王燚

摘 要：在初中物理教學工作中，教師應當迎合新課改提出的各項要求，注重教學手段以及教學理念的更新和完善，讓學生能夠以一種正確的眼光看待初中物理學科，激發(fā)自身的學習欲望和主動性，促使學生自主參與到學習過程中，獲得良好的學習體驗。因此，教師可圍繞初中物理教學中學生有效性學習展開分析，通過詳細了解當前初中物理教學工作中存在的各種薄弱環(huán)節(jié)，提出有利于提升初中物理教學有效性的可行性對策。

關鍵詞：初中物理;學生;有效性學習

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）29-0031-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.29.015

一、針對于當前初中物理教學工作存在的各薄弱環(huán)節(jié)的分析

當前在初中物理教學工作中依然存在著各種薄弱環(huán)節(jié)有待完善，其中主要體現(xiàn)為以下兩點：

第一，教師和學生未能重視開展實驗教學工作。在新課程改革不斷深入的背景下，要求教師能夠?qū)⑽锢砝碚摻虒W和實驗教學有效整合，幫助學生將課堂中掌握到的理論知識應用到實際中，達到學以致用的目的，提升自身的應用能力。但是部分教師受到傳統(tǒng)教學理念的影響較為深遠，認為開展實驗教學工作會影響授課效率，要想顯著提升學生的學習成績，就要減少實驗教學，開展各種理論教學工作。正是由于這種錯誤觀念的存在，導致學生對物理學習產(chǎn)生一種錯誤的觀念，久而久之失去學習物理的興趣和主動性。針對這種問題，教師一定要注重教學反思，加強對新時期中各種教學思想的理解和認識，從而意識到傳統(tǒng)的教學形式已經(jīng)不再適用于當前的教學工作，只有落實實踐教學才能顯著提升物理教學的有效性[1]。

第二，采用的教學手段過于枯燥單一。部分教師采用的教學手段過于單一也是影響物理教學質(zhì)量提升的主要問題之一，如果教師在實際的教學過程中一直以教材作為主要教學內(nèi)容來進行授課，那么其采用的教學手段肯定是過于單一和乏味的，如“灌輸型”教學模式以及“填鴨式”教學模式。并且部分教師還未落實對各種物理知識開展整體性的梳理，導致部分學生在學習的過程中對各重點知識的理解不夠深入，未能形成完善的知識體系，從而影響最終的學習效果[2]。

二、提升初中物理教學有效性的可行性對策分析

（一）善于總結歸納各種重點知識

在初中物理教學工作中教師要想提升教學的有效性，就應善于總結歸納各種重點知識。預習環(huán)節(jié)工作的開展是至關重要的，通過預習能夠讓學生事先對所要學習的重點進行系統(tǒng)的了解和認識，促使其在后續(xù)的學習工作中提升聽課效率。所以，教師應注重讓學生養(yǎng)成一種預習習慣，也可以為學生安排各種預習任務，讓學生在預習的過程中處理各種問題，提升預習的針對性和有效性，達到理想的教學效果。

物理學習就是一個長期的過程，要想確保取得良好的學習效果提升學習的有效性，就需要教師引導學生善于總結歸納。教師要在完成物理教學工作后，將各種知識點進行整理，讓學生了解各知識點之間存在的聯(lián)系，形成完善的知識體系，加深對各種重點知識的內(nèi)化。通過總結工作的開展，還能讓學生對已經(jīng)學過和掌握的物理知識進行縱向以及橫向?qū)Ρ?，分析自身在學習過程中存在的不足和缺陷，然后再開展系統(tǒng)化的學習，提升學習效果，確保所掌握的物理知識更加牢固和全面[3]。

（二）培養(yǎng)學生形成良好習慣

教師要培養(yǎng)學生形成良好的物理學習習慣。良好的學習習慣將會讓學生更加主動地融入學習過程，提升自身參與度，全面掌握各種重點知識。初中時期的學生正處于青春期，所以部分學生存在著叛逆心理，對學習較為抵觸，對教學質(zhì)量的提升產(chǎn)生阻礙。為了更好地讓學生融入學習過程，提升自身的參與度，獲得良好的學習體驗，教師就應善于培養(yǎng)學生的物理學習習慣，讓學生掌握正確的學習方法。針對當前教學工作中學生學習手段的分析，當學生想要掌握某一知識重點時，一般都是通過題海戰(zhàn)術來進行反復練習，但是最終的學習效果卻不顯著，造成這種問題的主要原因就是學生并未掌握正確的學習方法，對教材中的各種基礎知識內(nèi)容理解得也不全面。在教學的過程中，雖然學生能夠認真聽講，跟上教師的授課節(jié)奏，并且在學習重點時也會進行記錄，但是很多學生在課后卻未開展專業(yè)化的訓練，自身的解題思路較為模糊。所以，在后續(xù)的教學過程中，教師應注重讓學生掌握最基本的物理知識原理來提升物理教學效果，讓學生形成良好的學習習慣。物理學科包含概念以及公式的知識較多，所以大部分學生在學習時容易出現(xiàn)記憶不深刻、混淆等不良現(xiàn)象。教師要善于引導學生對各種理論知識和公式進行深入學習和認識，并采用實驗的手段來理解各種物理公式以及實驗結果的來源過程，將理論知識轉變?yōu)槔斫庑杂洃洠寣W生更加輕松地學習，形成良好的物理學習習慣，進而提升物理教學效果[4]。

（三）激發(fā)學生學習物理的積極性

教師應激發(fā)學生學習物理的積極性來提升教學有效性，只有讓學生對物理學習產(chǎn)生濃厚的興趣，學生才會融入學習過程，這就要求教師創(chuàng)新自身的教學手段，根據(jù)學生的認知能力、興趣愛好來采用具有針對性的教學模式，引發(fā)學生思考，激發(fā)學生的學習潛能。當前在初中物理教學工作中可供采用的教學手段是具有多樣化的，教師應根據(jù)實際的教學內(nèi)容來設計具體的教學情景，并在教學的過程中合理評價學生，讓學生實現(xiàn)在快樂中學習。這就需要教師在教學過程中善于鼓勵學生，采用激勵性、肯定性的語言激發(fā)學生潛能，將學生的優(yōu)點放大，拉近師生之間的距離。例如，當為學生講解“運動的描述”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以改變以往的教學策略，先引導學生閱讀重點，讓學生對本節(jié)課的學習內(nèi)容有一定的了解和認識，然后在實際教學過程中，為了讓學生能夠更加全面地了解物體的運動，可以利用多媒體課件將靜態(tài)的教學內(nèi)容以動態(tài)的形式展現(xiàn)出來，吸引學生的注意力，并為學生提出各種具有針對性的問題，引發(fā)學生思考。當學生回答出正確答案后，要積極地肯定學生，讓學生具備學習的勇氣和信心。再如，在為學生講解“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一節(jié)內(nèi)容時，為了讓學生能夠深入地了解聲音的傳播以及產(chǎn)生，教師可以讓學生用自己的手指放在喉嚨上說話，從而感受在說話時喉嚨是什么樣的狀態(tài)，然后再進一步指導學生開展深入的觀察和分析，將用的筆放在課桌上，再拍打桌子，分析這一舉動會發(fā)生的現(xiàn)象，通過這種手段來讓學生對學習產(chǎn)生興趣，激發(fā)學生的求知欲和好奇心[5]。

（四）聯(lián)系生活實際實現(xiàn)學以致用

在新課程改革不斷深入的背景下，我國教學工作更加注重和實際生活的聯(lián)系，通過聯(lián)系實際生活來讓學生將在課堂中掌握的知識運用到實際中，提升自身的應用能力，并且通過這種手段還能讓學生感受到知識來源于生活的道理。學生要具備一種善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，尋找生活中的物理知識。例如，在為學生講解“液化”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以先讓學生進行研究討論“液化”是什么，再利用多媒體課件為學生展示出剛從冰箱里拿出來的可樂，有條件的教師，可以在教學前準備一瓶冰可樂，引導學生觀察和發(fā)現(xiàn)可樂瓶上的水珠，通過這一生活現(xiàn)象來吸引學生的注意力，加強教學工作和日常生活之間的聯(lián)系，讓學生學會采用科學的角度來對這一現(xiàn)象進行解釋，激發(fā)學生的學習思維，從而更加全面地理解和掌握知識，提升物理教學的有效性和專業(yè)性[6]。

（五）重視開展合作探究環(huán)節(jié)

小組教學模式在物理教學工作中有著廣泛的應用空間和價值，并且能夠顯著提升物理教學的有效性，因為在合作探究的過程中，學生會發(fā)生思維上的碰撞，從而相互影響、相互促進，鍛煉學生的探究意識以及自主思維能力。例如，在為學生講解“質(zhì)量與密度”這一節(jié)內(nèi)容時，教師就要改變傳統(tǒng)的授課形式，利用合作探究教學模式來進行教學。其要求教師先為學生進行合理化分組，以小組的形式進行探究，并為每一小組中的成員安排任務，讓每一位學生都有事可做，如為小組中的各學生安排利用天平測量物體的實際質(zhì)量、采用可行性的手段測量物體的體積等，實現(xiàn)讓小組中的學生能夠共同動手操作，完成對物體質(zhì)量以及密度的測量工作。通過這種手段能讓學生相互配合溝通，形成一種良好的合作意識。為了更好地讓學生在小組當中進行專業(yè)化學習，教師也可以提出具有針對性的問題，如“質(zhì)量和密度兩者有著什么樣的關系？”“一只燃燒的蠟燭在燃燒的過程中其質(zhì)量和密度會發(fā)生什么樣的變化？”等，讓學生進行研究討論，從而共同處理問題，實現(xiàn)在學習的過程中體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生更加全面地掌握本節(jié)課的學習重點，提升物理教學的有效性[7]。

三、結語

通過上述問題分析，我們充分地意識到采取有效手段來提升學生學習物理有效性的重要性和必要性。物理本身就具有抽象系統(tǒng)的特點，學生在學習時難免存在的各種薄弱環(huán)節(jié)有待完善，這就要求教師要以一種正確的眼光看待物理教學工作中存在的問題，在后續(xù)的教學過程中深入貫徹新課改教學理念，采用多樣化的教學手段幫助學生總結歸納各種重點知識，培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，激發(fā)其學習物理的主動性，聯(lián)系實際生活實現(xiàn)學以致用，重視實踐和理論教學的融合，讓學生能夠體會到學習物理的樂趣，并且意識到只有提升自身的物理學習效率，才將會有著更加廣闊的發(fā)展空間，為促進物理教學質(zhì)量的顯著提升以及學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張家龍，王振娟，張家靈.創(chuàng)設物理教學情境，提高初中物理課堂教學有效性[J].讀與寫（教育教學刊），2018（3）：99.

[2]徐倩.試論初中物理教學如何幫助學生進入自主性學習的軌道[J].亞太教育，2016（30）：49.

[3]齊冬建.關于初中物理教學中學生有效性學習的探討[J].中國校外教育（下旬），2018（7）：112.

[4]敖玉柱.關于初中物理教學中學生有效性學習的探究[J].中國高新區(qū)，2018（6）：114.

[5]章長坤.關于初中物理教學中學生有效性學習的探討[J].數(shù)理化解題研究，2017（10）：64.

[6]陳長勇.關于初中物理教學中學生有效性學習的探討[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（6）：105.

[7]邵洪杰.關于初中物理教學中學生有效性學習的探討[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2017（12）：195.

[責任編輯 胡雅君]