李蓉蓉

【摘要】在初中的數(shù)學(xué)教育中，作業(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的組成部分，是中學(xué)“四案”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在課后非常重要的補(bǔ)給站，作業(yè)完成質(zhì)量能夠反映學(xué)生在課堂聽講后的知識(shí)掌握程度及靈活運(yùn)用能力、水平。數(shù)學(xué)教師應(yīng)針對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)作業(yè)存在問題，設(shè)計(jì)生活化、個(gè)性化作業(yè)，進(jìn)行分層布置，積極探索作業(yè)批改與講評(píng)環(huán)節(jié)的改進(jìn)，從而提升作業(yè)的有效性，讓作業(yè)設(shè)計(jì)、布置、批改、評(píng)講成為課堂教學(xué)有效補(bǔ)充與完善。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ? 作業(yè)設(shè)計(jì) ? 有效性

引言：初中階段作為一個(gè)學(xué)生打基礎(chǔ)的時(shí)期，此階段的學(xué)生處于青春期，正是人生成長的重要時(shí)段，在此階段也是學(xué)生能否形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。根據(jù)新課標(biāo)的要求，對(duì)于初中學(xué)生的數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)把教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)上，在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解。數(shù)學(xué)需要學(xué)生具有一定的思維能力和判斷能力，尊重學(xué)生向自身的個(gè)性化進(jìn)行發(fā)展和探索，為此，教師應(yīng)該采取相對(duì)應(yīng)的教學(xué)措施或者是教學(xué)模式，與學(xué)生達(dá)成共識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。雖然數(shù)學(xué)教育的課堂模式、手段已經(jīng)比較成熟，有章可循，但是數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性因校情、學(xué)情不同，一直都是老師們持續(xù)思考與探索的問題，也是初中數(shù)學(xué)“四案”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1.當(dāng)今初中數(shù)學(xué)作業(yè)存在的問題

1.1針對(duì)于學(xué)生的問題分析

初中時(shí)期很多的學(xué)生都非常的叛逆，通常一些熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)的態(tài)度就十分的輕松愉快，而一部分的學(xué)生就對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)充滿著厭惡的情緒，不想完成作業(yè)，這都是能夠理解的。當(dāng)然還有學(xué)生表示教師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)量太大，加上其他科目的作業(yè)，就需要很多的時(shí)間才能去完成，嚴(yán)重占用學(xué)生課后的娛樂活動(dòng)時(shí)間，慢慢的學(xué)生對(duì)寫作業(yè)這個(gè)任務(wù)就失去動(dòng)力，進(jìn)而對(duì)作業(yè)產(chǎn)生排斥心理。在實(shí)際的教學(xué)中，很多的數(shù)學(xué)教師喜歡采用機(jī)械的教學(xué)模式，有些教學(xué)內(nèi)容非常的基礎(chǔ)、簡單，但是教師卻要求大家一直反復(fù)的練習(xí)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生很容易產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而對(duì)做作業(yè)失去動(dòng)力。據(jù)筆者了解，基礎(chǔ)好的學(xué)生喜歡一些開放性、思維性強(qiáng)的數(shù)學(xué)作業(yè)，基礎(chǔ)差的學(xué)生也不喜歡重復(fù)機(jī)械性的作業(yè)，這是老師值得考慮的問題。

1.2教師方面的問題分析

在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多的數(shù)學(xué)教師在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，沒有把學(xué)生放在教學(xué)的中心，沒有能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。并且很多的教師沒有考慮學(xué)生自身的能力，以及學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，導(dǎo)致最終設(shè)計(jì)出來的數(shù)學(xué)作業(yè)，無法完全適應(yīng)學(xué)生。部分教師也沒有結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)個(gè)性化、分層次、有針對(duì)性的作業(yè)形式，為學(xué)生布置相對(duì)應(yīng)的作業(yè)，通常都是以做練習(xí)冊為主，不然就是從練習(xí)冊中提取部分的習(xí)題要求全部學(xué)生完成。還有部分的教師認(rèn)為為學(xué)生布置的作業(yè)難度不能太高，不然學(xué)生就會(huì)失去對(duì)作業(yè)的興趣，進(jìn)而削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且教師也沒有考慮的不同學(xué)生的想法，導(dǎo)致學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境與氛圍下，平時(shí)成績好的學(xué)生無法了解自己的真實(shí)學(xué)業(yè)水平，而平常成績差的學(xué)生也降低了追求進(jìn)步的欲望，這兩種情況都不能有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平與成績。

2.優(yōu)化初中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的具體措施

2.1加強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)的應(yīng)用性，讓數(shù)學(xué)作業(yè)生活化

初中數(shù)學(xué)教育，在新課標(biāo)的引領(lǐng)下要求教師要讓學(xué)生掌握一定的適應(yīng)和發(fā)展社會(huì)的數(shù)學(xué)技能，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和判斷能力，以此提升學(xué)生在實(shí)際生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師的課堂教學(xué)是學(xué)生吸收知識(shí)和掌握技巧的主要場所，所以在課后就需要作業(yè)輔助學(xué)生進(jìn)一步的鞏固知識(shí)。如何檢驗(yàn)學(xué)生真正掌握了技巧和能力，最直接、最便捷的檢驗(yàn)方式就是通過作業(yè)這一環(huán)節(jié)來展示。作業(yè)是能夠直觀的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)知識(shí)的，通過不同難度的練習(xí)和生活化、應(yīng)用式的作業(yè)就能夠不斷的累積經(jīng)驗(yàn)，增長數(shù)學(xué)的知識(shí)，最終形成屬于自己的數(shù)學(xué)思維，幫助自身形成適合自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和能夠適應(yīng)社會(huì)的基本技能和經(jīng)驗(yàn)。由此可知，通過加強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)的生活化、個(gè)性化設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐，能夠使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，生活化、應(yīng)用式的作業(yè)設(shè)計(jì)也讓學(xué)生能更好的適應(yīng)社會(huì)的需求，同時(shí)也展現(xiàn)了數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性。

2.2將初中數(shù)學(xué)作業(yè)校本化

對(duì)于數(shù)學(xué)教育而言不僅是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能，而更需要對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、判斷能力、認(rèn)知能力的培養(yǎng)，同時(shí)也包含了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生了解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵和中心思想，在初中數(shù)學(xué)中，最重要的就是掌握一系列的運(yùn)算公式和基本概念，這是掌握和學(xué)好數(shù)學(xué)最基本的要求，而運(yùn)算公式和基本概念的掌握要通過符合校情、學(xué)情的作業(yè)應(yīng)用來達(dá)成，因而重視校本作業(yè)設(shè)計(jì)與編寫就成為老師們在進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮的重要環(huán)節(jié)，校本化的作業(yè)能讓課堂教學(xué)的效果事半功倍，成為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充與完善。

初中招生是按片區(qū)劃片招生，學(xué)生智力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力存在較大差距，因而教師還需要注重分層教學(xué);每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力不同，家庭學(xué)習(xí)環(huán)境、氛圍不同決定教師要做好分層教學(xué)，才能保證每一名學(xué)生都能得到良好的教育。初中階段的學(xué)生真是展現(xiàn)自身特性、個(gè)性的時(shí)候，所以，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)需要全方位的考慮，例如在學(xué)習(xí)《幾何圖形初步》的時(shí)候，這章的課程內(nèi)容需要學(xué)生具有一定的想象力，教師布置作業(yè)時(shí)可以先從平面的圖形入手，等學(xué)生們都習(xí)慣了平面圖形，再強(qiáng)化對(duì)立體圖形的知識(shí)，通過循序漸進(jìn)的方法讓基礎(chǔ)能力較薄弱的學(xué)生能夠先有一定的基礎(chǔ)，讓能力較強(qiáng)的學(xué)生鞏固對(duì)圖形的理解能力，這樣既不耽誤教學(xué)任務(wù)，又能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時(shí)也能夠解決學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力不夠，而導(dǎo)致在課后無法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的問題。

2.3初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改和講評(píng)

2.3.1數(shù)學(xué)作業(yè)的批改

教師通過批改作業(yè)能夠幫助學(xué)生找出其失誤原因及存在知識(shí)缺漏，并且加深對(duì)題目的印象。通常作業(yè)都是由教師進(jìn)行批改，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和改善學(xué)習(xí)方法，定期的可以讓學(xué)生對(duì)作業(yè)進(jìn)行自行批改，培養(yǎng)學(xué)生自我查漏、自我糾錯(cuò)的意識(shí)與能力，加深對(duì)失誤題目及存在問題的印象，避免后續(xù)重復(fù)出現(xiàn)同一問題的失誤，從而保證數(shù)學(xué)作業(yè)的在鞏固、運(yùn)用知識(shí)方面的有效性得到提升。

2.3.2數(shù)學(xué)作業(yè)的講評(píng)

講評(píng)數(shù)學(xué)作業(yè)尤其是錯(cuò)題評(píng)講的目的就是讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠有更清晰的了解，鞏固對(duì)一些公式、定義的應(yīng)用，加深對(duì)其的印象。在講評(píng)過后大部分的學(xué)生都能夠清晰的認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且根據(jù)教師的要求，自己能夠再分析出錯(cuò)誤，但是很多時(shí)候當(dāng)教師再次提出類似的問題時(shí)，部分的學(xué)生還是做錯(cuò)，這就意味著這部分的學(xué)生還有一些知識(shí)盲區(qū)，教師可以與這一部分學(xué)生進(jìn)行課外交流，幫助學(xué)生分析，找出作業(yè)中存在的問題。

結(jié)束語

綜上所述，生活化、有個(gè)性的校本作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，設(shè)計(jì)、布置、評(píng)講校本作業(yè)是數(shù)學(xué)老師對(duì)學(xué)生一種非常有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，能夠有針對(duì)性解決課堂教學(xué)的不足，幫助學(xué)生了解自身存在的知識(shí)缺陷，在課后補(bǔ)缺補(bǔ)漏，對(duì)提升數(shù)學(xué)成績是非常有幫助的。初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和激發(fā)學(xué)生的能力為前提，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的研究，這是中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)案、作業(yè)、課練、周練這“四案”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

【福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年立項(xiàng)課題《中學(xué)數(shù)學(xué)“四案”校本作業(yè)開發(fā)與實(shí)踐研究》課題研究】

【參考文獻(xiàn)】

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