陳京華

摘 ?要：語文作為義務(wù)階段學(xué)校教育的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生掌握和鞏固漢字、提高閱讀理解能力、口語表達(dá)能力和傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化等具有不可替代的作用。因此，教師要重視語文的教學(xué)工作，通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)有效教學(xué)。本文中，筆者從“巧設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”“開展小組合作，提高學(xué)生的口語交際能力”以及“開展廣泛閱讀，提高學(xué)生的閱讀積累”等方面談?wù)勑W(xué)語文課堂教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);教學(xué)方法

一直以來，廣大的教育工作者不斷在探索和嘗試新的教學(xué)理論和方法，以提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。經(jīng)過不懈地努力和探索，取得了積極的成效。但是，我們?cè)诳隙ㄐW(xué)語文教學(xué)改革在取得成績(jī)的同時(shí)，也不應(yīng)該忽略其中存在的問題，以進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。本文中筆者談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、巧設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程改革后的小學(xué)語文教學(xué)，要通過巧設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)課本知識(shí)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。多媒體教學(xué)是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的有效方法之一，它以直觀的教學(xué)效果，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造生動(dòng)形象的教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

例如，在教學(xué)《日月潭》這篇課文時(shí)，由于大部分學(xué)生雖然在電視上或者生活中聽說過臺(tái)灣這個(gè)地方，但是真正到過臺(tái)灣的學(xué)生少之又少，更不用說日月潭了。因此，為了激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)臺(tái)灣和日月潭的熱愛之情，教師制作課件，課件的形式有圖片和PPT等。上課開始后，教師首先展示臺(tái)灣和日月潭的圖片，激發(fā)起學(xué)生的好奇心，初步產(chǎn)生對(duì)臺(tái)灣自然風(fēng)光的喜愛之情。接著教師利用多媒體播放日月潭的短視頻，讓學(xué)生直觀感受日月潭的迷人風(fēng)光。然后，教師利用圖片展示臺(tái)灣的地理位置、風(fēng)土人情和人口情況等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解寶島臺(tái)灣的情況。通過多媒體教學(xué)，營(yíng)造了活潑的教學(xué)氣氛，使得課本中的內(nèi)容以直觀的形象展示出來，有效吸引了學(xué)生的閱讀興趣。

二、開展小組合作，提高學(xué)生的口語交際能力

在語文教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師習(xí)慣了說教式的教學(xué)方法，教師占據(jù)課堂的中心位置，學(xué)生的主體性作用和潛能得不到重視和開發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與不積極，無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與熱情。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的作用和潛能，開展小組合作探究，提高學(xué)生的課堂參與和口語交際能力。

例如，在教學(xué)《口語交際：講歷史人物故事》時(shí)，教師首先利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：教師展示西門豹、王戎、扁鵲、諸葛亮等人的圖片，讓學(xué)生指認(rèn)這些歷史人物。然后問學(xué)生：“這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了很多有趣的歷史人物和故事。誰來給大家說一說你最喜歡的歷史人物？”（學(xué)生自由回答：諸葛亮、西門豹等人。）“同學(xué)們喜歡的歷史人物真是數(shù)不勝數(shù)。今天這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)歷史，詳細(xì)談一談大家喜歡的歷史人物?！比缓螅處熥寣W(xué)生以“最喜愛的歷史人物”為內(nèi)容，講一講這些歷史人物有趣的故事。教師讓學(xué)生自由組合成一組，根據(jù)大屏幕上提示的歷史人物，也可以是自己選擇的其他歷史人物，談一談歷史人物的特點(diǎn)、愛好和故事。最后，各個(gè)小組派一人上臺(tái)代表本組講授歷史人物的一個(gè)小故事或者其中的精彩片段。通過小組合作，激發(fā)了學(xué)生的交際語言，讓學(xué)生都參與到語言交際活動(dòng)中去。

三、開展廣泛閱讀，提高學(xué)生的閱讀積累

高年級(jí)學(xué)生經(jīng)過幾年的閱讀訓(xùn)練后，能夠閱讀較為復(fù)雜的文學(xué)作品，具備了閱讀長(zhǎng)篇小說的能力。但是受手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等外部環(huán)境的影響，學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣并不高，閱讀量令人堪憂。教師在教學(xué)中要以課本知識(shí)為導(dǎo)向，通過開展讀書交流活動(dòng)，建立閱讀的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣，提高學(xué)生的閱讀積累。

例如，在教學(xué)《紅樓春趣》這篇課文時(shí)，根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析，可知這篇課文選自清代作家曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》。但是由于五年級(jí)小學(xué)生的課業(yè)比較緊張，平時(shí)抽不出時(shí)間來進(jìn)行有效的課外閱讀，另一方面學(xué)生對(duì)閱讀大部頭的經(jīng)典文學(xué)書籍的興趣不高，有人專門做過統(tǒng)計(jì)，以一個(gè)班級(jí)為例，僅僅有不到10%的學(xué)生完完整整地閱讀過《紅樓夢(mèng)》。因此，教師可以開展讀書交流活動(dòng)，讓學(xué)生講一講《紅樓夢(mèng)》中的人和事，以此來營(yíng)造閱讀的氣氛，激發(fā)起學(xué)生的閱讀積極性。同時(shí)，為了鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》，教師可以向?qū)W生介紹書中的經(jīng)典故事，如寶黛初見、黛玉葬花和寶玉挨打等，以此拉近和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣。

總之，語文作為義務(wù)階段學(xué)校教育的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生掌握和鞏固漢字、提高閱讀理解能力、口語表達(dá)能力和傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化等具有不可替代的作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師要按照和落實(shí)新課程改革的精神，不斷探索和嘗試有效的教學(xué)方法，以促進(jìn)語文教學(xué)不斷取得進(jìn)步和提升。

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