宋文榮

【摘? 要】隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)，既可以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)形式;又可以提高教學(xué)效率、提升教學(xué)質(zhì)量。通過提高學(xué)習(xí)興趣;優(yōu)化計算、幾何教學(xué)，可以幫助小學(xué)生更好掌握數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。本文從三個方面闡述了相應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué);數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以幫助小學(xué)生豐富學(xué)習(xí)知識的視野，也可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。擁有學(xué)習(xí)的興趣，才會有學(xué)習(xí)的動力，才會對數(shù)學(xué)的探究產(chǎn)生欲望。

一、應(yīng)用信息技術(shù)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

教師可以科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)手段開展教學(xué)活動，促進教師與學(xué)生之間的有效溝通，深入探究數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)形式存在，也被應(yīng)用得最為廣泛。通過利用網(wǎng)絡(luò)途徑可以幫助教師查閱教學(xué)資料、搜集教學(xué)案例等;幫助學(xué)生拓展知識認知、擴大知識積累。由于小學(xué)生的年齡特點，對新事物有比較強的好奇心，教師要注重觀察，充分利用好這一特點，將信息技術(shù)準確應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，幫助小學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，并且科學(xué)運用信息技術(shù)手段開展學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)新教學(xué)形式、豐富教學(xué)內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊“生活中的大數(shù)”這一知識點時，就可以充分利用信息技術(shù)手段參與教學(xué)活動。教師在課程開始前，先用電腦制作好教學(xué)課件，利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集關(guān)于大數(shù)的相關(guān)知識實例，讓小學(xué)生可以具體體會大數(shù)，可以搜集一些多數(shù)據(jù)的圖片、視頻等資料進行形象了解。列舉相關(guān)的大數(shù)實例，如：我國陸地面積約960萬平方公里，讀作九百六十萬平方公里;世界最高山峰珠穆朗瑪峰高8848千米，讀作八千八百四十八千米;一滴血液里有500萬個紅細胞，讀作五百萬個;我國約有14億人口，讀作十四億，教師將這些數(shù)據(jù)配以案例圖片，幫助小學(xué)生對大數(shù)有一個形象的認知，并且理解大數(shù)的整體概念。

二、應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中，最具有代表性的內(nèi)容就是計算，計算不僅可以鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，還可以幫助小學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識做好鋪墊。在傳統(tǒng)的計算教學(xué)活動中，教師多是讓小學(xué)生以“刷題”方法鞏固計算基礎(chǔ)，其過程過于單一，其內(nèi)容過于枯燥，既不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，也不利于小學(xué)生的個性發(fā)展?；谶@種情況，教師將信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)計算教學(xué)中來，既創(chuàng)新了教學(xué)形式、豐富了教學(xué)內(nèi)容;又提高了教學(xué)效率、拓展了思維認知。因此，教師要掌握一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)技能，幫助小學(xué)生科學(xué)制作教學(xué)課件，并且進行教學(xué)的實際操作。例如：在學(xué)習(xí)冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)”這一知識點時，教師就可以利用信息技術(shù)手段，在大屏幕上播放教學(xué)課件，讓小學(xué)生通過觀看課件內(nèi)容開展計算學(xué)習(xí)活動。如：在課件內(nèi)容中有一項內(nèi)容是——“連線”游戲。教師將“等號”兩邊的內(nèi)容打亂順序，再讓小學(xué)生進行連線，50道兩、三位數(shù)數(shù)學(xué)題，3分鐘計時練習(xí)，準確率高、數(shù)量多的學(xué)生獲勝。小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒紛紛被調(diào)動起來，大家都積極投入計算中去，認真、嚴謹?shù)刈鲋嬎泐}，都想要取得勝利。通過這種方法，可以促使小學(xué)生的注意力得到提升，數(shù)學(xué)計算思維得到鍛煉。

三、應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)

信息技術(shù)手段應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，最突出的一個優(yōu)勢就是形象、立體，因此，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)幾何知識教學(xué)時，如果遇到語言表述復(fù)雜的知識點、小學(xué)生的理解不清楚情況時，可以運用信息技術(shù)手段，將這些知識點進行分解教學(xué)，讓小學(xué)生可以立體、直觀地進行理解學(xué)習(xí)。既有利于培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力、又有利于鍛煉小學(xué)生的幾何思維能力。通過信息技術(shù)參與教學(xué)活動，既幫助教師創(chuàng)新教學(xué)形式，又幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度。例如：在學(xué)習(xí)冀教版六年級下冊“圓柱和圓錐”這一知識點時，就可以充分利用信息技術(shù)手段實施教學(xué)活動。教師可以利用多媒體展示出圓柱與圓錐的聯(lián)系和區(qū)別，幫助學(xué)生理解概念，比如圓柱的特點：（1）圓柱上下一樣粗細.（2）兩個底面是完全相同的圓.（3）有一個面是曲面.（4）有無數(shù)條高.（5）側(cè)面展開是一個長方形或平行四邊形。圓錐體的特點：（1）側(cè)面展開是一個扇形 ;（2）只有下底為圓，所以圓錐從側(cè)面看是一個三角形。然后，在掌握了圓柱與圓錐的概念后，教師在多媒體上展現(xiàn)出一個模擬的圓柱和圓錐圖形，可以利用信息技術(shù)的多維特點，讓小學(xué)生更直觀細致進行觀察學(xué)習(xí)。就能得出這樣一個結(jié)論：如果是等底等高，則有圓柱的體積是圓錐體積的3倍，反之，圓錐體積是圓柱體積的1/3;如果高相等，體積相等，則有圓錐底面積是圓柱底面積的3倍，反之，圓柱底面積是圓錐底面積的1/3;如果底面積相等，體積相等，則圓錐的高是圓柱高的3倍，反之圓柱的高是圓錐高的1/3。

四、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，信息技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用，不僅可以提高教學(xué)效率和水平，也可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促使小學(xué)生可以提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]雷曉英，鄧德鵬.試論利用信息技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（52）.