許定賢

摘 要：化學(xué)實驗綜合題一直以來都是高考中的難點(diǎn)，很多學(xué)生對化學(xué)實驗綜合題都有一種恐懼感，因為化學(xué)實驗題的比重逐年增大，如今在高考中的地位也越來越重要。因此基于課本高考化學(xué)實驗綜合題的設(shè)計實踐與思考對于教師和學(xué)生來說都是十分重要的。針對高考化學(xué)實驗綜合題的研究還是應(yīng)該以課本作為基礎(chǔ)。對此教師可針對基于課本的高考化學(xué)實驗綜合題設(shè)計的實踐與思考展開深入研究和探討。

關(guān)鍵詞：基于課本;高考化學(xué);實驗綜合題

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）29-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.29.020

對于很多高考考生來說，化學(xué)實驗題都是一個難點(diǎn)環(huán)節(jié)，因為化學(xué)實驗綜合題的理論性和實踐性都很強(qiáng)，注重對學(xué)生綜合能力的考察?；瘜W(xué)綜合實驗題的范圍很廣，題目的設(shè)計也有較強(qiáng)的變化規(guī)律。因此，化學(xué)綜合實驗題是十分值得深入研究的一種命題類型。雖然近年來高考化學(xué)實驗題呈現(xiàn)出一個嶄新的背景，對于學(xué)生來說每一年的變化都很大，每一年在題型的設(shè)置上都有很大的不同，這也是研究的難點(diǎn)內(nèi)容。雖然學(xué)生對化學(xué)綜合實驗題的陌生度高，但是在其中還是有規(guī)律可循的。只有基于課本對化學(xué)綜合實驗題的命題規(guī)律進(jìn)行透徹的分析，才能夠有針對性、有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而突破考試難點(diǎn)，使學(xué)生的化學(xué)成績得到提高。

一、抓住實驗操作與原理的結(jié)合點(diǎn)，重視原理的應(yīng)用

在化學(xué)綜合實驗題中，主要考核的是學(xué)生對化學(xué)實驗的綜合理解能力，教師在對實驗題的設(shè)計進(jìn)行深度剖析的時候，要抓住實驗操作與原理的結(jié)合點(diǎn)，重視對實驗原理的應(yīng)用。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗復(fù)習(xí)的時候，教師要有針對性地將實驗題的原理、目的和要求引導(dǎo)給學(xué)生，要按照科學(xué)的步驟和注意事項為學(xué)生做好復(fù)習(xí)設(shè)計，使學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候能夠有的放矢。每一個實驗操作都有實驗的原理，學(xué)生在對實驗操作進(jìn)行理解的過程中，要對操作的原理也展開理解，然后將實驗操作與原理有效結(jié)合在一起，重視對實驗原理的應(yīng)用。對實驗原理進(jìn)行剖析是十分重要的，因為學(xué)生在對實驗原理剖析的過程中，會對整個實驗的過程也進(jìn)行深入分析，將實驗的各個環(huán)節(jié)與實驗原理聯(lián)合在一起，對各個實驗環(huán)節(jié)的理解也會更加深刻[1]。學(xué)生只有抓住了實驗操作與原理的結(jié)合點(diǎn)，才能夠?qū)嶒炘淼倪w移和應(yīng)用掌握，并透徹理解實驗操作的前因后果，從而應(yīng)用實驗原理解決實驗問題，這樣以后學(xué)生再碰到此類實驗綜合題的時候，也就會掌握科學(xué)的解題規(guī)律，從而對各種各樣的問題都會迎刃而解。

二、突出課本實驗，提高學(xué)生實驗技能

其實無論高考綜合實驗題再怎么變化萬千，其核心宗旨都是不變的，任何高考實驗題的設(shè)計都是圍繞課本展開的，所有的實驗題都與高中課本有著千絲萬縷的聯(lián)系，完全脫離課本知識的實驗題是不存在的。因此，在進(jìn)行高考實驗綜合題研究與實踐的過程中，還是要以課本為基礎(chǔ)，建立在課本之上展開對實驗綜合題的研究。就近年來高考實驗題的設(shè)計來看，每一年的實驗綜合題都有很大的區(qū)別，無論是在題型上和實驗的方式上，都有很大的不同，但是想要提高應(yīng)對各種實驗問題的解決策略的方法，就是將歷年來高考綜合實驗題總結(jié)起來，通過仔細(xì)分析找到實驗綜合題之間存在的共同點(diǎn)，無論題型怎么變換，實驗綜合題之間都有一定的聯(lián)系，只有找準(zhǔn)關(guān)聯(lián)性，才會將問題做好整體的總結(jié)和概括，然后通過邏輯推理實現(xiàn)正遷移，使每一個新問題都用科學(xué)的規(guī)律解決，從而提高學(xué)生解決問題的能力。因此課本對于高考實驗綜合題的研究來說是一個重要的基礎(chǔ)，任何的實踐研究都要以課本作為基礎(chǔ)，只有做好了課本的研究，才是做好實驗題的關(guān)鍵，通過對課本的潛心研究，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)實驗題之間的巧妙聯(lián)系，只有將課本的實驗知識點(diǎn)扎實掌握，才會解決實驗問題的本質(zhì)屬性。

三、創(chuàng)設(shè)實驗情境，培養(yǎng)學(xué)生遷移能力

情境創(chuàng)設(shè)是任何一個學(xué)科教學(xué)中都不能少的一個教學(xué)方法，是現(xiàn)代化教學(xué)方式的一種，通過情境創(chuàng)設(shè)會加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，尤其是在一些抽象問題的理解上，因為教材中的概念性教學(xué)太過籠統(tǒng)，具體性不強(qiáng)，而且學(xué)生沒有身臨其境的感覺，很難找到與知識的共鳴，而采用情境創(chuàng)設(shè)的方法，能夠加深學(xué)生對概念性內(nèi)容的理解，通過情境創(chuàng)設(shè)的方式能夠拉近學(xué)生與知識之間的距離，能夠為學(xué)生提供更簡便的方式理解知識體系和知識內(nèi)容，從而在深化理解的過程中提高效率。對于化學(xué)綜合實驗題的實踐和設(shè)計來說，情境創(chuàng)設(shè)更加重要，因為化學(xué)實驗本身就比較抽象，如果能夠用情境創(chuàng)設(shè)的方法將化學(xué)實驗的整個思考過程和實踐過程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，那么在化學(xué)綜合實驗題的解決上也會得到事半功倍的效率[2]。

（一）應(yīng)用情境素材，考查學(xué)生的實驗設(shè)計能力

在進(jìn)行情境分析之前，情境素材的選擇是重點(diǎn)，選擇什么樣的素材、對于通過情境創(chuàng)設(shè)能夠體現(xiàn)出來什么樣的效果是教師應(yīng)該重點(diǎn)深入研究的課題。其實化學(xué)實驗都是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常見到的事物，在生活中是很容易找到原型的，只要教師細(xì)心發(fā)現(xiàn)、在生活中注意收集，那么就有很多的生活情境可以作為化學(xué)實驗的素材，實驗素材包含幾個方面的因素，即實驗儀器、實驗藥品和實驗?zāi)繕?biāo)。在實驗的素材選擇中，教師要逐步明確這樣幾個問題：第一，通過實驗想向?qū)W生證明的實驗原理是什么？第二，實驗素材的選擇是否能夠?qū)⑦@一原理體現(xiàn)出來？第三，通過實驗想讓學(xué)生掌握的實驗規(guī)律是什么？做好了對這幾個問題的思考后，再開始進(jìn)行化學(xué)實驗。并且在實驗素材應(yīng)用的時候，教師還要做好兩個方面的思考：第一，當(dāng)一種實驗方案在進(jìn)行的過程中，不是所有的儀器都會被用到，要選擇難點(diǎn)應(yīng)用的實驗儀器;第二，在描述每一種實驗方案的時候，要求進(jìn)一步說明在這個實驗中要讓學(xué)生觀察的點(diǎn)是什么，包括何種變量、需要控制的條件、選用的儀器以及實驗步驟安排、實驗結(jié)果與結(jié)論等。

（二）開發(fā)情境素材，考查學(xué)生的邏輯推理能力

在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時候，教師還要注重對情境素材的開發(fā)，通過其考察學(xué)生的邏輯推理能力。邏輯推理能力在化學(xué)實驗研究中是十分重要的，因為化學(xué)的知識體系本身就比較復(fù)雜，需要學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維能力才能夠?qū)⒒瘜W(xué)問題做好透徹的分析，因此不僅在化學(xué)教學(xué)中，在化學(xué)實驗實踐與探究中也要注重對學(xué)生邏輯思維能力的開發(fā)。教師可通過一個實驗問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一個問題的推理，通過一個問題的拓展將下一個問題延伸出來，這是考查學(xué)生邏輯推理能力的關(guān)鍵。在情境素材的開發(fā)上，要注重對學(xué)生邏輯推理能力的鍛煉。我們深刻體會到，在進(jìn)行實驗綜合題命題設(shè)計的時候，如果基于課本對情境素材進(jìn)行開發(fā)，不只是將知識點(diǎn)進(jìn)行簡單的羅列，更重要的是將知識點(diǎn)充分挖掘和研究，盡最大可能去找到素材中隱含的知識脈絡(luò)和對高考化學(xué)實驗綜合題的研究價值，從而在解題思維和解題方式上幫助學(xué)生形成正確的思路，并將情境素材的內(nèi)涵賦予其中。

（三）深度挖掘情境素材，考查學(xué)生數(shù)理結(jié)合的能力

化學(xué)其實是一門綜合性很強(qiáng)的知識學(xué)科，其不單純只有化學(xué)知識，還包含很多數(shù)學(xué)知識和其他理科類知識，知識之間的關(guān)聯(lián)性都比較密切，其他的知識結(jié)構(gòu)會有助于學(xué)生做好化學(xué)知識的研究，因此教師在情境素材的深度挖掘中，要考察學(xué)生數(shù)理結(jié)合的能力。數(shù)理結(jié)合能力也是化學(xué)實驗綜合題考察的重點(diǎn)內(nèi)容，教師不僅要在平常的教學(xué)中注意采用數(shù)理結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)綜合實驗題，還要在情境挖掘和分析的過程中，在真實的化學(xué)實驗情境中引導(dǎo)學(xué)生采用數(shù)理結(jié)合的方式思考問題[3]。在對學(xué)生數(shù)理結(jié)合能力的考察中我們不難發(fā)現(xiàn)，其實學(xué)生只要對課本的情境有較高的熟悉程度，就能夠?qū)φn本中蘊(yùn)含的化學(xué)實驗知識進(jìn)行挖掘、進(jìn)行巧妙的構(gòu)思、精心的設(shè)計，并提高解決化學(xué)實驗問題的能力。在化學(xué)綜合實驗題中承載的知識是多面的、具體的，即包括實驗知識的考察，還包括探究能力的鍛煉，因此可以更有效地檢測學(xué)生的思維發(fā)散能力和靈活性。

（四）拓展情境素材，考查學(xué)生超越基礎(chǔ)的能力

教師要對情境素材進(jìn)行進(jìn)一步的拓展，以此對學(xué)生超越基礎(chǔ)的能力進(jìn)行考察，在化學(xué)實驗題研究中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識能力固然重要，它是做好分析模式拓展的支撐。但是基于基礎(chǔ)知識能力，進(jìn)一步完善情境素材的拓展也是十分必要的，因為在課本情境的素材上進(jìn)行適度的拓展，不僅十分有利于學(xué)生對化學(xué)知識的活學(xué)活用，還能夠幫助教師在教學(xué)中避免墨守成規(guī)，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在情境素材的拓展過程中，教師要做好高中化學(xué)課本與初中化學(xué)實驗課本的銜接，將初中的主干化學(xué)知識相互融會貫通，充分對學(xué)生的觀察、實驗和思維等能力展開鍛煉，將學(xué)生的思維模式串聯(lián)起來，使化學(xué)知識在學(xué)生的腦海中形成完整的體系。因為初中化學(xué)實驗是為高中化學(xué)實驗打基礎(chǔ)的，只有將二者有效銜接，才會使學(xué)生在實驗素材拓展的過程中可以自動屏蔽一些超出范圍的知識內(nèi)容，并自動將這些難度較大的內(nèi)容有針對性地進(jìn)行整理和概括，從而基于課本做好實驗綜合題的設(shè)計與實踐。

四、結(jié)語

總之，在近年來的高考化學(xué)綜合實驗題的考核中，對很多學(xué)生來說都是難點(diǎn)，因為化學(xué)綜合實驗題的難度較大，實踐性較強(qiáng)，并且每年的題型變化也非常頻繁，因此做好對高考化學(xué)綜合實驗題的研究和實踐是重點(diǎn)內(nèi)容。針對化學(xué)綜合實驗題的研究，要以課本為基礎(chǔ)，首先是抓住實驗操作與原理的結(jié)合點(diǎn)，重視原理的應(yīng)用;其次是突出課本實驗，提高學(xué)生實驗技能;最后是創(chuàng)設(shè)實驗情境，培養(yǎng)學(xué)生遷移能力。通過應(yīng)用、開發(fā)、深度挖掘、拓展情境素材，對學(xué)生的實驗設(shè)計能力、邏輯推理能力、數(shù)理結(jié)合能力以及超越基礎(chǔ)的能力都能有效提高。只有重視化學(xué)學(xué)科思想在解決實驗問題時的滲透，才能真正有效突破教學(xué)難點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙欣欣.高考化學(xué)實驗試題分析與復(fù)習(xí)策略研究[D].東北師范大學(xué)，2013.

[2]張晶晶.新課程背景下高考化學(xué)實驗題現(xiàn)狀分析與設(shè)計研究[D].寧波大學(xué)，2011.

[3]柳世明，于蘭.高考化學(xué)綜合實驗題方案設(shè)計常見類型及思維模式[C]//北京化學(xué)會中學(xué)化學(xué)教學(xué)優(yōu)秀論文交流暨表彰大會.2006.

[責(zé)任編輯 胡雅君]