李夢(mèng)玲

摘 要：伴隨著我國(guó)信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，我們可以發(fā)現(xiàn)，其實(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們?cè)谡n堂教學(xué)的過程中，需要做到的不僅僅是讓學(xué)生能夠在有限的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是我們還要站在學(xué)生角度去探討和改進(jìn)更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展的教學(xué)策略。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們能夠發(fā)現(xiàn)，其實(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們可以改變之前的那種知識(shí)講解為主的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)該積極改進(jìn)教學(xué)策略，進(jìn)而把課堂學(xué)習(xí)的主體地位更好地還給學(xué)生，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，還能真正提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);有效教學(xué)策略

數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)本身就具有抽象性很強(qiáng)的特點(diǎn)，而且還必須學(xué)生具備很強(qiáng)的邏輯思維能力才能把數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的很好以及能夠更好地利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，為此，作為教師，我們可以站在學(xué)生的角度去探討和改進(jìn)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的教學(xué)策略。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)在興趣的指引下積極主動(dòng)地進(jìn)入到之后的學(xué)習(xí)中去。那么，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略具體指的是什么呢？其實(shí)就是指的是，教師可以在具體的教學(xué)過程中，通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異以及學(xué)情特點(diǎn)，來(lái)把學(xué)生合理分成幾個(gè)小組進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并為每個(gè)小組設(shè)置一些難度適中的問題，讓學(xué)生展開合作探討。

一、 小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂中的意義

小組合作學(xué)習(xí)，其實(shí)說(shuō)白了就是把學(xué)生分成小組并讓學(xué)生在小組內(nèi)展開學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)合作探究意識(shí)，還能讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中更好地發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)潛力。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略是新課改背景下，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效教學(xué)策略。

但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們作為教師，應(yīng)該具體怎樣的利用小組合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行教學(xué)，才能更好地發(fā)揮出這個(gè)教學(xué)策略的優(yōu)勢(shì)呢？這也是本文接下來(lái)將要探討的內(nèi)容。首先，作為教師，我們首先應(yīng)該做到的就是先仔細(xì)觀察和分析學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，并站在學(xué)生的角度去思考他們需要的是什么，然后在仔細(xì)研讀課本教材并充分挖掘課本教材中的有趣因素展開教學(xué)。之所以采取小組合作學(xué)習(xí)的模式，是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的小學(xué)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采取的講解為主的傳統(tǒng)教學(xué)策略，并沒有針對(duì)性，而且還很有可能引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的反感心理，這樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率肯定是不高的，而且這樣的教學(xué)方式，也不利于教師及時(shí)的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為此，我們可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)來(lái)展開合作教學(xué)策略，進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)的基礎(chǔ)上，還能提高教學(xué)質(zhì)量。

二、科學(xué)分組，合理分工

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，我們作為教師需要做到的第一步就是，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)和課本教材內(nèi)容把整體學(xué)生合理分成小組，這對(duì)于學(xué)生之后的小組合作學(xué)習(xí)是具有重要作用的?？茖W(xué)分組并指導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中合理分工，這是教師應(yīng)該做到的事情，也更有利于教師能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在進(jìn)行“簡(jiǎn)易方程”的數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，為了能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力激發(fā)出來(lái)，我會(huì)先仔細(xì)觀察和記錄班級(jí)內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性差異。然后我會(huì)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生合理分成小組，并確保小組內(nèi)的學(xué)生有組織能力強(qiáng)的，也有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的，還有的學(xué)生學(xué)習(xí)潛力大，這樣就能讓學(xué)生在之后的針對(duì)問題展開合作探討時(shí)能夠有效提升自己的學(xué)習(xí)能力，還有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信的提升。最后，作為教師，更重要的是我們要學(xué)會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何讓學(xué)生在小組內(nèi)互相協(xié)作，并最終達(dá)成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以有必要提前科學(xué)分組和對(duì)小組成員進(jìn)行具體明確的分工，讓學(xué)生“人人有事做，事事有人做”，都感受到主人翁的意識(shí)。這種根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性差異，智力水平進(jìn)行合理分工，這樣各小組實(shí)力才能均衡，有利于公平競(jìng)爭(zhēng)，互相促進(jìn)，讓每名學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

三、依據(jù)內(nèi)容，及時(shí)把握小組合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，尤其是在新課改的大背景下，我們作為教師，不僅僅要做到是讓學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)問題在小組內(nèi)展開合作探討，也不是做到只為學(xué)生進(jìn)行合理分組就行了，相反，作為教師，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)如何就問題的提出展開更好的小組合作學(xué)習(xí)。而且利用小組合作教學(xué)進(jìn)行教學(xué)的方式，也不是在課程的開始，或者在課程的全程都是采取這個(gè)教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)的，而是作為教師，我們應(yīng)該做到采用小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)做到合理適時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平設(shè)計(jì)討論問題，問題要有一定的層次性. 還要牢牢抓住切入的時(shí)機(jī)，待時(shí)機(jī)成熟后再讓學(xué)生在小組內(nèi)展開合作交流。

例如，在進(jìn)行“多邊形的面積”的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，為了能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，我首先會(huì)做到的就是向利用多媒體為學(xué)生展示與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并通過視頻或者有趣的圖片的方式進(jìn)行研究，這樣不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，還能夠有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后在學(xué)生的注意力被集中起來(lái)之后，我會(huì)繼續(xù)向?qū)W生提出問題：“請(qǐng)問大家在學(xué)習(xí)這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，還能想到哪些之前就學(xué)過的與之想類似數(shù)學(xué)知識(shí)呢？”，問題的提出很快就會(huì)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，在學(xué)生回憶并思考的過程中，還能達(dá)到鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。然后我會(huì)給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，并在學(xué)生獨(dú)立思考之后，有一種想要表達(dá)交流的欲望的時(shí)候，及時(shí)把握時(shí)機(jī)展開小組合作教學(xué)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，就是在新課改背景下，能夠有效激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的一種教學(xué)策略，不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會(huì)積極思考，還有利于學(xué)生的自主探究能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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