邱杰

摘 要：多媒體技術(shù)在現(xiàn)代發(fā)展環(huán)境中對于教師和學(xué)生都不再陌生，它是一種可以將文字、聲音、動畫、視頻等媒體信息用計算機編輯處理之后再呈現(xiàn)的方式，具有集成性、控制性、交互性、非線性、實時性、信息使用方便性和動態(tài)性等明顯特征，而物理實驗則是實驗操作人員在人為控制的條件之下使用實驗的儀器設(shè)備，對物理的現(xiàn)象、規(guī)律進行反復(fù)再現(xiàn)的過程，可以幫助觀察者有目的的進行觀測和研究，在初中物理實驗教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，符合初中生的感知、記憶、思維和想象規(guī)律，可以幫助學(xué)生在觀察物理現(xiàn)象、接觸物理規(guī)律的過程中處理更多的感性材料，豐富學(xué)生的表象意識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理;多媒體技術(shù);教學(xué)策略

一、引言

多媒體技術(shù)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用相較于其他技術(shù)而言已經(jīng)非常成熟和廣泛，教師已經(jīng)意識到應(yīng)用新媒體技術(shù)的優(yōu)勢和作用，尤其在初中物理實驗教學(xué)中，通過多媒體技術(shù)可以對物理實驗教學(xué)進行良好的補充，彌補師教師在講授物理現(xiàn)象過程中的缺陷，使學(xué)生通過更加形象生動的直觀展示調(diào)動學(xué)習(xí)興趣、熟悉實驗步驟及注意事項，并能更好的觀察和總結(jié)知識，但教師在具體應(yīng)用多媒體技術(shù)時，應(yīng)當(dāng)注意不要完全依賴多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，忽略了教師示范操作和學(xué)生動手實踐的過程，避免以多媒體完全替代教師的講授作用和學(xué)生的探索能力，在發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢的同時實現(xiàn)擴大學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

二、多媒體技術(shù)對初中物理教學(xué)的意義

（一）有利于突出物理教學(xué)中的重點，突破教學(xué)中的難點

在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師對于部分較為抽象、復(fù)雜、概括的物理理論或規(guī)律推理過程的講授方式較為枯燥單一，學(xué)生不僅不能透徹理解，反而容易形成混淆的印象，既影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，又影響整體教學(xué)課堂的質(zhì)量，而有了多媒體技術(shù)的展示，可以幫助教師將復(fù)雜的物理過程簡單化，將抽象的理論知識具象化，讓學(xué)生通過更直觀的方式接受知識了解知識，針對教學(xué)中的重點進行集中演示或講授，突破教學(xué)難點。

（二）有利于增強師生間的互動

傳統(tǒng)教學(xué)課堂上師生之間的互動多以教師提問、學(xué)生作答完成，其余的交流內(nèi)容和交流形式較少，既不利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)，又不利于教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動向，而有了多媒體技術(shù)的輔助，可以為師生有效交流互動搭建良好的平臺，方便學(xué)生在課前或課后針對學(xué)習(xí)中的疑惑向教師提問，也方便教師不受時間和場地的限制解答學(xué)生的問題，檢驗學(xué)生作業(yè)完成情況。

三、多媒體技術(shù)在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）演示實驗不能全部由多媒體呈現(xiàn)

多媒體技術(shù)在幫助初中物理實驗實現(xiàn)教學(xué)目的和效果最大化的過程中有不可替代的優(yōu)勢，學(xué)生可以清晰直觀的觀察物理實驗的開展過程，關(guān)注過程中的重點進行集中學(xué)習(xí)，但教師要注意進行演示實驗時不能完全由多媒體呈現(xiàn)，讓學(xué)生在觀察虛擬物體時總結(jié)規(guī)律和現(xiàn)象容易影響學(xué)生對實際物體的判斷，導(dǎo)致不能較為透徹的理解物理規(guī)律，所以教師要注重自我演示和多媒體展示相結(jié)合的方式，在需要應(yīng)用多媒體技術(shù)強化細節(jié)部分和知識重點時展現(xiàn)其優(yōu)勢，在需要學(xué)生對于真實物體有明確概念時進行實物的觀察。

例如，在教學(xué)“科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)”的時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進實驗室觀察實驗的原理、實驗的裝置和自己在進行實驗時的注意事項，對不方便學(xué)生進行觀察的事物或觀察的角度，以多媒體形式進行展現(xiàn)，也可以用多媒體展示不恰當(dāng)物理實驗所引發(fā)的后果，通過聲音和畫面的刺激，強化學(xué)生的印象，避免在后續(xù)實驗過程中出現(xiàn)問題。

（二）多媒體不能替代學(xué)生的自主探索行為

物理實驗的本質(zhì)是模仿科學(xué)家進行探究的過程，在觀察、思考、模擬和實操過程中完成自主探索知識的過程，在觀察總結(jié)中形成自己的知識體系，鍛煉思考能力和邏輯思維能力，所以教師在應(yīng)用多媒體進行物理實驗過程中不能用多媒體完全替代學(xué)生進行自主探索的行為，而是要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，發(fā)揮多媒體的輔助作用。

例如，在教學(xué)“浮力的大小”的時候，學(xué)生在教師的幫助下進行浮力與物體質(zhì)量之間關(guān)系的實驗，鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實驗過程，觀察實驗現(xiàn)象記錄實驗數(shù)值，并推導(dǎo)出相關(guān)的規(guī)律，加深對物理知識的理解，對于體量較大、在現(xiàn)實實驗條件下無法實現(xiàn)的物理實驗過程，可以通過多媒體展示的方式完成，幫助學(xué)生進行探索，但整個實驗過程必須由學(xué)生親自完成。

（三）教師要提高使用多媒體技術(shù)的能力

隨著多媒體技術(shù)被更廣泛的應(yīng)用到教學(xué)過程中，教師想要通過多媒體實現(xiàn)更好的教學(xué)效果，需要提升自身使用多媒體技術(shù)的能力，通過教師之間的互相學(xué)習(xí)、操練或觀看視頻教程等方式達到自如應(yīng)用技術(shù)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的，學(xué)校也可以為教師建立信息資源的共享平臺，方便教師將優(yōu)秀的教學(xué)課件或視頻上傳，進行分享、交流和學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“力改變物體的運動狀態(tài)”的時候，教師可以充分運用藝術(shù)字、動畫和音頻交互使用的方式，刺激學(xué)生的感官印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的展示實驗過程，為了達到更好的效果和目的，教師可以在課前觀摩和學(xué)習(xí)，并通過反復(fù)的制作驗證自己的制作效果，提升應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力。

四、結(jié)語

綜上所述，多媒體技術(shù)作為較為成熟的教學(xué)輔助手段，在初中物理實驗教學(xué)課堂的應(yīng)用中可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師在使用時應(yīng)該注重豐富多媒體的資源，與學(xué)生實際生活和教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系，并注重學(xué)生學(xué)習(xí)能動性在多媒體實驗課程教學(xué)中的發(fā)揮和作用，不以多媒體技術(shù)完全替代教師和學(xué)生在教學(xué)活動中的角色和地位。

參考文獻：

[1] 楊淑敏. 如何運用多媒體上好初中物理實驗課[J]. 讀寫算， 2018， No.1080（05）：146-146.

[2] 朱秀芳. 多媒體技術(shù)在初中物理實驗教學(xué)中的有效應(yīng)用[J]. 文理導(dǎo)航（中旬）， 2016（9z）.

[3] 王開拓. 多媒體為初中物理實驗教學(xué)保駕護航[J]. 新課程（教育學(xué)術(shù)）， 2018， 000（002）：45.