龍蔓娜

【摘要】高中文言文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及思維能力的培養(yǎng)極為重要。在當(dāng)前階段的文言文教學(xué)中，教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度降低了教學(xué)質(zhì)量，為了改善這種情況，需要采用群文閱讀的方式對學(xué)生進行教學(xué)，在這種方式的幫助下，會對文言文內(nèi)容進行整合，加強針對性教學(xué)，讓學(xué)生掌握更加豐富的教學(xué)內(nèi)容。因此，本文就對群文閱讀在高中文言文教學(xué)中的應(yīng)用進行分析和研究。

【關(guān)鍵詞】群文閱讀 ? 高中文言文 ? 應(yīng)用

在教育教學(xué)進行改革后，閱讀教學(xué)的方式更加完善，群文閱讀的方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以讓學(xué)生積累更多的閱讀資源，學(xué)習(xí)到更多的知識，對于高中教學(xué)而言，文言文教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的生活環(huán)境有著很大的不同，這就為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的影響。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師需要采用群文閱讀的方式對學(xué)生進行教學(xué)，群文閱讀就像是海洋中的燈塔，為處在學(xué)海中的學(xué)生進行指引，讓學(xué)生掌握文言文的基本內(nèi)容。

1.群文閱讀的概述

群文閱讀是一種閱讀教學(xué)的手段，其意義是以一個問題和論點為基礎(chǔ)，通過多個文本解決這個問題或者證明這個論點。從而實現(xiàn)探索式教學(xué)。這種教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)生的思維能力進行培養(yǎng)，有助于學(xué)生理解文章中的主要內(nèi)容。比如，能夠讓學(xué)生提高自身素養(yǎng)的文言文有《勸學(xué)》、《論語》等，根據(jù)所了解的主要觀點，然后對同樣能夠表現(xiàn)這樣觀點的文章進行探究和學(xué)習(xí)，會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生興趣，對其學(xué)習(xí)有著積極的幫助。

2.高中語文閱讀教學(xué)的問題分析

2.1語文閱讀教學(xué)過于死板，未延伸課外閱讀教學(xué)

群文閱讀教學(xué)需要有充足的教學(xué)資源為基礎(chǔ)，此時才會讓學(xué)生找到和學(xué)習(xí)內(nèi)容有著重要聯(lián)系的文章，從而掌握更多的知識，但是由于環(huán)境因素的原因?qū)е挛难晕慕虒W(xué)的資源缺乏，高中語文教學(xué)中過于重視課本教學(xué)，使得學(xué)生只能夠?qū)滩馁Y源進行探索，無法開闊眼界，也讓學(xué)生逐步困在這“一小方”天地中，逐漸成為了井底之蛙。

2.2教學(xué)模式未有創(chuàng)新，教學(xué)效率較低

教師在教學(xué)中采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方式——“一言堂的教學(xué)模式”，此模式下教師會采用灌輸式教學(xué)，學(xué)生只是被動的再聽講，其思維能力無法得到培養(yǎng)，相對于文言文課程的學(xué)習(xí)而言，其內(nèi)容較為復(fù)雜，和現(xiàn)代的文學(xué)有著很大不同，學(xué)生理解起來會比較吃力，若是教師對無法有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，則無法讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行思考，這會加大教學(xué)難度，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文失去學(xué)習(xí)興趣，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.群文閱讀如何應(yīng)用在高中語文教學(xué)中

3.1創(chuàng)新教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

在高中語文教學(xué)中，需要教師采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式對學(xué)生進行教學(xué)，這樣的教學(xué)模式確立了以學(xué)生為主體，提高了學(xué)生的思考能力，并讓學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)時，需要讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行思考，理解文言文中的內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，《孔雀東南飛》這篇文章，講述了我國古代封建思想下，兩情相悅的男女受到了壓迫，而雙雙為愛付出了生命的故事，學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章時需要加強思考，不僅對文章的內(nèi)涵進行了解，更要了解文章的寫法。這篇文章屬于長篇的敘事詩，是樂府詩發(fā)展的巔峰。這首詩所展現(xiàn)的愛情事跡符合高中學(xué)生的心理狀態(tài)，會讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，這就為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生需要找一些類似的文言文進行學(xué)習(xí)，提高思維能力，對文章內(nèi)容加強分析，如《詩經(jīng)》中的《氓》，同樣是悲傷的愛情故事，對學(xué)生的思想會有正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握知識的同時，也能夠了解文章的主要內(nèi)容，從而提升自身的素養(yǎng)，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的幫助。在學(xué)習(xí)文言文知識時，學(xué)生先對文章進行理解，然后利用群文閱讀的方式尋找類似的文章，培養(yǎng)探索精神，直到遇到無法解決的問題時，再向教師進行求助，這種教學(xué)模式就是翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，對于引導(dǎo)學(xué)生通過群文閱讀的方式學(xué)習(xí)文言文是非常重要的。

3.2 閱讀材料的選擇需具有針對性

群文閱讀不僅需要學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對閱讀文本進行查找，還需要教師對能夠為學(xué)生提供合適的教學(xué)資源，為學(xué)生指定學(xué)習(xí)內(nèi)容，很大程度上會正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握文言文內(nèi)容。比如，《滕王閣序》這篇文章中的主要描寫了滕王閣的景色，對于高中生而言，對于景色的描寫還是不足的，因此，教師可以為學(xué)生提供充足的文言文閱讀材料，比如，《登泰山記》、《秋風(fēng)詞》等，這都是對于知識儲備有限的學(xué)生而言，無法根據(jù)教材中的內(nèi)容進行群文閱讀，容易讓學(xué)生進入誤區(qū)，教師為學(xué)生提供了針對性的教學(xué)資源后，不僅可以節(jié)約學(xué)生查找資料的時間，還能讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有了正確的認(rèn)識。

3.3借助教學(xué)討論以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

對于討論教學(xué)方式而言，其也是提高群文閱讀的最主要方式，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，所掌握的教學(xué)資源是有限的，因此造成了群文閱讀的質(zhì)量不高，對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的影響。因此，教師可以采取討論教學(xué)的方式對學(xué)生進行教學(xué)。比如，在《出師表》中，表現(xiàn)了諸葛亮對蜀國的忠心，希望通過自己的能力來實現(xiàn)先帝劉備的愿望。學(xué)生受到影視作品以及《三國演義》這本書的影響，對其中的人物有了一定的了解，在討論教學(xué)時，學(xué)生可以向其他學(xué)生闡述當(dāng)時的背景，各個人物的心理狀態(tài)等，再根據(jù)《三國志》以及其他文獻和課文進行結(jié)合，掌握更加豐富的知識，從而實現(xiàn)互相幫助，創(chuàng)建高效的課堂的環(huán)境。

結(jié)束語

綜上所述，可以了解到群文閱讀在高中語文文言文教學(xué)中的重要性以及相關(guān)的教學(xué)方式，需要教師對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并未學(xué)生提供針對性的教學(xué)資源，從而讓學(xué)生在適合的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強學(xué)生對文言文教學(xué)的理解。

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