王佳

摘 要：高職院校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)所需要的人才的重任，隨著學(xué)前教育受到越來(lái)越多的重視，高職學(xué)前教育的教學(xué)的具體情況也受到越來(lái)越多的關(guān)注。高職學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)作為高職學(xué)前教育教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于陶冶學(xué)生的情操以及提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)美的感知能力與鑒賞能力具有重要的作用。本文首先對(duì)于有效開(kāi)展高職學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)的重要性進(jìn)行簡(jiǎn)單的概述，其次分析高職學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)需要遵循的原則以及存在的問(wèn)題，最后針對(duì)問(wèn)題提出有效開(kāi)展高職學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)前教育;音樂(lè)教學(xué);現(xiàn)狀;改革

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2020）20-00-02

雖然各界對(duì)高職學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)在幼兒教師的培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用已達(dá)成共識(shí)，但是在具體開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中存在著各種問(wèn)題。我們必須對(duì)于學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題要有所重視，才能夠使得學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)順利有效的開(kāi)展，更有利于高職學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀展開(kāi)探究。在對(duì)現(xiàn)狀有所了解的基礎(chǔ)上才能夠?qū)?wèn)題有一定的把握，從而完成對(duì)于問(wèn)題的合理化與科學(xué)化的分析，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才能有效地解決問(wèn)題。

一、有效開(kāi)展高職學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)的重要性

高職學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)的有效開(kāi)展是對(duì)于傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式的突破，對(duì)于人才的培養(yǎng)具有重要的作用，使得學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)不再停留在對(duì)于教材內(nèi)容以及基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是有更多的實(shí)踐與鍛煉[1]。教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下地對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的單向傳輸?shù)慕虒W(xué)過(guò)程，在音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展中充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及需求制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，有利于高職學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)的科學(xué)化開(kāi)展，高職學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)的有效開(kāi)展對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的提高以及學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有重要的作用，同時(shí)有效開(kāi)展高職學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)符合當(dāng)下的新的教學(xué)要求，是教師的教學(xué)觀念與時(shí)俱進(jìn)的結(jié)果，不僅有利于教學(xué)方式的改進(jìn)，還有利于音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的豐富，經(jīng)過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的相匹配使得音樂(lè)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程得到了優(yōu)化，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及教師的教學(xué)質(zhì)量的提高，因此有效開(kāi)展高職學(xué)前教育不論對(duì)于學(xué)生還是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)都有著不同尋常的意義。

二、高職學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)需要遵循的原則

高職學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展要注重音樂(lè)教學(xué)是面向全體學(xué)生的，不是針對(duì)少數(shù)人的教學(xué)，學(xué)生的個(gè)體差異性使得學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的接受的能力有所不同，因此教師的教學(xué)要注重尊重學(xué)生的差異，允許差異的存在，并依據(jù)差異制定科學(xué)化的教學(xué)手段，要堅(jiān)持一般性與個(gè)別性相結(jié)合的原則，對(duì)于不同的水平的學(xué)生采用不同的標(biāo)準(zhǔn)與要求，在兼顧全班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，針對(duì)個(gè)別學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)展開(kāi)培養(yǎng)，使得學(xué)生的音樂(lè)特長(zhǎng)得到有效的培養(yǎng)，教師要全面的認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展對(duì)于每一位學(xué)生的全面發(fā)展都具有一定的促進(jìn)作用，但是學(xué)生的發(fā)展既不是均衡發(fā)展也不是同步發(fā)展，所以教師要對(duì)實(shí)際的狀況進(jìn)行深入的了解，這樣才能夠科學(xué)化進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)[2]。

高職學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)行要注重所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的接受能力相匹配的原則，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的選擇要以學(xué)生為中心，千萬(wàn)不能超出學(xué)生的能力接受范圍，這樣能夠保證學(xué)生所接受的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容是適合自己的，有利于學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性得到有效提高，此外教師開(kāi)展教學(xué)不該將教學(xué)的內(nèi)容局限在教材上，要對(duì)于課外的素材進(jìn)行充分有效的利用，在教學(xué)素材的選擇上要不局限于教材，又不脫離教材，教師可以將相同題材的內(nèi)容放在一起有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，更有利于讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容有更加深刻的認(rèn)識(shí)[3]。

三、高職學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）高職學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)重結(jié)果輕過(guò)程

高職學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中教師將關(guān)注點(diǎn)過(guò)多地放在學(xué)生的成績(jī)上，太注重結(jié)果，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，使得學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)只局限在應(yīng)對(duì)考試上，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了偏差，為考試而進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)使得音樂(lè)的學(xué)習(xí)完全沒(méi)有樂(lè)趣可言，這不符合音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)。音樂(lè)的學(xué)習(xí)本來(lái)就是為了緩解壓力，陶冶情操，在這樣的狀況中進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)，音樂(lè)的意義與作用完全沒(méi)有得到發(fā)揮。

（二）高職學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)缺乏反饋評(píng)價(jià)

高職學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的單向傳輸，學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，教師依據(jù)教學(xué)計(jì)劃來(lái)開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容，為了在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)導(dǎo)致教師在課堂上的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的缺失，也沒(méi)有收到學(xué)生的有效反饋，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒(méi)有很好的掌握，對(duì)于自己的教學(xué)效果也不了解，這對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生不利影響。

（三）高職學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容缺乏新意

高職學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)由于長(zhǎng)期以來(lái)受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，教學(xué)過(guò)程中會(huì)暴露出各種問(wèn)題，音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展只是圍繞教材來(lái)進(jìn)行顯得太過(guò)單調(diào)乏味，學(xué)生對(duì)于枯燥學(xué)習(xí)內(nèi)容很難產(chǎn)生興趣，自然就不愿意主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體作用也很難得到發(fā)揮，這對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展會(huì)形成阻礙，音樂(lè)的學(xué)習(xí)本應(yīng)該是在輕松的氛圍中進(jìn)行的，內(nèi)容缺乏新意再加上單一化的教學(xué)方法會(huì)使得音樂(lè)學(xué)習(xí)更加的無(wú)趣，既不利于學(xué)生有效的學(xué)習(xí)音樂(lè)，也不利于教師音樂(lè)教學(xué)的順利開(kāi)展[4]。

（四）高職學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)理念偏激

教師的教學(xué)理念會(huì)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施產(chǎn)生影響，教師的教學(xué)理念還停留在原來(lái)的按時(shí)完成教學(xué)計(jì)劃，教師主導(dǎo)課堂的階段。舊的教學(xué)理念顯然已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新的教學(xué)要求，如果教學(xué)的觀念無(wú)法及時(shí)的更新，對(duì)于人才的培養(yǎng)極為不利，在這種教學(xué)觀念的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏音樂(lè)的實(shí)際應(yīng)用能力。

四、有效開(kāi)展高職學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)的策略

（一）注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)

高職學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)不該將音樂(lè)教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)只放在學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的掌握上，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程，成績(jī)只是對(duì)現(xiàn)階段的基礎(chǔ)理論掌握情況的檢測(cè)，并不代表學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)的能力，成績(jī)也并不是衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師在傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)的基礎(chǔ)上更要關(guān)注學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的對(duì)于音樂(lè)美的感知與鑒賞能力，要學(xué)會(huì)把握音樂(lè)所要表達(dá)的情感，音樂(lè)本來(lái)就是一種藝術(shù)形式，供人們傳達(dá)情感，表達(dá)情緒，音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)也是音樂(lè)教學(xué)中的重要的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用，開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師能夠通過(guò)讓學(xué)生了解歌曲的背景以及歌曲背后的故事的方式來(lái)鑒賞音樂(lè)，有助于學(xué)生對(duì)于歌曲所要傳達(dá)的情感有更加深入的把握，學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)與鑒賞的過(guò)程中情感得到熏陶，這也正是音樂(lè)教學(xué)的意義之所在[5]。

（二）注重學(xué)生的反饋與評(píng)價(jià)的運(yùn)用

完整的課堂教學(xué)過(guò)程既要有教師在課堂對(duì)于知識(shí)的傳授，學(xué)生對(duì)于教師所傳授內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生之間的雙向的互動(dòng)，還要有教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)效果的反饋，其中任何環(huán)節(jié)的缺失都會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)的效果，因此教師要注重音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中及時(shí)的接收學(xué)生的有效反饋，同時(shí)正確的運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)漸漸產(chǎn)生好感。有效的反饋既有利于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，又能夠?qū)τ谧约旱慕虒W(xué)的具體的實(shí)施有更多的思考，并對(duì)于教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行不斷的優(yōu)化，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的作用。

（三）注重教學(xué)內(nèi)容的豐富與創(chuàng)新

高職學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)要注重對(duì)于原來(lái)的單調(diào)乏味的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下的教師對(duì)于知識(shí)的單向的傳輸，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新是通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景來(lái)實(shí)現(xiàn)的，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)可以給學(xué)生帶來(lái)更加豐富的體驗(yàn)，教師利用多媒體設(shè)備能讓學(xué)生在感受音樂(lè)的時(shí)候有身臨其境的感覺(jué)，此外，這還會(huì)使得課堂教學(xué)氛圍更加的活躍，提高音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（四）注重教學(xué)理念的與時(shí)俱進(jìn)

新課改背景對(duì)于音樂(lè)教學(xué)提出了新的要求，因此原本舊的教學(xué)模式以及教學(xué)理念都要有所改變才能適應(yīng)新的教學(xué)要求，教師的教學(xué)理念的與時(shí)俱進(jìn)對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的高效開(kāi)展具有重要的作用。因此，在注重培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，重視學(xué)生的表現(xiàn)及反饋情況，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)還要及時(shí)的學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念，及時(shí)更新自己已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多與其他老師開(kāi)展交流，使教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)。

五、結(jié)束語(yǔ)

高職學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)的有效開(kāi)展對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及學(xué)習(xí)積極性的提高具有重要的作用，讓學(xué)生在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中不僅能夠增強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，提升專業(yè)技能，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的美的感知能力以及對(duì)于音樂(lè)的鑒賞能力，使得學(xué)生在理論知識(shí)有充分掌握的基礎(chǔ)上，對(duì)于音樂(lè)的實(shí)際的運(yùn)用能力有所增強(qiáng)，有利于高職院校為國(guó)家培養(yǎng)學(xué)前教育領(lǐng)域所需要的人才，具備從事相關(guān)職業(yè)所需要的各項(xiàng)專業(yè)能力，足以見(jiàn)得高職學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)的有效開(kāi)展的重要性，因此對(duì)于高職學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀以及改革展開(kāi)探究具有重要的意義與價(jià)值。

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