趙秀花

摘 要：作為一門(mén)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)科，歷史教學(xué)在新時(shí)期的教育實(shí)施過(guò)程中也要注入新血液，迸發(fā)新活力，貢獻(xiàn)新作為，因此，需要教師創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)效率，改變傳統(tǒng)枯燥的培養(yǎng)模式，借助歷史故事創(chuàng)設(shè)課堂情境，活躍課堂氛圍，促進(jìn)初中歷史學(xué)科教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和有效提升。本文針對(duì)歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)討論，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中;歷史教學(xué);歷史故事;應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）29-0107-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.29.053

一般思維邏輯理念下，歷史學(xué)科的“教與學(xué)”，無(wú)非就是歷史年代和歷史事件的傳遞與傳承，這些久遠(yuǎn)的事情需要學(xué)生死記硬背“啃書(shū)本”才能接受和掌握。其實(shí)，歷史教學(xué)可以將歷史故事融入課堂，豐富和創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變歷史課堂枯燥的氛圍，使之變得活潑生動(dòng)，妙趣橫生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂中積極探索歷史人物、事件教學(xué)實(shí)施路徑，拓展應(yīng)用空間，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們的歷史發(fā)展觀念，深化對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知，使學(xué)生主動(dòng)積極地了解歷史，學(xué)習(xí)知識(shí)，深化對(duì)歷史史實(shí)的理解，增進(jìn)記憶。

一、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的意義

歷史故事融入初中歷史教學(xué)是新時(shí)期素質(zhì)教育落實(shí)的需求，歷史故事的融入能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史史實(shí)的掌握，增進(jìn)對(duì)歷史文化、古典文學(xué)的理解，提升綜合能力和核心素養(yǎng)，同時(shí)也是增加學(xué)生學(xué)科知識(shí)，提高成績(jī)的重要手段。初中歷史教師要積極探索將歷史故事融入歷史教學(xué)課堂的實(shí)施路徑和方法，要緊密結(jié)合教材內(nèi)容，精心挑選寓意深刻、具有代表性和現(xiàn)實(shí)教育意義的歷史故事內(nèi)容，這樣才能起到錦上添花，事半功倍的良好教學(xué)效果，吸引學(xué)生走進(jìn)歷史故事情節(jié)，深化理解，促進(jìn)吸收，增強(qiáng)對(duì)歷史人物、事件的興趣和愛(ài)好，提升學(xué)科的綜合能力水平[1]。

（一）歷史故事生動(dòng)，內(nèi)容豐富多樣

教師要深入了解初中生的特點(diǎn)，掌握他們的身心發(fā)展規(guī)律，站在他們的角度看待和分析問(wèn)題，從他們的興趣愛(ài)好出發(fā)，選擇教學(xué)的歷史故事，這樣學(xué)生容易接受，樂(lè)于深入理解。通過(guò)生動(dòng)形象的歷史人物介紹，跌宕起伏的故事情節(jié)描述，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對(duì)歷史人物和歷史事件的理解把握，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)歷史教學(xué)質(zhì)量不斷提升，幫助初中生確立正確的人生價(jià)值觀。

（二）緊扣教學(xué)大綱，輔助教學(xué)開(kāi)展

教學(xué)要以大綱為主線，深入挖掘教材，圍繞教學(xué)目標(biāo)選擇歷史故事內(nèi)容，融入課堂教學(xué)活動(dòng)，輔助教學(xué)開(kāi)展。教師要把課前準(zhǔn)備工作做好，精心設(shè)計(jì)歷史故事與教材內(nèi)容的融合方式，緊扣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以故事的形式把重點(diǎn)和難點(diǎn)演繹出來(lái)，展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們通過(guò)生動(dòng)形象的人物和事件領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的內(nèi)在意蘊(yùn)，找到解題思路，掌握技巧方法。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析解決問(wèn)題的能力，提高批判性思維能力，提升歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（三）明確主題思想，科學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

教育教學(xué)的目標(biāo)是明確的，教學(xué)實(shí)施就要朝著這個(gè)方向發(fā)展，歷史故事輔助課堂歷史教學(xué)，要求選擇的歷史故事主題要明確，揭示問(wèn)題的思路要清晰，具有典型代表作用。學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史故事前因、經(jīng)過(guò)和后果的了解掌握，能夠受到歷史故事的啟發(fā)，深入理解歷史發(fā)展規(guī)律，用以指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活，促進(jìn)知識(shí)的吸收，提升學(xué)習(xí)效率。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)有興趣、有熱情，能夠積極自主探究學(xué)習(xí)，更加扎實(shí)地掌握更多的歷史知識(shí)[2]。

二、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）課前準(zhǔn)備充分，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)

歷史是基于客觀真實(shí)，對(duì)社會(huì)曾經(jīng)的實(shí)踐、發(fā)生的事情系統(tǒng)全面的反映和展現(xiàn)。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生對(duì)這些陳舊的歷史事件，過(guò)往的史實(shí)，缺乏主動(dòng)探究和了解的興趣。教師要充分考慮這一點(diǎn)，切實(shí)做好歷史學(xué)科教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作，把課備好，防止課堂講解枯燥乏味，學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)去，教學(xué)效果不好。

將歷史故事融入歷史課堂教學(xué)，通過(guò)生動(dòng)的歷史故事講述，可以讓歷史教學(xué)效果迅速得到提高和鞏固，讓學(xué)生扎實(shí)地掌握知識(shí)。歷史教師要在課前做好準(zhǔn)備工作，結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要和學(xué)生特點(diǎn)，精心挑選與教學(xué)有關(guān)的歷史故事，或者將教學(xué)內(nèi)容以故事化的形式展示給學(xué)生。要善于把歷史事件、歷史人物所在的地域性、差異化的風(fēng)土人情、人文特征融入歷史情景中，以故事的方式講述出來(lái)，讓學(xué)生被吸引和打動(dòng)，從中收獲知識(shí)，從而培養(yǎng)初中生的歷史時(shí)空觀念，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情懷，增加民族自豪感和責(zé)任心。

教師要善于利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息手段開(kāi)展歷史故事教學(xué)，滿(mǎn)足初中生的好奇心，提升他們的求知欲，通過(guò)歷史故事的觸動(dòng)，深化知識(shí)內(nèi)涵的理解，進(jìn)而使學(xué)生主動(dòng)去搜集、整理歷史故事，在課堂上與同學(xué)交流分享，形成良好學(xué)風(fēng)。

在課堂上開(kāi)展歷史故事的討論與互動(dòng)，有利于開(kāi)發(fā)初中生的潛能和思維深度，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和創(chuàng)新批判能力，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)生態(tài)文明課堂建設(shè)，推動(dòng)歷史故事融入課堂教學(xué)，為初中生學(xué)好歷史，掌握歷史人物和歷史事件相關(guān)內(nèi)容、為提高歷史課堂教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

（二）借助歷史故事，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

要想有效突破歷史課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要先找到癥結(jié)所在，針對(duì)具體問(wèn)題，具體分析，然后對(duì)癥下藥，藥到病除，收獲成效。

在實(shí)踐教學(xué)中，初中階段歷史教學(xué)的理論概念性?xún)?nèi)容是重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)教師枯燥乏味的單純講解難以接受。很多時(shí)候教師在課堂上的講解與學(xué)生的理解存在偏差，難以實(shí)現(xiàn)同頻共振，學(xué)生跟不上教師的教學(xué)思路，無(wú)法全面掌握重難點(diǎn)知識(shí)。教師要主動(dòng)探求改變這種現(xiàn)狀的方法和路徑，創(chuàng)新教學(xué)新模式，引入歷史故事，為學(xué)生創(chuàng)建新型的學(xué)習(xí)條件。借助生動(dòng)形象的歷史故事，學(xué)生可以對(duì)各個(gè)歷史時(shí)期的歷史人物、歷史事件系統(tǒng)掌握。通過(guò)歷史故事教學(xué)，單調(diào)的歷史事件變得生動(dòng)起來(lái)，人物很具體，事件更形象。教師選擇歷史故事進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要圍繞教材內(nèi)容，以教材為根基，以歷史故事為枝葉，將故事與教材深度結(jié)合，使得教材內(nèi)容鮮活，便于理解記憶。

教師要充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，開(kāi)展多媒體教學(xué)，利用教學(xué)工具的特點(diǎn)豐富歷史課堂教學(xué)，通過(guò)播放視頻、圖片、歷史故事等，使得歷史教學(xué)聲情并茂，深化學(xué)生的理解，讓歷史課堂充滿(mǎn)生機(jī)活力，在身心愉悅的氛圍下突破歷史教學(xué)的重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果快速提升。例如學(xué)習(xí)“商鞅變法”的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生在課堂上觀看視頻“徙木立信”，促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)這一重要?dú)v史事件的記憶。

（三）開(kāi)展小組合作，深入探究歷史規(guī)律

新形勢(shì)下，初中生的思維發(fā)展迅速，現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，對(duì)現(xiàn)代化、信息化工具的接觸和使用促進(jìn)了他們發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維能力的發(fā)展。現(xiàn)代各種與人們生活相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的推廣普及和應(yīng)用，增加了人們的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面日趨廣泛。

教師在歷史教學(xué)中要科學(xué)地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，促進(jìn)學(xué)生自主收集歷史資料和歷史故事的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生將收集到的內(nèi)容拿到歷史課堂上與同學(xué)展開(kāi)討論，進(jìn)行研究與分析，提升知識(shí)和能力。教師要突出“學(xué)生為主體”的創(chuàng)新型課堂教學(xué)，讓他們可以在課堂上組織小組，開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)，自由發(fā)揮，表達(dá)自己的見(jiàn)解和想法，聽(tīng)取他人的意見(jiàn)和觀點(diǎn)。對(duì)歷史事件和人物的分析、判斷、總結(jié)等都可以是學(xué)生討論學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)自主分析與研究得出判斷和結(jié)論，能夠有效提高初中生的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力。

教師要加強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)配合，活躍課堂氛圍，讓他們深入探究歷史故事中蘊(yùn)含的歷史規(guī)律，形成獨(dú)立的歷史見(jiàn)解。教師要組織學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，開(kāi)展小組之間的辯論和成果展示，促使小組成員形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，自覺(jué)分工合作，默契配合，共同探究答案，完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過(guò)親自參與動(dòng)手收集信息內(nèi)容，對(duì)所學(xué)歷史事件、故事內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻。同時(shí)，通過(guò)這種教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和集體主義意識(shí)。學(xué)生從中體會(huì)到歷史故事和歷史學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，愛(ài)上對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生深厚的歷史情結(jié)[4]。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

初中生處于青春發(fā)育的重要時(shí)期，人生的關(guān)鍵時(shí)期，他們的身體和生理在這一時(shí)期的變化很大，他們的精神生活需求也開(kāi)始從簡(jiǎn)單向復(fù)雜化發(fā)展和轉(zhuǎn)變，正是他們形成“三觀”，塑造獨(dú)立人格特征的關(guān)鍵階段。社會(huì)意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀念的各種變化或多或少地影響到他們的健康成長(zhǎng)。作為歷史學(xué)科教師，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理狀況的觀察和了解，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科知識(shí)的提升，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立健全的人格。

教師要加強(qiáng)生態(tài)文明課堂建設(shè)，幫助學(xué)生掌握正確處理人際關(guān)系的能力，針對(duì)學(xué)生的情緒波動(dòng)，要及時(shí)給予指導(dǎo)和引領(lǐng)，適時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，強(qiáng)化班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，通過(guò)良好學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造，潛移默化地影響學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)和發(fā)育。通過(guò)歷史故事引入歷史課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的心理健康教育和養(yǎng)成環(huán)境，全力構(gòu)建生態(tài)文明課堂，讓初中生帶著快樂(lè)的心情進(jìn)行歷史和各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮歷史故事教學(xué)的現(xiàn)實(shí)作用，激發(fā)學(xué)生的潛能和智力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生歷史知識(shí)和素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面綜合發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，科學(xué)合理地運(yùn)用歷史故事開(kāi)展初中歷史教學(xué)，有利于學(xué)科教育教學(xué)模式新時(shí)期的創(chuàng)新發(fā)展，有利于學(xué)生知識(shí)能力的快速轉(zhuǎn)換和實(shí)踐應(yīng)用，是傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，補(bǔ)充和提高。教師要將歷史故事多樣化地引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)、生動(dòng)形象的故事闡述過(guò)程中，得到潛移默化的熏陶，獲得知識(shí)的浸潤(rùn)，提高對(duì)歷史人物和事件的理解，形成歷史時(shí)空觀念，促進(jìn)知識(shí)能力和素養(yǎng)的全面發(fā)展，快速健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉邦.生本教育下的初中歷史教學(xué)實(shí)踐探索[D].華中師范大學(xué)，2016.

[2]曹艷.初中歷史教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)策略研究[D].福建師范大學(xué)，2016.

[3]謝婷.歷史情景劇在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2016.

[4]李新英.淺談初中歷史教學(xué)對(duì)歷史核心素養(yǎng)的解讀[J].焦作師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2017（2）：71.

[責(zé)任編輯 李 媛]