摘要：眾所周知，教育與生活息息相關(guān)，在某種程度上，教育與生活密不可分。幼兒園教學(xué)在我國(guó)國(guó)民教育中具有非常重要的意義和作用。因此，教師在幼兒園的日常教學(xué)過程中，要注意為孩子提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使孩子們可以在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。本文是關(guān)于陶行知對(duì)生命教育理念在幼兒園教學(xué)中滲透的分析，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出了幾點(diǎn)可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：陶行知的生活教育理念;幼兒園教育;有效滲透

在當(dāng)前隨著我國(guó)教育體系的不斷完善，教育機(jī)構(gòu)也在一定程度得到了發(fā)展，這為我國(guó)兒童提供了不同的教育模式和方向，這也是提高民族素養(yǎng)的重要途徑和方法之一 。在新課程改革的背景下，我國(guó)更加重視實(shí)施素質(zhì)教育的開展，著重強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教育和通識(shí)教育。在幼兒園階段的教育教學(xué)過程中，日常教學(xué)活動(dòng)可以有效地培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)和綜合素養(yǎng)，也可以使孩子掌握更多的知識(shí)內(nèi)容。在這一教學(xué)過程中，陶行知的生活教育理念得以滲透。它有助于兒童發(fā)現(xiàn)、理解和合理使用生活中的知識(shí)內(nèi)容。

1.生命教育的主要內(nèi)容

陶行知主張生活是教育的中心。在教育過程中，生活離不開生命的本質(zhì)。生活也是更實(shí)際的事情。教育主要需要解決實(shí)際問題。生活和教育活動(dòng)是相互成功的。在一定程度上影響了教育活動(dòng)。同時(shí)，教育還可以促進(jìn)和改善生活。

在傳統(tǒng)的教育活動(dòng)中，社會(huì)和學(xué)校通常處于分離狀態(tài)，但是陶行知將整個(gè)社會(huì)視為一所學(xué)校。生活無處不在，也就是說，教育無處不在。只有從生活的角度來看才有可能?；氐浇逃旧怼Ｌ招兄逃鲝垺罢麄€(gè)社會(huì)都是一所學(xué)?！?，對(duì)學(xué)校的要求更加嚴(yán)格。它主張利用社會(huì)的各個(gè)方面來教育和有效地培養(yǎng)綜合型人才。

2.當(dāng)前幼兒園教育脫離生活的現(xiàn)象和原因

（1）當(dāng)前幼兒園教育脫離生活的主要現(xiàn)象

幼兒園教育主要針對(duì)所有兒童，教師在教學(xué)過程中需要公平對(duì)待每個(gè)孩子，以便每個(gè)孩子都可以接受相同的教育。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，不難發(fā)現(xiàn)有些孩子有勇于表達(dá)的勇氣，可以使整個(gè)課堂充滿活力，而有些孩子則保持沉默，幾乎使整個(gè)課堂都無事可做。引發(fā)這一問題主要原因是一些老師在教學(xué)過程中忽略了孩子的生活經(jīng)歷。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，他們經(jīng)常會(huì)在不充分考慮孩子們?cè)谡n堂上自己的成長(zhǎng)環(huán)境的情況下復(fù)述教科書的內(nèi)容。

（2）幼兒園教育效果較差的原因

首先，許多幼稚園的老師通常認(rèn)為教育的目的主要是為了知識(shí)的傳遞，他們沒有對(duì)知識(shí)的生成方式進(jìn)行深入研究，也沒有充分考慮孩子的感受。為了做出改變，教師要能從實(shí)際生活入手，使用正確的教學(xué)方法指導(dǎo)孩子們獲取知識(shí)，并在此過程中形成他們自己的思維和學(xué)習(xí)方式。

其次，一些老師認(rèn)為提高教學(xué)質(zhì)量需要大量教學(xué)工具的支持。從某種程度上說，這個(gè)概念是可取的，但是如果它涉及到一些已經(jīng)被時(shí)代所放棄的設(shè)備，那實(shí)際上是不值得的。

3.陶行知生活教育理念在幼兒園教學(xué)中的滲透策略

（1）生活教學(xué)課程

陶行知先生倡導(dǎo)以人為本的教育，對(duì)以人為本的教育高度重視。教師需要根據(jù)實(shí)際生活選擇相應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容。在幼兒園的教學(xué)過程中，它可以有效地反映出生本教育的理念，使幼兒園的教育活動(dòng)與孩子的生活環(huán)境有著重要的聯(lián)系。但隨著兒童年齡的不斷增長(zhǎng)，他們的生活化學(xué)習(xí)需求將在一定程度上發(fā)生變化，所以教師要能注意做出調(diào)整。教育融入生活是學(xué)前教育的基本原則，因此在幼兒園的日常教育過程中應(yīng)遵循這一重要原則。

從陶行知的生活教育理念來看，生活就是教育，對(duì)“教育”的刻意追求往往偏離生活的本質(zhì)，以至于許多幼兒園的生活教育都是通過形式主義來完成的。因此，我們必須實(shí)現(xiàn)生活與教育的更好融合，使現(xiàn)實(shí)生活能夠?yàn)閮和峁W(xué)習(xí)平臺(tái)，并在現(xiàn)實(shí)生活中獲得活力。例如，在學(xué)生自己制作的主題活動(dòng)“印度美食，我們?cè)诒硌荨敝校處熅涂梢詮娜粘５囊蝗杖腿胧诌M(jìn)行展示，對(duì)孩子進(jìn)行生活化教育。首先，教師利用“世界糧食日”來喚起孩子對(duì)食物的關(guān)注，并讓孩子能通過搜索信息了解食物的重要性。當(dāng)孩子們知道食物是來之不易的，不能浪費(fèi)，并且了解珍惜食物的想法時(shí)，孩子們也就可以將想法付諸實(shí)踐，自發(fā)地向朋友，老師和家人宣傳“光盤行動(dòng)”。孩子們通過做海報(bào)，簽署承諾和繪畫展覽活動(dòng)的方式來吸引父母參與其中。食物的制作過程，也觸發(fā)了孩子的深入思考。如何制作食物？通過調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，可以獲得孩子最喜歡的食譜，孩子們也可以自己制作美味的食物。通過這一系列活動(dòng)的開展，幼兒就能知道如何珍惜食物，學(xué)會(huì)與他人交流并創(chuàng)造更好的生活。他們還知道在提高自律能力的同時(shí)必須遵循一定的生活準(zhǔn)則。

例如，在幼兒園的教學(xué)過程中，筆者將根據(jù)實(shí)際情況合理安排教學(xué)課程。在開學(xué)之初，為了歡迎兒童并使他們適應(yīng)幼兒園的生活，筆者將提供面向生活的教學(xué)課程。然后，作者將利用春節(jié)，清明節(jié)，兒童節(jié)，勞動(dòng)節(jié)等具有生活氣氛的傳統(tǒng)節(jié)日，合理開展逼真的教學(xué)活動(dòng)。利用這些資源作為教學(xué)資源，不僅可以增強(qiáng)孩子在教學(xué)過程中的認(rèn)知度，還可以有效地促進(jìn)孩子的情感改善，通過節(jié)日教學(xué)，可以更有效地增強(qiáng)孩子對(duì)民族傳統(tǒng)文化和世界文化的認(rèn)知。生活的變化通常來自自然界的變化，包括氣候，季節(jié)等，而植物，自然現(xiàn)象等可以作為氣候和季節(jié)變化的參考，因此筆者也將建立基于自然界的教學(xué)課程。幼兒園階段的孩子對(duì)自然變化有一定的了解，但是很難深入了解，因此他們可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，然后投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而有效地滿足兒童的感知需求。

（2）生活活動(dòng)資料

在幼兒園的日常教學(xué)活動(dòng)中，活動(dòng)材料是重要的準(zhǔn)備，但是如何選擇適合兒童的材料是大多數(shù)幼兒園教師需要考慮的關(guān)鍵問題。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合孩子的具體情況，從孩子的興趣出發(fā)，充分利用生活資源，選擇對(duì)孩子更感興趣的教材開展教學(xué)活動(dòng)。

例如，幼兒園的孩子通常對(duì)生活中的新穎事物有濃厚的興趣。作者將在教學(xué)過程中加入大珠子和有色瓶子。這些是我們生活中的常見物品。它對(duì)提高兒童的認(rèn)知能力起著重要作用。然后，作者還將介紹生活中的資源，例如葉子，石頭，水果等，這些資源與兒童的生活更加接近，有助于激發(fā)他們的興趣。作者將讓孩子們結(jié)合使用這些材料來開展諸如“穿彩色衣服的石頭”之類的活動(dòng)。這樣，作者可以使用生活中較為常見的材料，可以使孩子們感覺到材料的巧妙使用，并鼓勵(lì)他們更積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（3）生活學(xué)習(xí)內(nèi)容

陶行知的生命教育理念主要是指在教育過程中融入生活，以實(shí)際生活進(jìn)行教育，開展積極的生活教育活動(dòng)。教育與生活之間的關(guān)系可以在一定程度上決定教育，教育可以通過生活充分發(fā)揮其主要作用。

例如，在“體驗(yàn)一分鐘”教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以通過生活內(nèi)容融入的方法來優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置。對(duì)于兒童來說，時(shí)間是一個(gè)相對(duì)抽象且難以理解的概念。為了增強(qiáng)學(xué)生的理解力，作者根據(jù)孩子的實(shí)際生活創(chuàng)建了相關(guān)的教學(xué)環(huán)境。 ，使用多媒體為孩子們播放動(dòng)畫片，或進(jìn)行沙袋扔等活動(dòng)，使孩子們感受到時(shí)間的重要性，從而使孩子們學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間并增強(qiáng)他們的體驗(yàn)。再舉一個(gè)例子，在教學(xué)“有趣的數(shù)字”活動(dòng)的過程中，作者指導(dǎo)孩子們分享他們實(shí)際生活中道路上包含數(shù)字的地方。在孩子們回答了問題之后，作者使用多媒體來呈現(xiàn)交通標(biāo)志和其他物體，增強(qiáng)學(xué)生的想象力和生活導(dǎo)向的學(xué)習(xí)意識(shí)，并可以有效地培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考和自我認(rèn)知的意識(shí)。

（4）以生活為導(dǎo)向的教學(xué)方法

在幼兒園的日常教育過程中，教師需要能貫徹生活化教學(xué)策略，使用以生活為導(dǎo)向的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建生活化的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)成學(xué)生的生活化引導(dǎo)。為了做到這一點(diǎn)，教師在教學(xué)實(shí)際中就需要能對(duì)自己的教學(xué)設(shè)置進(jìn)行調(diào)整。

例如，在孩子對(duì)顏色有了一定的認(rèn)識(shí)之后，筆者就結(jié)合實(shí)際開展了“小兔子生日”活動(dòng)，以便孩子可以觀察過程中顏色放置的規(guī)則，感受顏色與生活實(shí)際的聯(lián)系。同時(shí)，為了有效遵守新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“以學(xué)生為中心”的要求，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，筆者還開展了“小熊運(yùn)輸”的教學(xué)活動(dòng)，并在其中為孩子們提供與生活息息相關(guān)的道具，引導(dǎo)孩子積極參與其中，增強(qiáng)孩子對(duì)知識(shí)的理解。

總而言之，在幼兒園的日常教育過程中，生活教育理論可以有效地改變傳統(tǒng)教育模式的不足。通過加強(qiáng)幼兒園日常教育與生活之間的聯(lián)系，可以有效地改善和改善教育過程和教學(xué)方法。因此，在幼兒園教學(xué)過程中，教師可以從教學(xué)課程，活動(dòng)材料，學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)方法等方面入手，充分滲透陶行知的生活教育理念，有效地培養(yǎng)孩子的社會(huì)實(shí)踐能力，促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)佐倉(cāng).略談陶行知教育思想在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中的踐行[J].赤子（上中旬），2017（04）：219.

[2]王奶珍.“生活教育”理念在幼兒園課程中的滲透探究[J].呂梁學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，6（05）：52-54.

[3]孫倩蕾.陶行知生活教育理念在幼兒園大班教學(xué)中的融入[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（03）：100.

西安高新第四幼兒園，陜西 西安 景慧