李小敏

摘要：本學(xué)期通過(guò)舞蹈教師對(duì)當(dāng)前舞蹈教學(xué)內(nèi)容的深入改革，結(jié)合前沿教學(xué)理念，開(kāi)展形式多樣化的兒童舞蹈教學(xué)工作，改變當(dāng)前的高職舞蹈教學(xué)是脫離兒童實(shí)際的情形，更好地將幼兒舞蹈的基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本技能訓(xùn)練與能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合，使學(xué)習(xí)者掌握幼兒舞蹈的基本技能、表演技能，提高組織活動(dòng)、教學(xué)的能力。

關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué);教學(xué)策略;實(shí)踐案例

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2020）13-0-02

一、教學(xué)研究課題參考研究案例一

（一）舞蹈課程參考案例內(nèi)容：《兒童舞蹈——三拍舞步及運(yùn)用》

（二）授課班級(jí)：一年級(jí)學(xué)生

（三）教學(xué)步驟分析

其一，創(chuàng)建具有一定趣味性、豐富性的課堂氣氛，以舞蹈動(dòng)作為指引，集合學(xué)生的舞蹈能力，對(duì)預(yù)設(shè)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行必要的分解和調(diào)整，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加授課的學(xué)習(xí)氛圍。

其二，通過(guò)巧設(shè)與舞蹈內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，了解到舞步、動(dòng)作、隊(duì)形的相關(guān)細(xì)節(jié)的具體變化，同時(shí)可以進(jìn)一步提升對(duì)于節(jié)奏的把控能力。

其三，作為相關(guān)舞蹈教師，應(yīng)該將舞蹈內(nèi)容完整展現(xiàn)，同時(shí)了解學(xué)生對(duì)于舞蹈內(nèi)容的關(guān)注程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理想法。在練習(xí)過(guò)程中，需要將學(xué)生分為若干小組，且每組設(shè)定一個(gè)隊(duì)長(zhǎng)，將舞蹈的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行精細(xì)化分配，調(diào)整每個(gè)人的動(dòng)作分工，另外，在練習(xí)過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，避免練習(xí)過(guò)程中引發(fā)不必要的肢體傷害，對(duì)課堂授課內(nèi)容以及教學(xué)氣氛，需要進(jìn)一步把控和調(diào)整，確保相關(guān)教學(xué)工作的有序推進(jìn)。另外，對(duì)于學(xué)生的練習(xí)成果，可以借助一些比賽形式進(jìn)行有效的對(duì)比，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的重視和關(guān)注，實(shí)現(xiàn)舞蹈動(dòng)作的精進(jìn)和進(jìn)步。需要注意的是，教師在開(kāi)展舞蹈教學(xué)時(shí)，需要了解不同舞步所針對(duì)的內(nèi)容有所不同，表達(dá)的含義也存在差異性，需要結(jié)合相對(duì)應(yīng)的學(xué)生，開(kāi)展相關(guān)教學(xué)思考。例如，首先對(duì)于舞蹈中的啄木鳥(niǎo)舞步，需要對(duì)動(dòng)作的內(nèi)容進(jìn)一步分析，探討哪些學(xué)生可以進(jìn)行前進(jìn)步、旁移步的舞蹈表演;其次針對(duì)舞蹈隊(duì)形的學(xué)習(xí)，需要思考隊(duì)形表達(dá)形式的可能性，并且對(duì)原有舞蹈隊(duì)形進(jìn)行創(chuàng)新;最后，面對(duì)不同年齡的學(xué)生，需要開(kāi)展個(gè)性化的舞蹈教學(xué)，及時(shí)了解學(xué)生的在練習(xí)過(guò)程中心理活動(dòng)內(nèi)容。

其四，隨時(shí)隨地交流舞蹈課程的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生充分表達(dá)對(duì)于舞蹈內(nèi)容的真實(shí)情感，以小組為單位，進(jìn)行全方位的補(bǔ)充和討論，助力學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考[1]

其五，通過(guò)對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行必要的反思，以此來(lái)深化學(xué)生舞蹈教學(xué)的實(shí)際成果，以學(xué)生舞蹈練習(xí)的實(shí)際水平為依據(jù)，對(duì)兒童舞進(jìn)行內(nèi)容的有效分析，總結(jié)相關(guān)的特點(diǎn)和問(wèn)題。另外，針對(duì)舞蹈的音樂(lè)特點(diǎn)，以深入淺出的方式，將舞蹈中的每一節(jié)拍進(jìn)行分析，對(duì)應(yīng)音樂(lè)的內(nèi)容，尤其是音樂(lè)的律動(dòng)以及舞蹈的動(dòng)作，讓學(xué)生感受到這是一種整體的教學(xué)內(nèi)容，缺一不可，同時(shí)針對(duì)動(dòng)作的快慢以及隊(duì)形的變化，進(jìn)行換位思考，通過(guò)對(duì)學(xué)生多種組合方案進(jìn)行有效分析，從而提升舞蹈教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值，彰顯舞蹈教室的專業(yè)素養(yǎng)。

（四）學(xué)生課后練習(xí)

其一，需要對(duì)教學(xué)舞蹈《啄木鳥(niǎo)》相關(guān)動(dòng)作，進(jìn)行具體的模仿和學(xué)習(xí)，同時(shí)自由創(chuàng)作表演動(dòng)物的動(dòng)作和表情，進(jìn)而形成三拍舞蹈的組合訓(xùn)練模式。

其二，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈角色進(jìn)行置換，表演一段完整的舞蹈內(nèi)容。

（五）教學(xué)實(shí)踐案例評(píng)鑒

《兒童舞——三拍舞步》作為本次授課內(nèi)容，借助“角色置換”等多種教學(xué)形式，進(jìn)行分組表演。作為舞蹈教室，開(kāi)展形式多樣化的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的表達(dá)能力、創(chuàng)作能力、創(chuàng)新能力，助力學(xué)生掌握對(duì)應(yīng)的舞蹈知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力。需要注意的是，開(kāi)展舞蹈教學(xué)時(shí)，對(duì)于舞蹈涉及的教學(xué)知識(shí)，需要進(jìn)行科學(xué)演示和講解，讓學(xué)生在規(guī)范的情景化，完成對(duì)舞蹈動(dòng)作、表情、節(jié)奏等學(xué)習(xí)和模仿，提升學(xué)生的參與度，增加學(xué)生的積極性，促使舞蹈課程的教學(xué)質(zhì)量上升到新的階段。

二、教學(xué)研究課題參考研究案例二

（一）舞蹈課程參考案例內(nèi)容：《兒童民族民間舞——走進(jìn)云南印象》

（二）授課班級(jí)：二年級(jí)學(xué)生

（三）教學(xué)步驟分析

其一，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，助力學(xué)生開(kāi)展舞蹈課程的預(yù)習(xí)，借助公眾號(hào)推文投票選出我最喜歡的兒童民族民間舞——傣族，在藍(lán)墨云班課上傳微課視頻，學(xué)生提前預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。

其二，創(chuàng)建具有一定趣味性、豐富性的課堂氣氛，以舞蹈動(dòng)作為指引，集合學(xué)生的舞蹈能力，對(duì)預(yù)設(shè)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行必要的分解和調(diào)整，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加授課的學(xué)習(xí)氛圍。

其三，通過(guò)巧設(shè)與舞蹈內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，了解到舞步、動(dòng)作、隊(duì)形的相關(guān)細(xì)節(jié)的具體變化，同時(shí)可以進(jìn)一步提升對(duì)于節(jié)奏的把控能力。例如，通過(guò)問(wèn)題，了解學(xué)生對(duì)于傣族文化的了解，以及相關(guān)動(dòng)作的掌握程度，同時(shí)注意學(xué)生舞蹈動(dòng)作是否正確。

其四，相關(guān)教師對(duì)舞蹈內(nèi)容進(jìn)行逐步分解，讓學(xué)生在精細(xì)化教學(xué)的方式中，了解舞蹈動(dòng)作的內(nèi)容和形式，以小組為單位，隨時(shí)隨地交流舞蹈課程的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生充分表達(dá)對(duì)于舞蹈內(nèi)容的真實(shí)情感，進(jìn)行全方位的補(bǔ)充和討論，助力學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考，在練習(xí)過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，避免練習(xí)過(guò)程中引發(fā)不必要的肢體傷害，對(duì)課堂授課內(nèi)容以及教學(xué)氣氛，需要進(jìn)一步把控和調(diào)整，確保相關(guān)教學(xué)工作的有序推進(jìn)。最后布置相應(yīng)的舞蹈作業(yè)。

將學(xué)生分4成組，進(jìn)行聽(tīng)一聽(tīng)、想一想、編一編、賽一賽四個(gè)環(huán)節(jié)PK比賽。其中根據(jù)舞蹈節(jié)拍的內(nèi)容要求，讓學(xué)生明白舞蹈動(dòng)作背后的含義，尤其是對(duì)于動(dòng)作的手形、手位、舞步等相關(guān)內(nèi)容，借助多樣化額組合形式，提升學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)效果。需要注意的是，舞蹈內(nèi)容的創(chuàng)作，需要了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法。

其五，作為舞蹈教室，在教學(xué)和練習(xí)過(guò)程中，需要強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生的交流成效，助力學(xué)生系統(tǒng)性的分享相關(guān)的體驗(yàn)和感受。對(duì)學(xué)習(xí)的成效進(jìn)行必要的展示和演練，最后由全體師生共同分享相關(guān)的內(nèi)容?？偠灾?，首先要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行完整的表演，然后以小組形式進(jìn)行分析和討論，最后將討論成果進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)和分析，教學(xué)需要對(duì)討論過(guò)程進(jìn)行必要的控制，調(diào)整學(xué)生分析的角度和思路。通過(guò)這種小組合作探討的方式，每位學(xué)生都能在團(tuán)隊(duì)合作中進(jìn)行獨(dú)立思考，及時(shí)提出自己的觀點(diǎn)，為團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)智慧，大大激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，確保每一位學(xué)生都能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。同時(shí)，學(xué)生在小組討論的過(guò)程中，也交換與分享了各自的觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)成果。最后，通過(guò)對(duì)舞蹈內(nèi)容進(jìn)行充分內(nèi)的討論，總結(jié)出每組的討論結(jié)果，最后進(jìn)行系統(tǒng)的匯總和補(bǔ)充，相關(guān)舞蹈教室，把控好學(xué)生討論的時(shí)間和內(nèi)容。

通過(guò)展示分享的形式，讓師生全員參與的教學(xué)方式的以開(kāi)展，鼓勵(lì)學(xué)生積極展示與分享學(xué)習(xí)成果。

其六，通過(guò)對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行必要的反思，以此來(lái)深化學(xué)生舞蹈教學(xué)的實(shí)際成果，基于學(xué)生舞蹈練習(xí)的實(shí)際水平為依據(jù)，對(duì)兒童民族舞練習(xí)成效進(jìn)行系統(tǒng)分析和總結(jié)，梳理相關(guān)的特點(diǎn)和問(wèn)題，尤其是傣族舞蹈文化的精髓呢日用，以深入淺出的方式，將舞蹈中的每一節(jié)拍進(jìn)行分析，對(duì)應(yīng)音樂(lè)的內(nèi)容，尤其是音樂(lè)的律動(dòng)以及舞蹈的動(dòng)作，讓學(xué)生感受到這是一種整體的教學(xué)內(nèi)容，缺一不可，同時(shí)針對(duì)動(dòng)作的快慢以及隊(duì)形的變化，進(jìn)行換位思考，通過(guò)對(duì)學(xué)生多種組合方案進(jìn)行有效分析，從而提升舞蹈教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值，彰顯舞蹈教室的專業(yè)素養(yǎng)。

（四）學(xué)生課后練習(xí)

其一，需要對(duì)教學(xué)舞蹈《兒童民族民間舞-走進(jìn)云南印象》相關(guān)動(dòng)作，創(chuàng)編2個(gè)8拍組合并在藍(lán)墨云班課上提交任務(wù)，同學(xué)們相互評(píng)分。

其二，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈角色進(jìn)行置換，表演一段完整的舞蹈內(nèi)容，將表演內(nèi)容進(jìn)行錄像，發(fā)送到班級(jí)微信群，讓全體師生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（五）教學(xué)實(shí)踐案例評(píng)鑒

在教授《兒童民族民間舞——走進(jìn)云南印象》這一課中，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和校企合作資源，學(xué)生接觸知識(shí)面更廣泛，可隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，將藍(lán)墨云班課等線上教學(xué)平臺(tái)引進(jìn)實(shí)際的課堂教學(xué)中，尊重學(xué)生的個(gè)性化要求。教師可以通過(guò)這種方式，及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)，并開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快的課堂環(huán)境。

三、教學(xué)效果反思

身為一名教師，掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也要重視提升表達(dá)能力。在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)中，對(duì)學(xué)生表教師采用的這種教學(xué)模式，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)利用“角色體驗(yàn)法”進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)思路的有效應(yīng)用，為日后的兒童舞蹈教學(xué)注入更多的元素， 也為舞蹈教育職業(yè)學(xué)以致用的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和校企合作資源，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，公眾號(hào)推文，藍(lán)墨云班課、網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)等信息化手段貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠滿足了學(xué)生個(gè)性化需求，教師掌握學(xué)生課后學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，拓展了學(xué)生主動(dòng)好學(xué)欲望，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)表現(xiàn)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓陽(yáng).高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)改革研究[J].科技資訊，2019，17（19）：122+124.