王玉丹

摘 ?要：初中教育階段對于英語這一語言類基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)更加重視，作為占據(jù)初中教學(xué)中重要地位之一的英語無論是在中考過程中，還是在學(xué)生以后的成長過程中發(fā)揮著重要的作用。我國目前對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)也越來越加重視，對教師的研究也越加嚴(yán)格。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，教師主要讓學(xué)生們單純地背語法，背單詞和句子的灌輸性的教學(xué)，遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這也是許多學(xué)生，雖然多年學(xué)習(xí)英語，但不能夠熟練掌握的原因之一。賞識教育在初中英語階段也越來越受到教師的重視，這一教學(xué)手段能夠顯著地提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，能夠極大程度上發(fā)揮學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。本篇文章將講述賞識教育在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，給相關(guān)的從業(yè)人來帶來建議。

關(guān)鍵詞：賞識教育;初中英語;教學(xué)手段;應(yīng)用策略

賞識教育并不是單單的忽視學(xué)生們的缺點，一味地夸大學(xué)生們的優(yōu)點，而是更多程度上去挖掘?qū)W生們本身存在的長處，讓學(xué)生們能夠意識到自身的長處而更加肯定自己，讓自己變得更加自信，實現(xiàn)自我價值。

一、正確發(fā)揮賞識教育，推動學(xué)生正確發(fā)展

賞識是作為教師對于學(xué)生的肯定，但是教師們不能夠?qū)W(xué)生做的所有事情都表示肯定和贊揚。學(xué)生是正在發(fā)展中的人，他們本身就是通過磕磕碰碰不斷地犯錯，才逐漸長成一個能夠有著是非判斷力的成人。教師對于學(xué)生們所犯的錯誤并不能夠忽視，賞識教育最終的目的是讓學(xué)生們成為一個全面發(fā)展的人，而不是成為一個只能夠聽到贊揚的人。所以在進(jìn)行賞識的時候，我們要正確發(fā)揮賞識作用，讓賞識有度，而不僅僅只是粗略地對學(xué)生一味地進(jìn)行賞識。對于學(xué)生犯下的錯誤，教師需要及時的教導(dǎo)鞭策。

教師運用語言對孩子們進(jìn)行賞識的過程中，也不能只依靠“wonderful/good，單純地來對學(xué)生們進(jìn)行嘉獎，多次嘉獎之后，重復(fù)性語言會讓學(xué)生們喪失積極性。所以在評價的過程中，我們要注意語言的藝術(shù)性，應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光去評價一個學(xué)生綜合性的考評，學(xué)生才能夠為學(xué)生更好地進(jìn)行指引。所以在面對不同的學(xué)生，使我們的贊揚需要客觀，具體讓學(xué)生們真正的能感受到老師的贊揚，是落到自己身上的，而不是僅僅敷衍型的贊揚?？陬^贊揚并不是賞識教育的全部，我們也可以在行動上給予孩子們更多的關(guān)懷。給孩子們更多的表現(xiàn)機(jī)會，或者說在與家長交談時，肯定學(xué)生們的優(yōu)勢。

二、因人而異、分層教學(xué)表揚學(xué)生

一個相同的班級，雖然說教師的授課狀態(tài)是相同的，但是由于學(xué)生們之間的接受能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各有差別，所以展現(xiàn)在教師面前的則是不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)水平。在實際的教學(xué)工作過程中，教師們要注意區(qū)分不同層次的學(xué)生，例如，對待一些學(xué)習(xí)較為優(yōu)秀的學(xué)生可以多一些拓展性的內(nèi)容，在提問這一部分學(xué)生是可以多讓他們聯(lián)想以前學(xué)習(xí)過的知識。不同階段的學(xué)生要注意夸獎方式的不同，表揚優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)當(dāng)以含蓄的語言進(jìn)行夸獎，對于一些“潛力股”來說可以適當(dāng)夸大的優(yōu)點。在學(xué)習(xí)starter unit 3顏色時，教材上單詞表給出來的顏色十分有限，這時候可以讓學(xué)生們?nèi)ヂ?lián)想一下曾經(jīng)學(xué)過的顏色，在這里有些學(xué)生很積極地想到了“pink”，這個時候可以很大程度上提高他們的成就感。而對于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以幫助他們及時鞏固當(dāng)堂所學(xué)的知識，比如，鼓勵學(xué)生們大膽地進(jìn)行交流，“What is your name？”學(xué)生們可以回答三種表達(dá)方式，也是我們在課上的時候講解過的，“Bob./I am Bob./My name is Bob”從一些基礎(chǔ)性的知識出發(fā)，能夠幫助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的人感受成功，獲得自信心。

三、教師調(diào)整心態(tài)、做好引導(dǎo)者角色

教師需要調(diào)整好自己的心態(tài)，在我國新課改的要求下，教師和學(xué)生處在一個平等的地位上，傳統(tǒng)教育中教師是高于學(xué)生一級的，學(xué)生是仰視教師的，這樣的教育很難建立起平等地交流關(guān)系。填鴨式的英語教學(xué)在當(dāng)今的教育環(huán)境中已經(jīng)不適用，教師們在課上要積極的與學(xué)生們互動起來，讓學(xué)生們能夠參與到課堂之中，這樣才能夠提高學(xué)習(xí)效率。為了改善這一局面，賞識教育作為一種有效的教育手段，能夠培養(yǎng)學(xué)生們積極的探索能力，讓學(xué)生們在輕松愉悅的環(huán)境之下形成主動學(xué)習(xí)的心態(tài)。所以教師要想讓孩子能夠全面發(fā)展，發(fā)揮賞識教育，首先兩者的地位應(yīng)當(dāng)做到一個平面上，要充分地尊重和信任自己的學(xué)生。教師本身就是引導(dǎo)學(xué)生的一個角色，鼓勵學(xué)生們積極前行。在賞識教育之中，教師并不一定運用多么華麗的辭藻去贊揚學(xué)生，也可以用平凡的語言給孩子們積極的心理暗示，鼓勵著學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)英語。

例如，在學(xué)習(xí)My family時，我們可以給學(xué)生們一個展示的平臺，在學(xué)習(xí)這個主題的時候，我讓學(xué)生們在講臺上講述自己的家人，有些學(xué)生組織語言的能力較強(qiáng)，能夠非常完整地將自己家中的成員表述出來，但是發(fā)音并不是十分的標(biāo)準(zhǔn)，于是我首先肯定了該學(xué)生的語言組織能力，并為其語法的構(gòu)造進(jìn)行了贊揚，同時又委婉地提出了希望能夠加強(qiáng)發(fā)音的意見：“First of all，Jane's organizational ability is better.But I hope you can strengthen your pronunciation in the future” 學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還沒有進(jìn)行鞏固，英語單詞的詞匯量掌握的也并不是熟練，所以我用英語贊揚完以后并用漢語翻譯了一遍。雙向夸獎，讓學(xué)生們能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。

四、結(jié)束語

賞識教育并不是以學(xué)生們最終的考試成績來評判一個學(xué)生是否是大家傳聞中的“好學(xué)生”，而是在教學(xué)過程中，讓學(xué)生們不斷進(jìn)步，肯定他們的進(jìn)步，培養(yǎng)他們的自信心。教學(xué)過程中要逐步探索賞識教育在初中英語教學(xué)的應(yīng)用，方能培養(yǎng)出全面發(fā)展的人。

參考文獻(xiàn)：

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