文/陳竹韻

自2013年9月習近平主席提出“一帶一路”倡議以來，中國成為世界經(jīng)濟增長引擎，跨境電商規(guī)模、高鐵總里程、快遞業(yè)務量等居世界第一，“一帶一路”已成為推動構(gòu)建人類命運共同體的重要實踐平臺。2019年2月，《中國教育現(xiàn)代化2035》要求推動我國同其他國家學歷學位互認、標準互通、經(jīng)驗互鑒，扎實推進“一帶一路”教育行動，提升中外合作辦學質(zhì)量，優(yōu)化國際教育服務。來華留學生教育是構(gòu)建人類命運共同體過程中的一項基礎性和根本性工作，堅持發(fā)展中國特色社會主義國際化教育理論體系，在當下具有十分深遠的意義。

一、研究意義

（一）及時把握浙江數(shù)字經(jīng)濟轉(zhuǎn)型契機，共建e-WTP貿(mào)易新秩序

浙江省2018年7月結(jié)合人工智能、5G、云計算、虛擬現(xiàn)實等新科技發(fā)展，提出實施數(shù)字經(jīng)濟“一號工程”，這是新時代深入踐行網(wǎng)絡強國、數(shù)字中國戰(zhàn)略思想的實際行動。阿里巴巴馬云呼吁打破歐美貿(mào)易壁壘，全世界建立多方合作的e-WTP（Electronic World Trade Platform）平臺，更好地幫助中小微企業(yè)發(fā)展，促進全球貿(mào)易普惠和經(jīng)濟增長。阿里集團在“一帶一路”沿線已并購東南亞Lazada、MMshop等電商平臺，與在線支付、線下物流和數(shù)據(jù)中心全線出擊，留學生則像一顆種子，能接入互聯(lián)網(wǎng)引擎帶動一批創(chuàng)業(yè)群體和傳統(tǒng)經(jīng)濟升級改造，共同掀起我國主導的數(shù)字經(jīng)濟的熱潮。

（二）爭先創(chuàng)優(yōu)，提升黨員教學改革創(chuàng)新能力

近期公共衛(wèi)生事件發(fā)生后，全球社會和經(jīng)濟格局將日益復雜，緬甸、印尼、摩洛哥等國留學生應各國政府要求回國。留學生無論是宏觀環(huán)境，如地域時差、通訊設施、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)等；還是學習者個體的漢語水平、文化基礎、家庭條件等都存在極大差異。鑒于一些留學生對“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)的求學欲望強烈，國際貿(mào)易專業(yè)黨支部充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，前期試點采用線上遠程教學，返校后以線上為主、線下為輔的教改方案，將社會主義核心價值觀滲透教育全過程，多元包容、自強不息、爭創(chuàng)優(yōu)先的中華文化內(nèi)涵走入留學生內(nèi)心，爭做世界和平發(fā)展的追夢人和筑夢者。

（三）夯實產(chǎn)學研合作基石，提供優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才

浙江華立、中策、萬馬、富通等名企和中小型企業(yè)為緩解原材料供應、人力成本、物流運輸、市場容量等壓力，紛紛在泰國、印尼、埃塞俄比亞等地開拓銷售渠道或辦廠，急需與當?shù)仄髽I(yè)合作，優(yōu)化資源配置；同時，“一帶一路”沿線國家或地區(qū)的本土企業(yè)也迫切需要具有國際化視野，能與中國企事業(yè)單位溝通合作的涉外經(jīng)貿(mào)人才共同創(chuàng)業(yè)。通過“校、政、行、企”合作，使留學生在國際化師資的遠程或?qū)嵉刂笇?，通過在線教學、模擬軟件或線下項目實踐等活動，得到核心職業(yè)技能鍛煉，內(nèi)化為行為指南和職業(yè)素養(yǎng)，解決各國“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)人才不同階段、層次和維度的需求，推動“數(shù)字絲綢之路”向縱深拓展。

二、文獻研究

“一帶一路”沿線國家留學生職業(yè)教育研究歷史僅4年時間，關于“一帶一路”沿線國家留學生職業(yè)教育的文獻歷史短、內(nèi)容分散、專業(yè)性不強，關于在線教學具體做法的文獻非常少，尤其是采用在線教學的方式開展“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)的尚為空白?，F(xiàn)有文獻主要觀點：郝天聰（2017）、劉京輝（2019）從服務“一帶一路”的角度對我國職業(yè)教育做法進行探討，認為目前國際交流深度不夠，職業(yè)教育標準輸出能力欠缺[1]，建議要充分發(fā)揮職業(yè)教育在促進與“一帶一路”沿線國家民心相通“軟交流”和合作辦學、標準輸出等“硬交流”方面作用[2]。趙鵬飛等（2017）提出了政府、企業(yè)、學校、行業(yè)和其他社會力量共同在海外開展職業(yè)教育辦學，突出境外辦學特色，打造中國職業(yè)教育品牌，充分利用整合教育資源，輸出結(jié)合當?shù)匦枨蟮膬?yōu)質(zhì)課程和教學標準[3]。周秀瓊（2018）提出以跨境人才培養(yǎng)配套制度建設為重點，鼓勵行業(yè)企業(yè)和社會資金積極參與、主動配合，逐步形成“一帶一路”沿線國家“人才供給——產(chǎn)業(yè)需求——人才供給”的良性反饋等[4]。

三、O2O模式的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教學實踐

（一）“12345”創(chuàng)業(yè)指導方針

積極貫徹落實黨中央“一帶一路”倡議和浙江省政府實施數(shù)字經(jīng)濟“一號工程”的發(fā)展戰(zhàn)略。基于當前歐美貿(mào)易摩擦頻繁的國際形勢，要本著全心全意為人民服務的原則，主要由國際教育學院基層黨支部的教學線跨境電商、語言教師和思政線的輔導員雙線合作，對不同學制有“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)需求的留學生以線上的跨境電商雙語教學資源、電商創(chuàng)業(yè)項目和社團活動三種教學形態(tài)為主，集合“政府、高校、行業(yè)協(xié)會、境內(nèi)外企業(yè)”四方力量，在試點的基礎上分“五個維度”有針對性地試行差異化教學，由點到面順利完成特殊期間“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)指導的無縫銜接。

（二）前期線下調(diào)研及準備

浙江機電職業(yè)技術(shù)學院國貿(mào)（中澳）2016年9月開始招收中方跨境電商方向?qū)W生，新生入學時就組建關于電商創(chuàng)業(yè)、國際文化等社團，以英文為主要教學語言，學習跨境電商導論、團隊溝通、國際金融與保險、國際法律法規(guī)等專業(yè)基礎課，跨境電商物流、報關報檢、消費者行為分析等專業(yè)方向課，跨境電商美工、數(shù)據(jù)分析與運營等崗位核心課和各類實訓課程[5]。中方跨境電商方向?qū)W生能實現(xiàn)英文無障礙溝通，2017年與緬甸、印尼、阿塞拜疆、摩洛哥等留學生結(jié)對，幫助留學生熟悉生活環(huán)境和學習漢語，了解中國絲路文化、產(chǎn)業(yè)集群、電子商務和浙商創(chuàng)業(yè)精神。

基于留學生對中國世界領先的電子商務感興趣的基礎上，2018年起組織留學生參加杭州市跨境電商人才聯(lián)盟的專項培訓，在杭州某知名公司開展頂崗實習，2019年11月學校與阿里巴巴開展“青橙計劃”合作，并與中方跨境電商學生組成創(chuàng)業(yè)團隊研討如何通過中國的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，將國內(nèi)外的各種人、財、物資源進行匹配，整合全球價值鏈，為更多的社會人員提供就業(yè)機會和服務，實現(xiàn)“一帶一路”中外學生共同的創(chuàng)業(yè)夢想[6]。

根據(jù)“一帶一路”沿線國家留學生的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)意愿的前期面對面訪談發(fā)現(xiàn)，從宏觀因素分析來看，國別差異特征明顯。來自印度尼西亞、摩洛哥、沙特阿拉伯等經(jīng)濟相對發(fā)達、網(wǎng)絡設施較為先進、電腦普及率較高、網(wǎng)絡速度較高、上網(wǎng)費用相對較低的國家，比緬甸等經(jīng)濟較不發(fā)達地區(qū)的創(chuàng)業(yè)意愿更強烈，與可交換資源、政策寬松、稅收傾斜、物流便利、文化開放程度等因素的相關性也較強。

對“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)意愿的“一帶一路”沿線國家留學生的微觀因素分析，如留學生來自母國一、二線主要城市，家庭經(jīng)商氛圍濃厚，有電腦、手持終端購物或服務經(jīng)驗，曾在中國其他院校留學經(jīng)歷，學習商科相關專業(yè)，參加過杭州市跨境電商人才培養(yǎng)培訓班和跨境電商企業(yè)頂崗實習呈較強正相關，多因素協(xié)同作用能有效促進學生創(chuàng)業(yè)激情，而與留學生的中英文基礎相關性不強。

（三）特殊期間在線創(chuàng)業(yè)教學實踐

2020年1月公共衛(wèi)生事件發(fā)生后，世界政治經(jīng)濟格局發(fā)生巨大變革，“一帶一路”沿線國家留學生紛紛回國。面對世界范圍價值觀交鋒的新態(tài)勢，迫切需要我國積極培育和踐行社會主義核心價值觀，擴大在“一帶一路”沿線國家的青年學生中主流價值觀影響力，提高國家文化軟實力[7]。原籌備的“互聯(lián)網(wǎng)+”項目線下教學暫時停止，跨境交易的物流也陸續(xù)發(fā)生中斷。

為確保我國和“一帶一路”沿線國家經(jīng)濟社會和諧穩(wěn)定、持續(xù)健康發(fā)展，以振興中華為己任，發(fā)揮分院黨支部具有國際化視野黨員的模范帶頭作用，本著“全心全意為人民服務”的職業(yè)精神，對留學生給予適當關愛和幫助，無形中將社會主義核心價值觀和中華民族的優(yōu)秀文化融入教學，做到教學指導不中斷，可采用由線下改為線上，具體做法為：

1.依據(jù)留學生的創(chuàng)業(yè)意愿，組織黨員教師、留學生輔導員、企業(yè)導師和入黨積極分子3～5名學生，針對不同國別需要的進出口產(chǎn)品，以團隊形式分方向繼續(xù)合作[8]。

2.由教師通過企業(yè)微信、釘釘?shù)绕脚_，線上布置跟產(chǎn)品相關的調(diào)研任務，如國家進出口政策、關稅及非關稅壁壘、目標客戶群體特征、產(chǎn)品價位、線下銷售渠道、線上銷售平臺、內(nèi)外包裝要求、物流路線及成本等，由留學生跟中國學生分進、出口兩端進行調(diào)研，再將信息進行匯總、篩選、分類和整合。

3.定期召集在線會議為線下復學正式創(chuàng)業(yè)作準備，根據(jù)團隊成員的不同職業(yè)興趣分為美工、營銷、運營管理、數(shù)據(jù)分析等核心崗位，將留學生納入中國學生的在線教學群，利用本校教師建立的超星平臺英文在線課程資源實施線上教學，為將來提升專業(yè)崗位技能提升，打通“崗——課——訓——證——賽”教學環(huán)節(jié)做準備。

4.保持微信24小時在線，隨時回答留學生關于語言學習、日常生活、體溫測量、心理健康、復工復學等其他非專業(yè)教學問題，加強師生間的情感交流。

四、在線教學的困境與展望

2020年上半年經(jīng)過中外師生共同努力，教師對如何根據(jù)留學生的健康程度、學籍性質(zhì)、地域時差、學習基礎、職業(yè)規(guī)劃進行五維差異化分類進行指導，積累了一定的經(jīng)驗，提高“一帶一路”沿線國家留學生創(chuàng)業(yè)的專業(yè)技能，傳播了中國積極向上的社會主義核心價值觀，宣傳了華為、小米等高科技產(chǎn)品和服裝、飾品、皮鞋、眼鏡等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)帶的核心產(chǎn)品。

在線教學中也發(fā)現(xiàn)了一些問題有待解決：1.世界各國和留學生母國的政治經(jīng)濟等局勢變化尚不明朗，何時能恢復正常的跨境電商物流仍未知；2.創(chuàng)業(yè)學習為非必修課，純屬留學生個人興趣，缺乏約束力；3.留學生的母國文化與我國存在差異，因思維理念、專業(yè)基礎、地域時差、學習工具、上網(wǎng)速度、經(jīng)濟條件等客觀因素限制等原因，導致留學生調(diào)研信息質(zhì)量和在線課程教學效果與中方學生相比差距非常大，中外學生創(chuàng)業(yè)團隊磨合仍需時間。

課題組未來將研究通過國內(nèi)外多方聯(lián)動，與國外高?；蛏鐣Y源合作，針對人才培養(yǎng)目標、課程設置和在線教學特點實施改革，采用系統(tǒng)、科學、實用、有效的教學內(nèi)容與方法，待線下物流通暢后實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)項目落地。重點輔導特別優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊，并按孵化期間形成梯隊，根據(jù)創(chuàng)業(yè)類型爭取名企和中小民營企業(yè)資源扶持，由點到面形成輻射效應，帶動浙江省數(shù)字經(jīng)濟與“一帶一路”沿線國家資源的優(yōu)化與整合，為我國在電商領域“走出去”進行中外辦學打造學習共享、證書互認、資源扶持的國際化人才培養(yǎng)立交橋。