【摘要】近年來(lái)，隨著政治體制進(jìn)一步的完善，素質(zhì)教育水平進(jìn)一步的提高，我國(guó)的思想政治教育也在不斷繼承、發(fā)展和創(chuàng)新。大學(xué)生的思想政治教育工作事關(guān)國(guó)家未來(lái)的發(fā)展，任重而道遠(yuǎn)。因此，從思政課程到課程思政的變革已經(jīng)成為教學(xué)改革的重要內(nèi)容。本文對(duì)英語(yǔ)專業(yè)課教學(xué)中的思政內(nèi)容的實(shí)踐途徑進(jìn)行探究，提出了課程思政在英語(yǔ)專業(yè)課教學(xué)中的必要性與可行性。

【關(guān)鍵詞】課程思政;英語(yǔ)專業(yè)課;途徑

【作者簡(jiǎn)介】孔寶蘭（1979.05-），女，漢族，新疆烏魯木齊人，新疆理工學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、教學(xué)法。

一、引言

隨著我國(guó)在國(guó)際上地位的不斷提升，我國(guó)對(duì)于外語(yǔ)專業(yè)人才的需求日益增多，英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生同時(shí)肩負(fù)著文化傳播的使命，他們的思想政治意識(shí)，水平與覺(jué)悟?qū)ξ幕膫鞑テ鹬陵P(guān)重要的作用。因此，如何將英語(yǔ)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容與課程思政有機(jī)地結(jié)合起來(lái)是高校英語(yǔ)專業(yè)教師面臨的一個(gè)重要挑戰(zhàn)，本文從實(shí)踐的角度出發(fā)，探究了英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中課程思政內(nèi)容的融入途徑。

二、英語(yǔ)專業(yè)課程簡(jiǎn)介

在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中，對(duì)教材選擇的重要性毋庸置疑。根據(jù)新疆理工學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)方案，英語(yǔ)專業(yè)核心課程包括：綜合英語(yǔ)，高級(jí)英語(yǔ)，聽(tīng)力，口譯，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)概論，英國(guó)文學(xué)，美國(guó)文學(xué)，英語(yǔ)語(yǔ)言與文化，翻譯理論與實(shí)踐。教材可以分為兩類：一類，介紹西方思想文化的，包括西方國(guó)家的社會(huì)、政治、文學(xué)、歷史等，通過(guò)對(duì)此類課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化有了比較深入的了解;另一類，由英語(yǔ)材料組成的教材，題材多樣，有新聞、小說(shuō)、演講等，目的在于提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合能力。這兩類教材中部分文章都來(lái)源于西方的原版報(bào)紙，新聞，很多西方的主流思想都融入其中，對(duì)大學(xué)生的思想有著潛移默化的影響。因此，教師在專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，要求以辯證的思維去看待問(wèn)題，尤其是對(duì)中西方文化差異所帶來(lái)的矛盾與沖突，在其中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化的知識(shí)教授，使學(xué)生能夠更好地在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，了解中國(guó)文化，加強(qiáng)對(duì)中國(guó)核心主義價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)。

三、英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課程思政建設(shè)的有效途徑

1. 強(qiáng)化專業(yè)課教師的政治素養(yǎng)，培養(yǎng)教師引導(dǎo)理念。專業(yè)課教師是專業(yè)知識(shí)的傳授者，他們與學(xué)生接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)的變化掌握得比較清楚，在教學(xué)中會(huì)將政治理念潛移默化地傳遞給學(xué)生，這直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與把握。因此，學(xué)校應(yīng)不斷強(qiáng)化對(duì)這些教師的政治素養(yǎng)培養(yǎng)，例如，學(xué)?？梢远ㄆ诘亟M織這部分教師學(xué)習(xí)國(guó)家目前的大政方針政策，政治理論，宣揚(yáng)中國(guó)特色社會(huì)主義的核心價(jià)值觀，并引導(dǎo)他們積極參與學(xué)校組織的各類政治活動(dòng)、文化交流，并且通過(guò)談話交流、問(wèn)卷等方式了解這部分教師的思想動(dòng)態(tài)變化，及時(shí)糾正他們可能存在的一些有所偏差的政治理念。除此之外，學(xué)校也可以通過(guò)制訂一些政策，要求教師在進(jìn)行各類專業(yè)課授課過(guò)程中融入課程思政內(nèi)容，把它列入日常的教學(xué)檢查中，鼓勵(lì)教師不斷深挖教材中的思政內(nèi)容，不斷強(qiáng)化教師的政治理念，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義情懷。例如，新疆理工學(xué)院在2019年11月頒布的思政課程和課程思政協(xié)同育人實(shí)施辦法中把教師參與“課程思政”教學(xué)改革情況作為教師考核評(píng)價(jià)、崗位聘任、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、選拔培訓(xùn)的重要依據(jù)。將學(xué)院推進(jìn)“課程思政”教育教學(xué)改革成效納入學(xué)院績(jī)效考核評(píng)價(jià)。

2. 在教材中不斷挖掘思政教育元素。在英語(yǔ)專業(yè)課的教學(xué)中，教師除了教授專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)該有意識(shí)地不斷地從教材中挖掘思政元素，這也是檢驗(yàn)教師政治素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。英語(yǔ)專業(yè)課教材中有很多的思政元素是可以挖掘出來(lái)的，例如，在《英語(yǔ)語(yǔ)言與文化》這門課上，教師在講授英語(yǔ)國(guó)家的政治制度、文化、歷史時(shí)可以與中國(guó)的進(jìn)行對(duì)比、由此可以體現(xiàn)出，中國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性及中國(guó)的一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在當(dāng)今社會(huì)所發(fā)揮的作用;在《新編英語(yǔ)教程》第四冊(cè)第五單元課文《Network Designer--Tim Berners.Lee》一文中，作者介紹了萬(wàn)維網(wǎng)的發(fā)明者及他發(fā)明萬(wàn)維網(wǎng)的過(guò)程和對(duì)信息在全球傳播所做出的成就與貢獻(xiàn)，教師在講到這部分內(nèi)容時(shí)可以給學(xué)生介紹古代和當(dāng)代的一些中國(guó)的科學(xué)家及他們的發(fā)明對(duì)世界科技的發(fā)展做出的偉大貢獻(xiàn);在《英美報(bào)刊選讀》中，文章材料大多來(lái)源于英美的原版報(bào)紙、雜志、新聞，這些文章主旨涉及英美國(guó)家政治、文化，諸如個(gè)人主義、新自由主義、歷史虛無(wú)主義，他們對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)西方國(guó)家價(jià)值觀起重要作用。教師在講授這門課時(shí)，應(yīng)對(duì)比中國(guó)的政治制度，社會(huì)主義的核心價(jià)值觀，由此體現(xiàn)出社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，引導(dǎo)并激發(fā)出學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，奉獻(xiàn)祖國(guó)的熱情。諸如此類的例子比比皆是，關(guān)鍵是教師是否能夠挖掘出來(lái)并加以整理在課堂授課中傳授給學(xué)生。

3. 課堂中以多種形式融合思政元素。課堂教學(xué)是教師傳授知識(shí)的主要陣地，如何利用好課堂這個(gè)陣地用多種形式傳授思政內(nèi)容是十分關(guān)鍵的，課堂教學(xué)的形式可以多變，但目的是深化學(xué)生對(duì)馬克思主義價(jià)值觀、社會(huì)主義核心價(jià)值、中國(guó)特色的社會(huì)主義等理念的認(rèn)識(shí)并將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活和學(xué)習(xí)中。例如，教師在講授《英漢翻譯》這門課時(shí)，每節(jié)課可以利用二十分鐘時(shí)間讓學(xué)生翻譯中國(guó)的一些經(jīng)典的文學(xué)作品片段或詩(shī)歌，以此加深他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情懷;另外，教師也可以以英語(yǔ)演講競(jìng)賽的形式讓學(xué)生介紹中國(guó)的核心主義價(jià)值觀及個(gè)人認(rèn)識(shí);除此之外，教師也可將思政內(nèi)容劃分不同的主題讓學(xué)生以討論會(huì)，辯論賽的形式表達(dá)出來(lái)。形式多樣的思政內(nèi)容課堂引入，不但使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增加，更重要的是這種思政理念潛移默化地灌輸?shù)搅藢W(xué)生的腦海中，值得不斷探索。

4. 加強(qiáng)英語(yǔ)專業(yè)課課程思政教改項(xiàng)目建設(shè)，形成課程思政制度保障。“課程思政”這一命題，意即將思想政治理論課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課打通融合，共同為大學(xué)生思想政治教育的課程體系，且各成體系，分工不同。加強(qiáng)英語(yǔ)專業(yè)課教學(xué)中課程思政建設(shè)，正符合這一目標(biāo)和定位，符合新時(shí)期高校外語(yǔ)教學(xué)的要求。2017年11月，新疆維吾爾自治區(qū)就成立了自治區(qū)高校思政理論課教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，制定了《自治區(qū)高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》。對(duì)全區(qū)36所高校的思想政治課程進(jìn)行聽(tīng)課調(diào)研，形成了思政課調(diào)研報(bào)告。2020年中國(guó)第十批“中國(guó)外語(yǔ)教育基金”課題中也將外語(yǔ)類專業(yè)教育教學(xué)中的課程思政研究作為了一項(xiàng)重點(diǎn)課題。由此可見(jiàn)，課程思政是高校思想政治教育的新趨勢(shì)，也是重要改革項(xiàng)目。具體到應(yīng)語(yǔ)專業(yè)課的課程思政教改項(xiàng)目時(shí)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)認(rèn)真研討，根據(jù)英語(yǔ)專業(yè)自身的學(xué)科特點(diǎn)和知識(shí)體系，制訂符合本專業(yè)的課程思政教改方案，鼓勵(lì)教師參與到教改中，結(jié)合實(shí)際，將課程思政內(nèi)容融入其中。

5. 完善英語(yǔ)專業(yè)課相關(guān)課程設(shè)置。教材內(nèi)容的完善需要與課程思政改革的方向保持一致。當(dāng)前，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生所開(kāi)設(shè)的課程使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的地理、歷史、政治、風(fēng)俗等有了深入了解，然而，有關(guān)中國(guó)文化和中西文化對(duì)比的課程在英語(yǔ)專業(yè)課程中并無(wú)設(shè)置，這并不利于學(xué)生認(rèn)知社會(huì)主義的核心價(jià)值觀。首先，應(yīng)在專業(yè)課程中加入至少一門有關(guān)中國(guó)文化或者中西方文化對(duì)比的課程，如《中國(guó)文化概論》《詩(shī)經(jīng)》《論語(yǔ)》《大學(xué)》典籍里的精華部分。其次，學(xué)校還可以整合師資力量，在全校范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的公共選修課或講座，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

四、結(jié)語(yǔ)

思想政治理論課是高校進(jìn)行思想政治教育的主渠道，“課程思政”“三全育人”的提出和施行是開(kāi)創(chuàng)高校新思政格局的新航向。在英語(yǔ)專業(yè)課教學(xué)中，思政內(nèi)容的引入有助于學(xué)生和教師更好地了解中國(guó)文化、傳播中國(guó)文化，為中西方文化的溝通架構(gòu)一座橋梁，更符合新時(shí)期對(duì)于學(xué)生愛(ài)國(guó)主義思想的教育引導(dǎo)，是中國(guó)教育發(fā)展的要求。然而，在實(shí)際教學(xué)中，還存在著一些問(wèn)題，如教師思政素養(yǎng)整體水平有待提高，教材中思政元素的挖掘。因此，英語(yǔ)專業(yè)教師應(yīng)不斷加強(qiáng)政治理論的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)政治理論素養(yǎng)，在課堂教學(xué)中采取多種形式的教學(xué)，不斷地挖掘教材中的思政元素，不斷提高自身政治素養(yǎng)，采取靈活多變的方式將其融入英語(yǔ)專業(yè)課的日常教學(xué)中。

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