馮麗俠

摘 要：好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能讓人終身受益，因此，學(xué)校教育的重要意義在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為小學(xué)語文教師，必須把培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣作為教學(xué)重點(diǎn)來研究。本文作者即從學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性出發(fā)，對(duì)影響小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的因素進(jìn)行分析，并列舉了一些培養(yǎng)語文習(xí)慣的教學(xué)策略，值得語文教師借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)策略;養(yǎng)成教育;實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）29-0061-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.29.030

伴隨我國小學(xué)語文教育模式日益多元?jiǎng)?chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)提升學(xué)習(xí)成績(jī)尤為重要，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成也是當(dāng)下我國小學(xué)語文課堂教學(xué)重要任務(wù)之一，具有較大的意義影響。然而現(xiàn)階段有關(guān)我國小學(xué)語文課堂學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成策略研究相對(duì)較少，基于該問題現(xiàn)狀，要求行之有效的方法對(duì)其進(jìn)行分析研究，如加強(qiáng)積極調(diào)動(dòng)、提升興趣引導(dǎo)、構(gòu)建家校合作體系、豐富教學(xué)模式等，本文在此對(duì)小學(xué)語文課堂學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成策略進(jìn)行分析，有十分重要的理論意義，具體如下。

一、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性

現(xiàn)階段，我國教育體制改革逐漸完善，基于素質(zhì)教育要求及核心素養(yǎng)理念，將小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行模式創(chuàng)新，將學(xué)生作為其培養(yǎng)主體，將學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成作為培養(yǎng)目標(biāo)，不斷深化其效率性及質(zhì)量化十分關(guān)鍵。本章節(jié)主要對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要意義進(jìn)行概述。首先，對(duì)“學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成”進(jìn)行界定。學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為準(zhǔn)則及觀念思維，多受教師、家長(zhǎng)及多方面影響波及。學(xué)習(xí)習(xí)慣不是單一片面的簡(jiǎn)單形成，而是需要長(zhǎng)期養(yǎng)成及教育引導(dǎo)的融合產(chǎn)物。學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)意識(shí)不同，它多指一種客觀、肢體及行為的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然從方法層面理解，學(xué)習(xí)習(xí)慣具有一定的步驟性、構(gòu)思化，體現(xiàn)了一個(gè)人在學(xué)習(xí)過程中的系統(tǒng)布局、思路設(shè)計(jì)等。學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成主要是指通過引導(dǎo)教育方式，為學(xué)生構(gòu)建及營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生良性學(xué)習(xí)行為及思維意識(shí)打下基礎(chǔ)。重要性如下：第一，有利于鞏固及加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、效率，以小學(xué)語文學(xué)習(xí)為例，通過良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以在較短時(shí)間內(nèi)尋求出高效率學(xué)習(xí)方法，通過該方法應(yīng)用對(duì)提升學(xué)習(xí)質(zhì)量十分重要。第二，有利于家校合作方式進(jìn)一步開展，通過養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生可以在家里就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并主動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為全面提升學(xué)習(xí)成績(jī)打下基礎(chǔ)。第三，有利于教學(xué)工作順利進(jìn)行，在進(jìn)行教學(xué)過程中往往會(huì)因?yàn)橹T多問題造成課堂教學(xué)效率提升緩慢，通過對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，教師不再局限于某種固化教學(xué)模式，在教學(xué)開展中學(xué)生可以對(duì)教師教學(xué)意圖進(jìn)行明確掌握，并進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)。

二、當(dāng)下影響我國小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成具體因素

1.缺乏積極調(diào)動(dòng)。學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成不是單一片面的簡(jiǎn)單流程，需要在其具體過程中進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。小學(xué)階段是人生重要啟蒙時(shí)期，對(duì)其作用影響頗大。但通過分析后發(fā)現(xiàn)當(dāng)下造成影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成因素諸多。其中，以缺乏積極調(diào)動(dòng)最為常見。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中需要教師的積極調(diào)動(dòng)與氛圍營造，在調(diào)動(dòng)過程中教師并沒能從時(shí)效性、目標(biāo)性角度出發(fā)。其該過程中存在較大的片面化、形式化，導(dǎo)致應(yīng)付性調(diào)動(dòng)情況出現(xiàn)。而此時(shí)由于學(xué)生年齡偏小，本身在學(xué)習(xí)興趣及意識(shí)方面就較為缺乏，加之小學(xué)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容較為枯燥、乏味。因此，很難在較短時(shí)間養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.缺少興趣引導(dǎo)。興趣作為促進(jìn)學(xué)習(xí)的第一推動(dòng)力，其重要性可想而知。但通過分析后發(fā)現(xiàn)，我國小學(xué)語文課堂教學(xué)中很少有教師從興趣層面出發(fā)。強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)與習(xí)慣養(yǎng)成，具體如下：第一，小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中依然以教師為主，教師通過組織架構(gòu)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、方法應(yīng)用等對(duì)內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行傳授。但這種方式已經(jīng)無法適用于新時(shí)代教學(xué)需求，更不能素質(zhì)教育及核心培養(yǎng)進(jìn)行發(fā)揮。第二，缺乏生本教育，過度偏重于教師主導(dǎo)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)嚴(yán)重的依附性，而這種依附性對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成十分不利。生本教育的核心在于以學(xué)生為主體對(duì)象，對(duì)其素養(yǎng)、能力進(jìn)行全面培養(yǎng)及提升。其中也重點(diǎn)包括學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。所以，鞏固生本教育及理念模式實(shí)施十分重要。

3.家校合作體系有待完善。家校合作是指通過學(xué)校、家庭、教師、家長(zhǎng)等溝通合作、實(shí)時(shí)交流，起到鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量及全面培養(yǎng)的重要作用。但通過分析后發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中“家校合作”體系建設(shè)依然有待完善，直接導(dǎo)致了小學(xué)語文課堂學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的阻礙形成。如下：第一，學(xué)生學(xué)習(xí)多以學(xué)校課堂為主，一旦放學(xué)回家就不能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)也缺乏對(duì)學(xué)生的管控監(jiān)督，放學(xué)回家后學(xué)生多為進(jìn)行游戲、娛樂為主。這種情況的出現(xiàn)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、空間的偏差化，對(duì)學(xué)生整體化學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成十分不利。第二，家長(zhǎng)作用發(fā)揮受限，很多家長(zhǎng)都缺乏學(xué)習(xí)監(jiān)督、管理意識(shí)。不能從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)，缺乏家庭教育理念。

4.教學(xué)模式過于單一。小學(xué)語文教學(xué)模式過于單一，這也直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣難以養(yǎng)成的重要根本。分析后發(fā)現(xiàn)我國小學(xué)語文課堂教學(xué)主要以課本教學(xué)為主。對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行單一講述，其后通過習(xí)題下發(fā)形式，讓學(xué)生進(jìn)行作業(yè)。該方式過于傳統(tǒng)，在學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)及習(xí)慣養(yǎng)成方面都十分受限制。另外，缺乏網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)及媒體技術(shù)應(yīng)用，很多小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中不能從媒體效應(yīng)方面出發(fā)，讓學(xué)生無法感受到立體化、媒體化教學(xué)魅力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不利。

三、提升小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的具體策略

1.加強(qiáng)積極調(diào)動(dòng)。學(xué)習(xí)應(yīng)該是一件快樂生活體驗(yàn)，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成引導(dǎo)中應(yīng)注重其調(diào)動(dòng)性。首先，應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行營造，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的意義所在。例如可以進(jìn)行科學(xué)家、學(xué)者等圖像宣傳，通過板報(bào)等形式將世界文豪、我國文學(xué)作家等進(jìn)行大力宣傳。并對(duì)其事跡、成績(jī)等進(jìn)行闡述。讓學(xué)生感受到語文內(nèi)容學(xué)習(xí)的重要性、意義性。當(dāng)然教師也可以進(jìn)行反面素材宣傳，讓學(xué)生明白缺乏對(duì)語文知識(shí)掌握對(duì)日后發(fā)展的不利方面。其次，需要對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化。主要以教室與課堂為主，對(duì)教室內(nèi)部進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，添加學(xué)習(xí)元素，如學(xué)習(xí)選插畫、座右銘、古詩詞等，這些都可以成為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，如提問、反問、設(shè)問等學(xué)習(xí)激發(fā)方式的引用，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成十分有利。最后，進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)，通過競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及思維模式構(gòu)建，讓學(xué)生之間可以進(jìn)行主動(dòng)溝通、互動(dòng)交流，進(jìn)而養(yǎng)成共同學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.提升興趣引導(dǎo)。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)養(yǎng)成習(xí)慣中可以從興趣層面出發(fā)，將興趣作為培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)及習(xí)慣的重要推動(dòng)力。具體如下：第一，強(qiáng)化語文核心素養(yǎng)，在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)過程中教師需要將學(xué)生的主觀意識(shí)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，加強(qiáng)所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性、應(yīng)用性，并從功能發(fā)揮角度對(duì)其進(jìn)行完善。如比喻、造句、作文寫作等，教師在該過程中要注重將語文知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)。這樣才能讓小學(xué)生感受到語文知識(shí)學(xué)習(xí)的意義性。第二，進(jìn)行興趣培養(yǎng)，在興趣培養(yǎng)方面需要從學(xué)生自身角度出發(fā)，如課文朗讀、課文解析、作文寫作等，并可以通過小朗讀比賽、小作品、小詩歌競(jìng)技等，全面提升學(xué)生對(duì)語文知識(shí)及學(xué)科內(nèi)容的興趣度。第三，在小學(xué)語文課堂中應(yīng)構(gòu)建情景式教學(xué)。小學(xué)語文內(nèi)容往往與“語言”緊密相連。如：在課堂教學(xué)當(dāng)中教師可引用古詩詞，將其內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單扼要的概述、中心思想提取。讓小學(xué)生思維中產(chǎn)生特定場(chǎng)景，并將該詩詞意境進(jìn)行全面呈現(xiàn)。并在其過程中利用設(shè)問、疑問、反問、暗示等技巧。這些語言的應(yīng)用及搭配對(duì)進(jìn)行小學(xué)語文課堂情景設(shè)計(jì)十分有利。

3.構(gòu)建家校合作體系。家庭是學(xué)生終生教育基地，家長(zhǎng)是學(xué)生第一任教師。所以，要以學(xué)校與家庭二者為教學(xué)實(shí)施主體，構(gòu)建家校合作體系。首先，應(yīng)該完善家校溝通機(jī)制，家長(zhǎng)與教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在家庭、學(xué)校的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通、互相配合。讓雙方可以在第一時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)及情況，為下一步教學(xué)及學(xué)習(xí)計(jì)劃制訂打下基礎(chǔ)。其次，家校合作體系構(gòu)建過程中家長(zhǎng)需要對(duì)自身素質(zhì)及理念進(jìn)行全面轉(zhuǎn)變。將家庭教育的重要性進(jìn)行程度重視。如多陪陪孩子、多關(guān)心孩子，與孩子共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，這些都對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成極為有利。最后，需要從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度出發(fā)。將學(xué)習(xí)重點(diǎn)向家庭方面轉(zhuǎn)移，家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行階段式跟蹤。

4.豐富教學(xué)模式。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行豐富，這也是核心素養(yǎng)及生本教育的重要體現(xiàn)。首先，需要對(duì)教學(xué)主體進(jìn)行確定，將學(xué)生作為教學(xué)目的及實(shí)施主體。全面進(jìn)行生本教育及理念灌輸。在該過程當(dāng)中教師一定要對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，并將學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行優(yōu)化，將一味地背死書轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S延展、實(shí)踐運(yùn)用。強(qiáng)化學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，并對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題難點(diǎn)進(jìn)行掌握解惑，讓學(xué)生可以全身心投入到學(xué)習(xí)中去。第二，隨著當(dāng)下我國網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)逐漸普及應(yīng)用，教師需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行信息化建設(shè)，將語文教學(xué)內(nèi)容制作成媒體課件，如古詩詞可以營造成意境形式，這些都可以讓學(xué)生感受立體化教學(xué)的魅力性，也對(duì)鞏固自身學(xué)習(xí)習(xí)慣及意識(shí)形成十分關(guān)鍵。

綜上所述，通過對(duì)小學(xué)語文課堂學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成策略進(jìn)行分析研究，從多方面、多角度對(duì)影響小學(xué)語文課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的因素進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際問題及發(fā)展需求，提出相關(guān)優(yōu)化對(duì)策，如加強(qiáng)積極調(diào)動(dòng)、提升興趣引導(dǎo)、構(gòu)建家校合作體系、豐富教學(xué)模式等，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要意義進(jìn)行詮釋，并結(jié)合當(dāng)下生本教育、核心素養(yǎng)及家校合作，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的方法性進(jìn)行闡述，只有這樣才能起到鞏固教學(xué)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效果的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁萍.小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成策略研究[J].課程教育研究，2019（41）.

[2]趙聚蓮.小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成研究[J].當(dāng)代教研論叢，2018（12）.

[3]李相民.淺議小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].中國教師，2017（S2）.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]