摘要：在信息網(wǎng)絡(luò)化極速發(fā)展的當(dāng)下，青少年“道德危機(jī)”頻現(xiàn)。高中生德育教育實(shí)效性提升問題已經(jīng)成為當(dāng)下高中教育中必須解決的問題。而“主題班會”就是教師提升高中班級德育實(shí)效性的有效辦法。因此，在高中德育教育實(shí)施過程中，教師需深入分析主題班會的實(shí)效性以及當(dāng)下高中主題班會開展現(xiàn)狀，從問題的解決入手，更好地發(fā)揮主題班會的德育價值，提升自身德育教育效果。

關(guān)鍵詞：高中;主題班會;德育實(shí)效;問題與優(yōu)化

處于成長期的高中生在善惡、是非辨別方面的表現(xiàn)并不算優(yōu)秀，面對斑駁錯雜的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，他們很難堅(jiān)定的固守道德防線，容易受到劣質(zhì)信息的影響與侵害。為讓高中生平穩(wěn)的度過品格觀念成長期，教師必須重視對他們的德育引導(dǎo)。而組織“主題班會”就是一種系統(tǒng)有效的德育指導(dǎo)方式。

一、高中主題班會

主題班會是由班主任圍繞某一主題而組織的、具有極強(qiáng)的針對性和感染力的、由班級全員共同參加的、形式類型多樣的班級集體教育活動。在不同的分類標(biāo)準(zhǔn)下，主題班會類別劃分是不同的。從主題班會組織內(nèi)容來看，高中階段的主題班會可分為政治教育、學(xué)習(xí)教育、心理教育、生活教育等;按照班會組織的時間來看，我們可將高中階段的主題班會分成定期班會、節(jié)日班會、隨機(jī)班會等;按照班會的組織形式，我們又可以將其分為討論辯論式、展示匯報式、參觀體驗(yàn)式等等。

二、高中主題班會的德育實(shí)效

高中主題班會的定義和特點(diǎn)決定了其具有較強(qiáng)的德育實(shí)效。對于“主題班會”在高中德育活動實(shí)施中的實(shí)效，我們可分三點(diǎn)解讀：

（一）凸出集體，形成正確輿論導(dǎo)向

作為一種健康有益的集體活動，主題班會的組織給予高中感受集體、建設(shè)集體的機(jī)會。在參與主題班會時，高中生會對同一主題展開討論與實(shí)踐，在深入的活動中形成集體共識;會為實(shí)現(xiàn)同一目標(biāo)而努力，進(jìn)而在交往互動中彼此吸引，建立和諧友好的關(guān)系情誼;也會在對沖突矛盾的處理中，明確何為組織紀(jì)律，形成團(tuán)結(jié)共進(jìn)的班級風(fēng)氣。而這些都是正確的班級輿論導(dǎo)向的構(gòu)成要素。故主題班會活動的有效組織，能夠給予高中生正確的班級輿論導(dǎo)向，讓學(xué)生能在班級輿論的影響下，自覺更正自身，提升自我。比如，在《放飛理想》主題班會開展過程中，學(xué)生們隨著一曲《讓我們蕩起雙槳》劃入青春的海洋，從名人案例入手探尋理想。在親身經(jīng)歷“何為理想”“探尋理想”“我的理想”“理想的實(shí)現(xiàn)”多個探究步驟，完成討論、搜索調(diào)查、演講、分析總結(jié)等多種形式的主題探究任務(wù)后，學(xué)生不僅明確了自己的理想，也建立了班級共同理想，并自主結(jié)隊(duì)形成“理想實(shí)現(xiàn)互助小組”，為之后學(xué)生彼此監(jiān)督，共同成長。

（二）多彩多樣，支持學(xué)生全面發(fā)展

形式多樣、內(nèi)容多彩的高中主題班會給高中生提供了更豐富、更全面的成長發(fā)展空間，在對多彩多樣的主題班會的參與中，高中生會收獲更豐富的情感體驗(yàn)，得到更全面的能力訓(xùn)練。在融合學(xué)習(xí)、生活、心理、時事政治等多種因素的綜合性德育引導(dǎo)中，高中生能接受更多維的德育引導(dǎo)，進(jìn)而在立體的德育教育環(huán)境下全面發(fā)展個人的基本道德素質(zhì)。比如，在構(gòu)建高中主題班會時，我曾組織了以“直面挫折”為主題的學(xué)習(xí)討論會、以“溝通從心開始”為主題親子溝通策略研討會、以“十八歲的天空”為主題的青春寄語演講會、以“壓力即動力”為主題的心理輔導(dǎo)會等多種形式的主題班會。形式多樣的班會活動，給予了高中生更豐富的自主實(shí)踐空間，在多種形式的團(tuán)體活動的參與中，學(xué)生集團(tuán)體之力、以更理性的方式解決了他們在成長發(fā)展中遇到的棘手問題。這既維護(hù)了學(xué)生內(nèi)心的德育防線，保護(hù)學(xué)生遠(yuǎn)離不良情緒、觀念的侵蝕，也在無形之中滲透了理性、科學(xué)的問題解決方法，提升了學(xué)生獨(dú)立攻克德育難題的能力。

（三）融入生活，德育效果真實(shí)自然

主題班會的“主題”多是由班主任老師針對班級學(xué)生的成長發(fā)展情況自主確定的，它們與學(xué)生日常生活聯(lián)系密切，有很強(qiáng)的針對性。在高中主題班會的組織過程中，教師能夠有效調(diào)動班級學(xué)生的智慧與才干，讓學(xué)生在完成集體性討論、辯論、溝通、表演等活動的過程自覺汲取德育營養(yǎng)。比如，在發(fā)揮高中主題班會的德育實(shí)效時，我會將“愛黨、愛國”教育放到“七一”“十一”期間，迎合生活現(xiàn)實(shí)需要，借節(jié)日環(huán)境和氛圍打造更優(yōu)的德育教育效果;也會根據(jù)學(xué)生在班級學(xué)習(xí)生活中的階段表現(xiàn)，抽象德育主題，借助學(xué)生在班級生活中生成的德育素材、現(xiàn)實(shí)材料推進(jìn)主題研究與討論活動，以生成性的德育教育材料來拉近學(xué)生與主題之間的距離，進(jìn)而深化學(xué)生對班會主題的了解，取得更優(yōu)的德育教育效果。如，以學(xué)生在階段學(xué)習(xí)與檢測活動中的表現(xiàn)為素材的學(xué)習(xí)主題德育活動，以學(xué)生在某一階段的心理成長需求為主題的心理成長輔導(dǎo)活動等等。高中德育教育與高中生日常生活之間的融合力度的強(qiáng)化，確保了德育教育活動能夠以流暢有趣的形式順利推進(jìn)，優(yōu)化了高中德育教育效果。

三、高中主題班會的開展問題與優(yōu)化

作為有效的德育教育手段，主題班會的受重視程度日益提升。而隨著高中班主任對主題班會的研究的日益深入，主題班會開展問題也逐漸顯現(xiàn)出來。要保持主題班會的德育時效，就必須解決這些問題，優(yōu)化主題班會開展現(xiàn)狀。

（一）高中主題班會開展問題

受教師個人能力與經(jīng)驗(yàn)等因素的影響，當(dāng)前階段的高中主題班會教育并非盡善盡美，其主要問題展示如下：

首先，教師在設(shè)計(jì)主題班會時，過度重視主題班會的隨機(jī)性和對生成性德育資源的開發(fā)，忽視主題班會教育的系統(tǒng)性，故在主題班會教育實(shí)施過程中，經(jīng)常出現(xiàn)主題重復(fù)或缺失等問題，主題班會之間無層次性、銜接性，無法對學(xué)生的個人發(fā)展產(chǎn)生持續(xù)性影響。主題班會對學(xué)生全面成長的影響作用未得到有效開發(fā)。

其次，在主題班會開展期間，教師對班會課堂的控制能力不足，主題班會中存在主題不明、無效德育時間多等問題，主題班會的開展效果并不能完全符合教師的德育預(yù)期。如，在學(xué)習(xí)類主題班會開展過程中，教師用大量時間展示本班各科成績在學(xué)校中的名次，將主題班會與常規(guī)班務(wù)活動混為一談，忽視主題班會的主題性、德育性，教師個人發(fā)牢騷的時間，占據(jù)主題班會中的大部分時間，學(xué)生參與感、體驗(yàn)感極差，主題班會活動對學(xué)生的吸引力不大，無法達(dá)到全員參與的主題活動開展目標(biāo)。

最后，主題班會組織過程中，教師并不重視對班會設(shè)計(jì)內(nèi)容的反思和審核，主題班會開展結(jié)束即為德育教育的重點(diǎn)，主題班會教育后續(xù)無力，跟進(jìn)匱乏，德育實(shí)效大打折扣。

（二）如何提升高中主題班會的德育實(shí)效

針對當(dāng)下高中主題班會開展問題，我認(rèn)為要想提升高中主題班會的德育實(shí)效，我們可以從如下三個方面入手：

1.參加培訓(xùn)，提升個人專業(yè)技能

無論是在主題班會設(shè)計(jì)中存在的問題，還是在主題班會實(shí)施與跟進(jìn)中存在的問題都可以歸結(jié)為高中班主任老師的職業(yè)能力問題。要提升高中主題班會的德育實(shí)效，首先就要深化班主任老師對主題班會概念的理解，提高班主任老師從生活中選擇有針對性且符合時代要求的主題和德育教育材料的能力，班主任老師設(shè)計(jì)、組織、跟進(jìn)主題班會教育的能力，讓每個班主任都成為合格的主題班會組織者。而培訓(xùn)是提升教師專業(yè)技能的有效方式。在提升自身主題班會設(shè)計(jì)與開展能力的過程中，班主任老師需積極參加專業(yè)技能培訓(xùn)活動，不斷錘煉個人能力。

（1）參與學(xué)校組織技能訓(xùn)練活動

在提升自身主題班會設(shè)計(jì)與開展能力的過程中，班主任老師需積極參加學(xué)校組織的主題班會訓(xùn)練活動，如“主題班會德育實(shí)效研究活動”等教學(xué)研討活動、“主題班會設(shè)計(jì)比拼大賽”等教學(xué)評比活動、“主題班會設(shè)計(jì)專家/名師座談會”等經(jīng)驗(yàn)分享活動等等。積極利用學(xué)校提供的便利學(xué)習(xí)條件，在“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—反思—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐”不斷循壞往復(fù)的技能訓(xùn)練過程中深化自身對主題班會的理解，掌握更多的主題班會設(shè)計(jì)與開展技能。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)條件進(jìn)行技能學(xué)習(xí)

在網(wǎng)絡(luò)信息時代中，班主任老師在提升自身主題班會課組織與開展能力時，除了需要利用好學(xué)校提供的學(xué)習(xí)機(jī)會外，還要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息優(yōu)勢，自主開發(fā)網(wǎng)上學(xué)習(xí)空間，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件錘煉自身技能。比如，在主題班會研究學(xué)習(xí)過程中，班主任老師可自發(fā)在網(wǎng)絡(luò)上搜索優(yōu)秀的主題班會開展案例，通過對這些優(yōu)秀主題班會開展案例進(jìn)行分析和研究，找到案例中值得學(xué)習(xí)的部分，并在具體實(shí)踐中加以檢驗(yàn);可關(guān)注網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)、新聞時事，并就當(dāng)下時事熱點(diǎn)展開德育教育思考，為主題班會的開展累積更具時代感和生活性的德育素材等等。

2.整體設(shè)計(jì)，形成特色課程體系

有效的主題班會既是依照高中生的德育現(xiàn)實(shí)而開展的，有靈動性、生成性特點(diǎn)的班級活動，也是遵循一定的教育規(guī)則而設(shè)計(jì)，具體系統(tǒng)性、整體性的德育課程。故在提升高中主題班會實(shí)效性的過程中，班主任老師需針對目前主題班會設(shè)計(jì)過于零散、缺少銜接的問題，展開深入思考，在遵循高中生階段成長規(guī)律，將高中階段可開展的德育教育活動進(jìn)行系統(tǒng)性的整理，設(shè)計(jì)主題明確的、重點(diǎn)凸出的系列性主題班會課程，形成特色課程體系。

比如，在主題班會設(shè)計(jì)過程中，我在綜合研究高中生在各個階段的心理特點(diǎn)之后，設(shè)計(jì)了“走進(jìn)心靈”系列主題班會，分別以“適應(yīng)”“人格”“成年”為支點(diǎn)，設(shè)計(jì)高一、高二、高三等三個階段的主題班會。在每個階段主題下，細(xì)分小主題，增強(qiáng)了各個主題班會間的銜接性與協(xié)調(diào)性。如高一學(xué)段開展的“相逢是緣”“心存感恩”“同伴合作”“放飛理想”等主題班會。這些主題雖然從表面上看并無相似之處，但卻都是圍繞“適應(yīng)”二字設(shè)計(jì)的，這些活動共同成為了教師在引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)高中時不可或缺的部分。

3.加強(qiáng)重視，優(yōu)化跟進(jìn)評價活動

德育活動的長期性與持續(xù)性決定了高中主題班會德育實(shí)效的發(fā)揮離不開優(yōu)質(zhì)的評價環(huán)節(jié)。在對主題班會活動的優(yōu)化過程中，教師需就如何對主題班會進(jìn)行評價展開深入分析，找到優(yōu)化主題班會跟進(jìn)評價活動的有效方法。比如，在高中主題班會組織過程中，我將主題班會的評價活動分成了兩個階段：

第一階段為課堂評價階段。在這一階段評價實(shí)施過程中，我會根據(jù)班會主題抽象多維德育成長目標(biāo)，進(jìn)而根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)評價標(biāo)準(zhǔn)，并以自評、共評、組評、師評等多種形式對學(xué)生在主題班會開展的各個階段的參與和成長情況進(jìn)行評價，以多元的、過程性的評價方式獲取最真實(shí)的活動展開測評結(jié)果。

第二階段為課后評價階段。在這一階段的評價過程中，教師會以主題班會課視頻資料、課堂評價檔案等多種形式的主題班會課堂評價材料為依托，以教研組為單位進(jìn)行主題班會課教學(xué)情況評估，整合教師力量評析各位班主任在組織主題班會時的優(yōu)缺點(diǎn)，對比多個課時教學(xué)材料，分析學(xué)生在某一階段內(nèi)的德育素質(zhì)成長情況、教師在某一階段內(nèi)的主題班會組織能力發(fā)展情況，解決高中主題班會開展過程中跟進(jìn)匱乏的問題，

總之，主題班會的開展對高中生德育素質(zhì)的提升意義非凡。在高中德育教育與輔導(dǎo)過程中，教師應(yīng)重視主題班會的德育實(shí)效，攻克主題班會設(shè)計(jì)、開展問題，以主題班會的優(yōu)化支持高中生德育素質(zhì)的提升。

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福建省莆田第五中學(xué) 陳益周