馬吉豐

摘 要：口語交際是一種兩人以上的語言互動。為了更好地提高學生的口語交際能力，教師需要不斷創(chuàng)造互動的機會，可以在課堂上進行探討等?？谡Z交際主要是依靠口語進行雙向或多向的信息交流的一種活動。在當前的小學語文教學中，但受傳統(tǒng)教育思想影響，部分教師對學生的口語交際訓練不太重視。本文從多個方面對這一問題進行了詳細的論述。

關鍵詞：語文教學;學生;口語交際;訓練

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）29-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.29.066

口語交際的水平可以體現(xiàn)一個人的綜合能力。在小學語文教學中，口語交際的培養(yǎng)對于提高學生的綜合能力將起著非常關鍵的作用，同時課堂效率也可因此得到更好的提高，所以教師在日常的教學中要高度重視學生的口語交際訓練。教師可以采取多種手段創(chuàng)造良好的訓練條件，如可以開展自我介紹等，通過這樣的訓練讓學生充分了解口語交際的關鍵問題，讓語言邏輯關系更加完善。同時，教師不僅要注重學生的口語交際技能的培養(yǎng)，還需要關注在學生講述時候的態(tài)度、思維等，使學生的口語交際能力獲得全面的發(fā)展。

一、讓學生充分認識口語交際訓練的內涵

任何單向的信息輸入或輸出，都無法構成“交際”活動。所以，學生需要通過和其他人員之間的相互交流才能逐步提高自己的口語交際能力，在不斷的交流中掌握一定的分析和歸納技巧，從而形成良好的語言能力。進行信息交流的口語，就是說話的語言，它是一種有聲語言，跟書面語言有所不同，主要表現(xiàn)以下幾個方面。

（一）教師要引導學生對語音進行靈活運用

語音是語言的物質外殼，是意義信息的載體?？谡Z的交際功能就是通過語音這一實體形式在交際過程中進一步體現(xiàn)出來的。因此口語交際要有一個標準，這個標準就是普通話。所以對于師生來說，一定要學說普通話，堅持說普通話。要注意區(qū)分和正確使用重音和輕音。重音指的是在說話時重要的詞句加重發(fā)音。普通話的重音有兩種：一種是語法重音;一種是邏輯重音，也叫強調重音。普通話的口語中有相當一部分雙音節(jié)的第二個音節(jié)要讀輕聲，其中一部分輕聲音節(jié)和非輕聲音節(jié)有區(qū)別意義的作用，有時詞性也不盡相同，在口語交際中應加以注意，還要注意停頓和節(jié)奏。在口語交際中，語音停頓跟書面語的標點符號的作用基本上是相同的。語音停頓的地方不同，語義也不同。

（二）教師要引導學生對嘆詞、象聲詞、語氣詞等進行學習運用

在口語交際中，除了正確使用名詞、動詞、形容詞、連詞、介詞、結構助詞等之外，還應重點引導學生學習嘆詞、象聲詞、語氣詞的靈活運用，以增加口語交際的生動、形象、達意和簡要，提高效率。

二、如何對學生進行口語交際訓練

口語交際訓練一般來說有三個途徑：在日常的教學中語文教師要抓住可以培養(yǎng)學生提高口語交際能力的一切環(huán)節(jié);教學需要開設專門的訓練課程，通過情景的描述讓學生可以自由地發(fā)揮;教師要鼓勵學生在平時不斷提高自己的口語交際能力。

口語交際的目的是為了更好地培養(yǎng)和提高學生的口語交際能力。這是現(xiàn)代社會進步的需要，是學生自身發(fā)展的需要?？谡Z交際能力不是一般意義上的聽說能力，而是在和其他人溝通的過程中展現(xiàn)的靈活的應對和處理問題的能力，它具有較強的靈活性、應變性和獨創(chuàng)性。

一個人如果缺乏口語交際能力，即使其他能力再強，其發(fā)展也會受到影響和制約。因此，我們必須從社會發(fā)展和學生發(fā)展需要的高度出發(fā)，進一步去認識口語交際訓練的重要性和緊迫性;從口語交際能力形成的過程和結構中去認識訓練的科學性和艱巨性。在聽說訓練中發(fā)展學生的思維，創(chuàng)設情境培養(yǎng)口頭表達能力，做到讀中練說、做中練說、先說后寫、以寫促說。

在口語交際訓練中，“練”往往顯得更重要。因為任何能力的形成，只有主體自身經(jīng)過反復的訓練才能實現(xiàn)，其他任何外部因素都無法將其代替。教師在日常教學中要充分發(fā)揮學生的主體地位，鼓勵學生可以獨立實施日常的語言交流活動，從教學層面看，學生的口語交際能力更多還是需要教師抓住課堂上的有效時間，課堂上訓練的問題計劃性都很強。整個口語交際訓練應在立足課堂的基礎上加強實踐鍛煉，提高學習效率。具體可從以下幾方面入手。

（一）開展專門的口語訓練課程

教師要利用教學大綱中專業(yè)課件來培養(yǎng)學生的口語交際能力，這樣學生的訓練也會更加快捷。對于年齡較小的學生在口語交際訓練時，可以采取簡單的自我介紹、向同學借一些學習用具等方法。

（二）將口語交際充分融入課堂教學中

教師可以利用語文課堂鍛煉學生的口語交際能力，在課堂教學中不斷提出一些教學問題，學生在回答問題的時候就可以引導學生掌握良好的口語交際。對學生的口語交際訓練教師要時刻做好關注和引導，讓學生可以查找自己在訓練中存在的不足之處。例如，教師可以選擇一個學生展開課文的閱讀，閱讀完畢后邀請其他學生進行評價，這種訓練方式就是讓學生在聽的時候同時展開積極的思考，通過自己的思考來準確表達自己的觀點，在日常的訓練中教師要不斷鼓勵學生積極發(fā)言，不斷提高他們訓練口語交際的積極性。

（三）在日常生活中要注意隨機訓練

1.在日常生活中的訓練。豐富多彩的校園生活給學生創(chuàng)造了良好的口語交際訓練平臺，教師在日常的教學中要認真觀察學生在這些方面的展現(xiàn)，鼓勵學生利用所學開展學習評價等活動及校園內開展的其他集體活動，這些都可以讓學生的口語交際能力得到一定的提高。

2.抓好日常的活動訓練。抓住學校開展的諸多的集體活動來訓練學生的口語交際能力。在日常的教學中，教師要營造和諧、溫馨的課堂氛圍，讓學生可以在一種輕松的環(huán)境中學習。在口語交際訓練中教師要做好積極的引導，讓學生可以充分相信教師，也愿意敞開心扉向教師講述自己的各種想法。

創(chuàng)建和諧團結的集體氛圍，讓每個學生都可以在溫馨的環(huán)境中輕松學習，這個在口語交際的教學中是非常重要的。例如，有學生在表達自己的看法和想法時，受到其他學生的嘲笑等這樣的情況，就會給講說的學生帶來極大的心里傷害，其自然也不再愿意繼續(xù)講說下去，嚴重影響了學生口語交際的訓練。所以，教師在日常的教學中要高度重視學生之間的交往，讓他們懂得只有友好的交往才能實現(xiàn)每個人更大的進步。鼓勵每個學生要認真聽取其他同學表達的問題，同時還要領會具體的內容。要不斷訓練學生在聽和說兩個方面的能力，通過兩個方面的訓練來逐步提高學生的口語交際能力。

學生口語交際能力的提高需要的是持之以恒的學習，教師在日常的教學中要不斷營造學生學習的條件和氛圍，讓學生可以通過不斷的訓練使自己的語言表達更加準確，問題的表達思路也更加清晰，長期的這種訓練也可以使學生懂得了要真誠對待身邊的每一個人，還可以讓學生的組織能力得到進一步的提高，從而實現(xiàn)學生綜合能力的不斷提高。

例如，在訓練《我會拼圖》這個教學中，教師需要營造良好的情景模式，在這樣的情景中學生也樂意主動參與到課堂上，并積極發(fā)表自己的看法，實現(xiàn)了學生在課堂上的主體地位，讓學生在自由的環(huán)境中盡情展開想象，促使他們的思維能力得到不斷提升。首先，在開展課堂之前，教師需要將拼圖的情景模式建設好，讓他們的積極性得到提高。其次，在課堂上可以播放一些適當?shù)囊魳纷屨n堂的氛圍更加濃厚，讓學生可以全身心地投入到教學中。最后，為了讓學生可以自由地發(fā)表自己的看法，教師專門設計“小記者采訪”的情景，讓學生可以自由地發(fā)揮自己的想法并進行表達，無形中鍛煉了學生的口語交際能力。這樣的課堂教學，不僅受到學生的喜愛，還可以讓他們感到自己是課堂的主人，心里的自豪感特別強，從而實現(xiàn)學生邏輯思維能力的不斷提高。

教師在日常的教學中要始終將提高學生口語交際能力融合到教學的各個環(huán)節(jié)之中。由于學生口語交際能力的培養(yǎng)需要一個長期的過程，所以教師要抓住可以訓練學生的各個條件，讓學生有更多的訓練機會。在語文課堂教學中，有很多的童話故事都是需要兩人以上的角色，教師可以充分利用這樣的對話訓練來提高學生的口語交際能力，在不斷的對話中，學生可以一邊閱讀一邊思考問題，教師可以讓學生互換角色進行閱讀，也可讓學生根據(jù)角色轉換來調整閱讀語氣等，從而讓學生的口語交際能力得到提高;同時教師還可以讓學生進行現(xiàn)場模仿表演，充分激發(fā)學生的想象力。

重視日?？谡Z交際的多方面評價。學生口語交際能力的提高需要一個長期的過程，教師的評價也要根據(jù)學生的掌握情況持續(xù)開展，在評價中要高度重視，且方式不能單一，要根據(jù)每個學生自身能力的情況開展，讓評價不僅科學還要有趣，讓學生可以充分了解自己的口語交際能力水平。教師要高度重視評價工作，要制訂完善科學的評價方法和內容，讓教師的評價更加科學。在評價形式上要采取多樣的方式。要營造良好的評價氛圍，讓學生可以通過教師的評價意識發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而促進學生后期更好地學習。在評價主體上可以采取多元模式，讓家長和學生也一起參與進來，從而實現(xiàn)更和諧的互動氛圍。

三、結語

口語交際的訓練方式非常多，只要是有人們交際的場所都可以進行口語交際訓練。日常的生活中我們一直在進行口語交際，口語交際貫穿于我們的生活中。所以，教師要高度重視小學生的語文水平特別是口語交際能力，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

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[責任編輯 薛曉靜]