）運用創(chuàng)編激發(fā)幼兒表演興趣

創(chuàng)編環(huán)節(jié)的開展能極大的激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，因此也是不可忽視的。教師引導幼兒對故事進行創(chuàng)編，首先要給予幼兒充分的游戲時間，讓幼兒熟悉整個故事的表演情節(jié)。因此，創(chuàng)編環(huán)節(jié)需要放在第四個課時，在前三個課時幼兒熟悉的基礎上展開。另外，為幼兒提供有效的生活、游戲經(jīng)驗也是必不可少的。

結束語：

總之就表演游戲的實際而言。幼兒的表演游戲是復雜多樣的，因為這是幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的過程。教師最總要的是應該善于觀察，尊重幼兒游戲的實際需要，靈活指導，以促進幼兒的發(fā)展。這樣幼兒的表演水平就會得到有效的提高，才能真正發(fā)揮有效的教育價值，有效地開展表演游戲活動。

參考文獻：

[1]陸奕.幼兒表演游戲中師幼互動行為研究[J].長春教育學院學報，2014，（16）：128-129.

[2]陳愛云.淺談大班幼兒表演游戲中的問題及對策[J].學周刊C版，2014，（5）：92.