徐行軍

【摘要】2010年體育總局、教育部、財政部、人力資源社會保障部《關(guān)于進一步加強運動員文化教育和運動員保障工作的指導(dǎo)意見》。關(guān)于加強競技體育后備人才培養(yǎng)階段的文化教育工作，提出若干意見?！绑w教結(jié)合”因此出現(xiàn)，其模式主要是為培養(yǎng)競技體育后備人才所提出的，且在這幾年的實踐中也取得非常大的成效，但同時也面臨著一些問題，最根本的是在實施的過程中，人們對結(jié)合目的的認識不到位，導(dǎo)致結(jié)合的方式脫節(jié)，直接導(dǎo)致“體教結(jié)合”模式的運用與期望出現(xiàn)差距。為解決這一問題，需要進一步對“體教結(jié)合”的管理機制和指導(dǎo)思想進行明確。

【關(guān)鍵詞】“體教結(jié)合”模式 ? 指導(dǎo)思想 ? 運行機制

當(dāng)前，我國的競技體育進入新的發(fā)展時期，為能夠全面實施奧運爭光計劃，帶給業(yè)余訓(xùn)練更高、更新的要求。但當(dāng)前的體育事業(yè)發(fā)展，仍面臨著許多新問題，“體教結(jié)合”模式便是因問題而生的，經(jīng)過大量的實踐證明，它是能夠解決我國體育發(fā)展中所面臨的問題的好方法。在體校體育教學(xué)中，如何有效實現(xiàn)體育與教育的雙贏，如何解決“體教結(jié)合”模式與運行機制的契合，是其中關(guān)鍵的問題。

一、明確“體教結(jié)合”模式的指導(dǎo)思想

（一）“以人為本”的教育理念

在最近幾年中，在以習(xí)近平為總書記的黨中央的高度重視和精神部署下，隨著《全民健身計劃（2016—2020年）》、《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進體育消費的若干意見》等指導(dǎo)意見的發(fā)布，特別是全國衛(wèi)生與健康大會的召開，體育政策紅利持續(xù)釋放，體育熱度也從未減少。我國在體育人才隊伍中，競技體育人才是其中不可缺少的力量，也是我國人才序列中非常重要的組成部分。因此，體校校園之中應(yīng)用“體教結(jié)合”模式，需將以人為本的教育理念貫徹其中，關(guān)于這方面還需要從以下幾個方面來進行理解。其一，堅持以人的發(fā)展作為根本目標(biāo)。競技體育作為人才培養(yǎng)的實踐活動，在實施過程中應(yīng)促進人的全面發(fā)展，要徹底擺脫將人作為工具的局限，將促進人的全面發(fā)展作為根本目標(biāo)，并以此當(dāng)做衡量“體教結(jié)合”模式運行與管理機制的重要標(biāo)準。其二，德、智、體、美是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，需要將其作為競技體育人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，并貫穿始終。在競技體育人才培養(yǎng)中，人的成長是逐漸走向成熟的過程，應(yīng)是心理與生理的共同發(fā)展，同時，在文化知識和思想品德方面也是人才發(fā)展的根本目標(biāo)。人才在生長的這個過程中，會因為各種因素而無法同步成長，面對這種成長中出現(xiàn)的差異情況，身為教育工作者要進行彌補。其三，在培養(yǎng)人才的過程中，尤其是學(xué)生的高中階段中，需要特別注重尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，更要注重對學(xué)生的心理疏導(dǎo)，競技體育存在不確定性，勝敗是常見的事情，青少年運動員要正確的對待成敗，對待結(jié)果要保持平和的心態(tài)。其四，關(guān)于人才的全面發(fā)展和知識技能的發(fā)展，某一方面突出，或出現(xiàn)超長、特長等情況，要特別注意和處理其中的關(guān)系。在培養(yǎng)階段，尤其是體校階段，體育教師往往會遇到一些特別有天賦的學(xué)生，而競技體育的后備人才選拔特別注重從這些人中找出好苗子，因此，對待有體育天賦的學(xué)生要保持正確的態(tài)度，不能排斥，更不能太過看重。

（二）改進人才培養(yǎng)設(shè)計

為能夠強化我國體育方面的建設(shè)，“體教結(jié)合”模式的應(yīng)用，需要上升到舉國體制建設(shè)中的高度，并給予高度重視，將“體教結(jié)合”模式上升到全國層面，關(guān)于其中的制度設(shè)計，需要建立在此基礎(chǔ)之上來完成。如果認為原有的全國體制主要局限在系統(tǒng)資源的整合，那么，當(dāng)前便是要將全國體育和教育兩個系統(tǒng)的資源進行整合，充分凸顯出兩個系統(tǒng)的優(yōu)勢，發(fā)揮兩個系統(tǒng)的優(yōu)勢，以此來培養(yǎng)出符合競技體育要求的后備人才。并在此基礎(chǔ)之上，建立健全相適應(yīng)的規(guī)章制度，規(guī)范人才學(xué)習(xí)和管理，真正讓“體教結(jié)合”落到實處。比如，規(guī)定學(xué)生課余時間訓(xùn)練每天不超過2.5h。與考核制度規(guī)定聯(lián)系起來，每一位教練要定期與學(xué)生班主任、家長有效溝通，對學(xué)生的情況要做到充分了解，并告知學(xué)生的訓(xùn)練情況，記錄手冊。

（三）構(gòu)建“體教結(jié)合聯(lián)盟”

因行政體制因素，盡管近幾年許多省份或地市已經(jīng)把當(dāng)?shù)伢w校納入教育局管理，老師的編制也都是教育局的，但長期以來，體育部門在高水平競技人才培養(yǎng)方面一直處于比較封閉的狀態(tài)之中，兩個部門的合作仍有所缺乏，致使兩個部門在“體教結(jié)合”提出后，仍依據(jù)原有的固定思維來開展工作，這樣的狀態(tài)對“體教結(jié)合”模式的開展有嚴重影響。為針對這樣的情況應(yīng)從以下幾個方面入手：第一，校園教育和體育部門這兩個部門需要有大局觀，從大局出發(fā)，積極主動思考“體教結(jié)合”模式工作的方法，對于工作中出現(xiàn)的問題，要避免出現(xiàn)相互推諉的情況，這種情況的發(fā)展，不僅會導(dǎo)致“體教結(jié)合”工作的開展，而且還及其容易發(fā)生共管變?yōu)椴还艿那闆r。第二，“體教結(jié)合”工作開展過程中，兩個部門需要共同承擔(dān)風(fēng)險，競技體育尤其特殊性，能夠在賽場上拿到冠軍的人畢竟只是少數(shù)，眾多后備人才會面臨分流的情況，需要通過多種方式方法來考慮這些后備人才的出路，關(guān)于這方面，需要兩家合作共同來承擔(dān)風(fēng)險。第三，在“體教結(jié)合”模式工作中，教育局針對人才的培養(yǎng)，要重其文化與心理方面的培養(yǎng)，而體育部門，要重視體育方面的培養(yǎng)，尤其是在體校校園的人才培養(yǎng)中，針對學(xué)生的個人能力要做到充分培養(yǎng)，來共同完成體育強國目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、完成“體教結(jié)合”模式的管理運行機制

（一）義務(wù)教育階段的“體教結(jié)合”

從實際情況來看，如果各級體校長期由體育部門自辦，這將會導(dǎo)致其內(nèi)部的封閉性，而與競技體育結(jié)合，使其成為輸送后備人才的重要方式。但是，學(xué)校是以教育為主的，如果由體育部門自辦教育，那么便會出現(xiàn)一些問題，在這種情況下不僅難以達到教育要求，教育應(yīng)盡的職責(zé)也無法做到，關(guān)于這一點主要表現(xiàn)在以下三個方面：第一，教師的整體素質(zhì)和水平無法達到教育系統(tǒng)的要求;第二，因教育條件限制，一些自辦學(xué)校所發(fā)的文憑，其含金量無法與教育系統(tǒng)保持平衡;第三，在長期形成的忽視文化影響下，學(xué)生養(yǎng)成的受教育習(xí)慣和自身潛力，與教育系統(tǒng)所培養(yǎng)的學(xué)生仍有所差距。以上三個問題的存在，直接導(dǎo)致近幾年中各級體校的生源減少，招生數(shù)量不高的情況，因這種問題的存在，競技體育后備人才便會出現(xiàn)短缺，這會對我國競技體育的發(fā)展造成影響。針對以上提到的問題，其解決的關(guān)鍵在于管理運行機制的建立，且保證其行之有效，保證這套機制能夠?qū)Ⅲw育系統(tǒng)自辦的小學(xué)、初中階段的少年體系歸入普通教育行列之中，由教育部門作為主管。此外，開展教育時，針對校園的具體情況來開展一些特色項目，保證每一個項目能夠覆蓋全體師生，在校園普及的過程中，來尋找具有發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬拧ｊP(guān)于這個方面，可以針對單個院校的情況來開展一個特色項目，在體育活動和教學(xué)之中，大力發(fā)展特色項目。

（二）高中階段的“體教結(jié)合”模式

從歷屆的奧運會中可以看出，我國的成績雖世界矚目，但總體上仍趨于下滑狀態(tài)，從有關(guān)的報道中便可以得知，近些年關(guān)于體育事業(yè)中的后備人才培養(yǎng)出現(xiàn)緊缺。為能夠徹底解決這個問題，需要針對辦學(xué)模式進行強化，結(jié)合體育運動和文化教育，學(xué)生文化知識的學(xué)習(xí)不可落后，需要將其作為重點培養(yǎng)，如此才能夠讓體校階段的后備人才培養(yǎng)落到實處，從而提升培養(yǎng)人才的質(zhì)量。在這種思想下，可將“體教結(jié)合”模式進行明確分工，對于重點體校、競技體校，可以與當(dāng)?shù)刂攸c體校進行實驗化聯(lián)合辦學(xué)，通過這樣的方式將知識學(xué)習(xí)與體育訓(xùn)練的矛盾有效化解。關(guān)于學(xué)生的文化課程方面，教育部門要負責(zé)對其進行統(tǒng)一安排，而學(xué)生的體育訓(xùn)練可以由體育部門負責(zé)管理統(tǒng)籌學(xué)生的競賽和訓(xùn)練。這種方式的開展，能夠為學(xué)生提供學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的良好環(huán)境，而且后備人才培養(yǎng)的吸引力度也能夠大大加強，學(xué)校的辦學(xué)效率和規(guī)模也能夠大大提升。在體校階段，可以推行該階段集中于重點中學(xué)開展項目結(jié)合的管理方針，讓學(xué)生將體育訓(xùn)練和文化知識相結(jié)合，在不斷訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中提升個人的綜合素質(zhì)，也為競技體育后備人才的儲備打下良好基礎(chǔ)，為我國的體育事業(yè)提供后備人才支持，從而為體育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。

三、結(jié)束語

綜上所述，“體教結(jié)合”模式的良性發(fā)展，不僅僅是學(xué)校單方面的任務(wù)，更依賴于體育、教育、人才三個方面的主體，滿足其根本的需求來保持平衡。當(dāng)前，“體教結(jié)合”模式開展過程中所面臨的眾多問題，主要原因是體育部門在合作過程中權(quán)利太過集中、利益太過集中，體育部門的強勢地位，是導(dǎo)致體校校園競技人才輸送鏈條延續(xù)和壯大受到限制的原因，最關(guān)鍵的是人才個體的全面發(fā)展需求也無法落到實處。所以在進行合作的過程中，體育部門應(yīng)該讓學(xué)校擁有更多的參賽權(quán)利和更多的自主空間，來真正實現(xiàn)競技體育人才培養(yǎng)的對接，在培養(yǎng)人才的過程中，只有保證人才的全面發(fā)展，才能夠保證我國競技體育的良好發(fā)展落到實處，這樣“體教結(jié)合”模式的價值便能夠真正體現(xiàn)出來，從而實現(xiàn)我國體育強化的目標(biāo)。

【參考文獻】

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