摘要：高中階段是培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的重要時(shí)期，高中階段的教學(xué)要符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。新時(shí)期的教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)為前提，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)為前提進(jìn)行教學(xué)。即培養(yǎng)學(xué)生文化認(rèn)同、語(yǔ)言能力、英語(yǔ)思維以及知識(shí)運(yùn)用等。但是我們發(fā)現(xiàn)教師受以往的教學(xué)影響過(guò)重，對(duì)如何進(jìn)行新時(shí)期的英語(yǔ)高中教學(xué)感到苦惱。對(duì)此筆者提出了以下教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);高效課堂;策略探究

在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，若想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)時(shí)，教師首先應(yīng)該注意幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，即在教學(xué)時(shí)建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，突顯學(xué)習(xí)重點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)拓展對(duì)比教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生文化認(rèn)同意識(shí);同時(shí)教師還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)問(wèn)題的設(shè)置，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)話培養(yǎng)語(yǔ)言能力;其次教師在教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維，適當(dāng)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng);最后學(xué)生的知識(shí)理解運(yùn)用也是十分重要的，教師應(yīng)注意此方面的教學(xué)。本文就以上內(nèi)容進(jìn)行了討論，希望可以提供參考。

一、樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行知識(shí)拓展，培養(yǎng)文化認(rèn)同

在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)當(dāng)下的英語(yǔ)教學(xué)效率低下的主要原因在于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏基本的認(rèn)知，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一些學(xué)生對(duì)教材上的知識(shí)不感興趣，教師又受傳統(tǒng)影響較重，對(duì)知識(shí)未能實(shí)行適當(dāng)?shù)耐卣?。另外英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)在于學(xué)習(xí)知識(shí)、了解文化，最后化為己用。所以在這個(gè)過(guò)程中也要注意培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，提高學(xué)生素養(yǎng)。

例如教師在講述《Europe》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合信息技術(shù)，直觀的向?qū)W生展示相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，隨后教師還應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行拓展，向?qū)W生講述Europe這個(gè)單詞的轉(zhuǎn)化，同時(shí)還可以講述歐洲的文化，隨后可以向?qū)W生利用英語(yǔ)思維導(dǎo)圖，向?qū)W生展現(xiàn)句式、短語(yǔ)、單詞等知識(shí)。在教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以告訴學(xué)生歐洲文化和中國(guó)文化以及美洲文化之間的區(qū)別，在講解的過(guò)程中，綜合英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，不斷加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，為接下來(lái)的教學(xué)創(chuàng)造便利。

二、進(jìn)行課上問(wèn)答，創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，培養(yǎng)語(yǔ)言能力

在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，是需要進(jìn)行長(zhǎng)期鍛煉的，這就需要學(xué)生具備較高的語(yǔ)言能力。但是學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間處于漢語(yǔ)環(huán)境，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言了解較少。所以在教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，教師還可以借助問(wèn)題和學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答互動(dòng)教學(xué)，了解學(xué)生動(dòng)向。

例如教師在講述《my first day at senior high》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在講述這節(jié)課的知識(shí)，教師可以向?qū)W生講述相關(guān)的單詞比如biology，chemistry等，教師還可以注意和學(xué)生進(jìn)行有效的英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中提出問(wèn)題，活躍課堂氣氛。在這個(gè)過(guò)程中，教師還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，幫助學(xué)生分析主題句（topic sentence）、以及相關(guān)的延伸（extension）和解釋（explanation），在教學(xué)時(shí)教師還可以讓學(xué)生結(jié)合單詞進(jìn)行情境想象，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，為接下來(lái)的教學(xué)創(chuàng)造便利。

三、進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)英語(yǔ)思維

在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)意識(shí)到語(yǔ)言思維的重要性，語(yǔ)言思維是進(jìn)行高效英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。所以在教學(xué)時(shí)教師還可以給出相關(guān)的句子，讓學(xué)生依據(jù)自身知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行句式的變化，同時(shí)理解英語(yǔ)與漢語(yǔ)的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維。

例如教師在講述《Developing and developed》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以就相關(guān)的文章進(jìn)行講解，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，及時(shí)的糾正學(xué)生的發(fā)音，此外教師還應(yīng)該向?qū)W生進(jìn)行英漢翻譯的教學(xué)，向?qū)W生簡(jiǎn)述翻譯的技巧，提醒學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的搭配，注意使用短語(yǔ)，比如By...mean和By...was meant，教師可以讓學(xué)生結(jié)合短語(yǔ)進(jìn)行造句，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行翻譯，隨后對(duì)英語(yǔ)句式的架構(gòu)進(jìn)行分析，結(jié)合漢語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，通過(guò)這種方式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

四、加強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用，講述解題技巧，提升學(xué)習(xí)能力

在進(jìn)行高中階段的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要面對(duì)高考，所以學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力是最重要的，教師在課堂上可以講述相應(yīng)的解題技巧，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，分析英語(yǔ)考試趨勢(shì)，在這個(gè)過(guò)程中，突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，為接下來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造便利，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

例如教師在講述《life in the future》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行思維導(dǎo)圖的直觀分析，及時(shí)夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的拓展，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以結(jié)合相應(yīng)的高考題型進(jìn)行講述，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，隨后教師在學(xué)生掌握了基本的解題技巧之后，教師還可以對(duì)例題進(jìn)行變形，培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三的能力，不斷提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，為接下來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造便利條件。

綜上所述，對(duì)于高中學(xué)生來(lái)講，學(xué)生已經(jīng)逐漸形成了自己的知識(shí)體系。在一定程度上具備了自主學(xué)習(xí)能力，但是一些學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)，使學(xué)生做到有的放矢，降低學(xué)習(xí)難度;此外還應(yīng)該注意互動(dòng)教學(xué)與分層教學(xué)的融合，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話;同時(shí)還應(yīng)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

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山東省德州市武城縣第二中學(xué) 楊欣欣