韓梅

摘 ?要：每個(gè)人的一生都是由無數(shù)的行為所構(gòu)成的，行為優(yōu)秀不是優(yōu)秀，習(xí)慣優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀。習(xí)慣是養(yǎng)成教育的產(chǎn)物，它往往起源于看似不經(jīng)意的小事，卻蘊(yùn)含了足以改變?nèi)祟惷\(yùn)的巨大能量。

關(guān)鍵詞：好習(xí)慣;成長(zhǎng);教育

有人說，習(xí)慣的鎖鏈隱而不易被察覺，直到有一天牢不可破時(shí)，人們才會(huì)發(fā)覺它的存在。我國(guó)著名教育家陶行知先生說：“播種行為，就收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，就收獲性格;播種性格，就收獲命運(yùn)?！边@一育人哲理道出了培養(yǎng)行為習(xí)慣的重要性。因此小學(xué)階段就要狠抓學(xué)生的養(yǎng)成教育。

一、現(xiàn)身說法力行去感化

教育工作者的全部工作就是為人師表。班主任的最有效的辦法是身體力行。老師要做學(xué)生的表率，時(shí)時(shí)處處，以身作則，以自己的人格和言行去感化和教育學(xué)生，努力使自己成為學(xué)生的模范。班主任要積極參與學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)，要求學(xué)生做到的自己首先做到。例如，開學(xué)初，教室里的課桌總是擺得歪歪斜斜，為此我不是批評(píng)學(xué)生，而是輕輕地把桌子擺整齊，一次、二次、三次……就這樣，每當(dāng)桌子不整齊了，便會(huì)有學(xué)生擺整齊，從此班上的課桌時(shí)刻都像站崗的衛(wèi)士一樣。又如要求學(xué)生不要隨地丟垃圾，自己就要首先做到，看到教室和其他地方有果皮等垃圾就隨手撿起放到垃圾桶里。此后，班上的學(xué)生就會(huì)撿起教室和走廊上的垃圾放進(jìn)垃圾桶里。這些事使我深深體會(huì)到，教育的成功，需要身教，而且身教重于言教。

二、正確的行為引導(dǎo)

習(xí)慣是人們?cè)陂L(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不易改變的行為方式，習(xí)慣一經(jīng)形成就具有穩(wěn)定性，成為一種自動(dòng)化行為，良好的習(xí)慣使人受益終身。課堂教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生智能的基本途徑，也是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的主渠道。因此，各科教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，進(jìn)行行為的引導(dǎo)。每門學(xué)科都要求學(xué)生具備觀察力。語文的寫作訓(xùn)練就不用說了，閱讀是孩子獲取知識(shí)的主渠道，應(yīng)鼓勵(lì)孩子在反復(fù)閱讀課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，廣泛吸收課外的知識(shí)和信息，養(yǎng)成積極閱讀的習(xí)慣。家長(zhǎng)要為他們的閱讀創(chuàng)造物質(zhì)條件，積極購(gòu)買有關(guān)書籍和訂報(bào)刊雜志。

讀和寫是互相促進(jìn)的，寫作過程不僅是運(yùn)用語言文字技巧的訓(xùn)練，也是一種嚴(yán)格的觀察、思維和想象等認(rèn)識(shí)能力的訓(xùn)練。在養(yǎng)成觀察、思索、閱讀習(xí)慣的同時(shí)，要養(yǎng)成勤于寫作的習(xí)慣。家長(zhǎng)可要求孩子勤寫讀書筆記、讀后感、觀后感和日記。數(shù)學(xué)的能力培養(yǎng)要以學(xué)生對(duì)自然界數(shù)量關(guān)系與圖形關(guān)系的觀察為基礎(chǔ);因此，要養(yǎng)成邊觀察邊思索的習(xí)慣，勤于觀察的同時(shí)還要勤于思考。家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子從身邊的生活小事開始觀察，經(jīng)常向孩子提出問題并與之討論，促使他去觀察思索，并能自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。

教師從最細(xì)微、最貼近的事入手，才能用行為指導(dǎo)學(xué)生，才能對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣形成感染力和示范性，學(xué)生不僅在一時(shí)一事上養(yǎng)成好習(xí)慣，不少學(xué)生還能舉一反三，各方面做的都很好。一年級(jí)的新生，剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)，他們身上的一些好的行為習(xí)慣在得到老師的肯定時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的模仿。比如：班上學(xué)生在進(jìn)入教室時(shí)，有個(gè)別學(xué)生看見老師在教室不知道該怎么辦，但還有一些孩子看見老師在教室會(huì)主動(dòng)喊“報(bào)告”“老師好”“謝謝老師?！崩蠋熢诮o予充分的肯定與引導(dǎo)后，許多不知所措的孩子就會(huì)紛紛效仿，形成講文明禮儀的習(xí)慣。我國(guó)古代教育家歷來重視榜樣教育，孔子常舉堯、舜等人作為榜樣，教育弟子們“見賢思齊”;他還強(qiáng)調(diào)以身作則，認(rèn)為“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。低年級(jí)的學(xué)生，他們的模仿力強(qiáng)，可塑性大，熱切地關(guān)注著周圍的人和事，尤其崇拜學(xué)校的老師和自己的班主任。對(duì)于學(xué)生而言，教師的一言一行，不管有無進(jìn)行教育的自覺性，都會(huì)成為學(xué)生仿效的標(biāo)準(zhǔn)。

三、行為去強(qiáng)化與規(guī)范

習(xí)慣教育就是要通過對(duì)學(xué)生的進(jìn)行反復(fù)的行為訓(xùn)練，使學(xué)生形成習(xí)慣，但沒有訓(xùn)練就沒有習(xí)慣，所以要抓好學(xué)生行為的訓(xùn)練，首先要強(qiáng)調(diào)持之以恒，俗話說：“冰凍三尺非一日之寒?！别B(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣非一日之功，需要長(zhǎng)期抓，持之以恒，切不可“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。因?yàn)椤傲?xí)慣成自然”是需要時(shí)間的，要持之以恒，要有耐心。對(duì)于學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化習(xí)慣的訓(xùn)練是非常有必要的。五年級(jí)的學(xué)生開設(shè)的書法課程，每天下午課前有二十分鐘是用來練習(xí)毛筆字，可同時(shí)也帶來許多問題，每天練字時(shí)都會(huì)產(chǎn)生許多蘸墨的黑水，一不小心雪白的墻上、桌子上都會(huì)被蹭黑，一切根源都在廢棄的黑水上，寫毛筆字必須要潤(rùn)下筆，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生巧妙地利用了飲料瓶，每天練字前用飲料瓶接小半瓶水，然后將毛筆放置在飲料瓶中，這個(gè)辦法不錯(cuò)，我迅速在全班推廣開，桌子上、墻上的的黑水確實(shí)減少了，可是地上的黑水會(huì)時(shí)不時(shí)地出現(xiàn)一灘，為了教室里的清潔，每天練完字后我都會(huì)督促學(xué)生迅速將用廢的墨水倒到指點(diǎn)的地方去，除此之外我還開展了每周一次衛(wèi)生評(píng)選活動(dòng)，讓學(xué)生們交流自己的衛(wèi)生好習(xí)慣養(yǎng)成的一些經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練后，練字時(shí)間一結(jié)束班上的孩子就會(huì)迅速去處理掉廢棄的墨水。

為養(yǎng)成學(xué)生的文明行為，我按學(xué)校的要求提出說話要輕，走路要輕，室內(nèi)不亂喊叫，不亂扔果皮紙屑，外出時(shí)要走整齊。我讓全班學(xué)生互相監(jiān)督，并安排了班干部天天值日檢查，天天及時(shí)總結(jié)，對(duì)于屢犯的學(xué)生一直跟蹤，直到他自己意識(shí)到并改正才罷休。雖然剛開始時(shí)花費(fèi)了大量的時(shí)間，但這樣幾次三番強(qiáng)化訓(xùn)練，行為要求已深入學(xué)生心田，并化為自覺行為，慢慢地在這方面花費(fèi)的時(shí)間越來越少了，良好習(xí)慣也就慢慢養(yǎng)成了。良好的行為習(xí)慣使人終身受益，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范訓(xùn)練，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點(diǎn)一滴，經(jīng)年累月，使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要，促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣。

托爾斯泰說：“好的習(xí)慣能使人成為天才，壞的習(xí)慣能使人成為囚徒?！比~圣陶也說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一日之功，重視對(duì)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，抓住關(guān)鍵時(shí)期從點(diǎn)滴做起。只要我們勤動(dòng)腦，常抓不懈，學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成也是指日可待的。孩子的好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，對(duì)孩子終身可持續(xù)發(fā)展能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也將使他受益終身，為他們的成長(zhǎng)助力。

參考文獻(xiàn)：

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