摘要：提問是教師活動的重要組成部分。教師的提問、學(xué)生的回答、教師的反饋組成了教學(xué)活動的“三話步”。教師可以借助提問的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以及時(shí)的監(jiān)控與檢測，以便調(diào)整課堂教學(xué)的內(nèi)容與方式，幫助學(xué)生獲得更為明顯的進(jìn)步。為此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重視提問的方式和手段對學(xué)科教學(xué)的發(fā)展有明顯的激勵作用。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);課堂教學(xué);提問

課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于教師與學(xué)生之間的互動。和諧的互動可以滿足教師的教和學(xué)生的學(xué)。為了有效提高活動形式的高效優(yōu)質(zhì)，我們可以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中重視研究課堂提問的形式和評價(jià)的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得直觀的反饋，以此來檢驗(yàn)個(gè)人學(xué)習(xí)的成果。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要關(guān)注知識的有效傳播，還有借助一定的手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)地檢測。為此，在初中數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)該抓住關(guān)鍵信息的導(dǎo)向作用，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)內(nèi)容。但是在長期的教學(xué)中也存在一些亟待解決的問題，需要教師在強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮實(shí)踐的指導(dǎo)性作用。

（一）追求教學(xué)效率，剝奪學(xué)生主體地位

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常會以“課堂主體”的姿態(tài)面對學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的附屬品，教師在“演繹”教學(xué)內(nèi)容的過程中，獲得展示的快感。其實(shí)，這樣的現(xiàn)象是很多教師難以克服的[1]。究其原因，大抵是因?yàn)榻處熃o予完成教學(xué)的任務(wù)，盲目追求教學(xué)的流暢性，只顧及自己的展示是否完美，沒有照顧到學(xué)生的認(rèn)知需求。學(xué)生在課堂上跟隨教師的講解，將注意力投射到知識的吸收上，沒有考慮到知識的內(nèi)化，甚至是沒有時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的思考。這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的不充分，教師教學(xué)的效率低?？梢姡夹缘幕幽Ｊ?，必然是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，只有教師敢于將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，借助相關(guān)的教學(xué)活動，就會讓學(xué)生獲得更快速的成長。

（二）弱化教學(xué)活動，忽視評價(jià)的積極作用

教學(xué)活動是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是提高教學(xué)效果的必要手段，為了豐富課堂教學(xué)形式，提高教師授課效果，我們可以選擇適應(yīng)的教學(xué)活動來充實(shí)課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)效果。弱化教學(xué)活動是很多教師常犯的錯(cuò)誤，這主要是由于教師對教學(xué)活動的積極意義認(rèn)識不夠，或是平時(shí)的活動中沒有獲得過成功的體驗(yàn)，這些都會導(dǎo)致教師對教學(xué)活動的錯(cuò)誤認(rèn)知。教學(xué)評價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式，對課堂教學(xué)成果的反饋必然對應(yīng)著相應(yīng)的教學(xué)評價(jià)，二者互相協(xié)作，強(qiáng)化教學(xué)的效果。但是教學(xué)評價(jià)并不是簡單的事情，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，要明確學(xué)生的問題所在，利用最簡便的方式幫助學(xué)生解決問題，并能夠針對不同情況靈活應(yīng)對。這對于很多教師來說，是不小的考驗(yàn)。教師還學(xué)要在常規(guī)的教學(xué)中多積累經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)能力。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問的措施

為了提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，我們要特別重視提問在實(shí)踐中的積極意義。為此，我們可以從課堂教學(xué)的需求出發(fā)，進(jìn)一步探究提升課堂教學(xué)效果的有效措施。

（一）創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍

和諧的課堂教學(xué)環(huán)境是提升教學(xué)效率的主要手段。為此，在教學(xué)中，教師喲啊注意自己與學(xué)生的交流和溝通方式，讓學(xué)生能都親近教師，適應(yīng)教師的教學(xué)方式，在課堂上能積極配合教師的教學(xué)工作。通過這樣的方式，教師編能都走入學(xué)生內(nèi)心，進(jìn)一步了解學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)更合理的提問方式。提問是考驗(yàn)教師的一項(xiàng)重要技能。教師在提問的時(shí)候，不僅要考慮提問的內(nèi)容與層次，還要明確使用什么樣的提問語言，對學(xué)生的回答更是要用心傾聽，向?qū)W生傳遞出教師的客觀態(tài)度和對學(xué)生的尊重。只有構(gòu)建人格上的平等關(guān)系，才能讓師生互動變得更加和諧。

（二）基于學(xué)生需求強(qiáng)化評價(jià)機(jī)制

對學(xué)生的回答和表現(xiàn)予以評價(jià)，是一種重要的反饋機(jī)制。教師可以借助評價(jià)的方式對學(xué)生的問題予以糾正，就不明白的內(nèi)容予以引導(dǎo)，最關(guān)鍵的是，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到自身的問題。對學(xué)生而言，教師的指導(dǎo)可以讓他們準(zhǔn)確地找到自身存在的問題，有時(shí)候簡單的問題會因?yàn)橹R的不足而迷茫很久，但是經(jīng)過教師的指導(dǎo)就可以得到很快的解決[2]。基于這樣的思考，及時(shí)在對學(xué)生問題進(jìn)行反饋的時(shí)候要重視評價(jià)機(jī)制的構(gòu)建，用多樣化的手段來滿足不同學(xué)生的需求。從這一角度出發(fā)，學(xué)生才可以得到科學(xué)而客觀地評價(jià)。此外，教師在進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，要基于學(xué)生的不同特點(diǎn)，做到因材施教，必要的時(shí)候，可以借助一定的獎勵機(jī)制，達(dá)到良好的課堂效果。

結(jié)語：

提問是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師可以通過提問的方式檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，方便進(jìn)行課堂管理。就提問的性質(zhì)和方式而言，教師具有明顯的主動權(quán)，可以結(jié)合課堂的實(shí)際情況進(jìn)行具體的操作。合理地提問可以提高課堂的教學(xué)效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]王新. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)策略[J]. 學(xué)周刊，2020（4）：35.

[2]陳曉琳. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)策略[J]. 亞太教育，2020（1）：67.

陜西省咸陽市武功縣北營中學(xué) 劉永俠