章櫻櫻

摘 要：近年來，教育部已經(jīng)明確把“立德樹人”作為各校教育的根本任務(wù)。在高職院校中，公共藝術(shù)教育是培育學(xué)生健康人格和心態(tài)的重要手段，也是引導(dǎo)學(xué)生思想方向和價(jià)值觀的重要載體。本文對公共藝術(shù)教育在高職院校“立德樹人”任務(wù)中的價(jià)值與意義和如何提高公共藝術(shù)教育質(zhì)量等方面進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：公共藝術(shù)教育;價(jià)值取向;課程體系

中圖分類號：G40文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：2096-0905（2020）07-00-02

在高職院校中，公共藝術(shù)教育是綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，承載著回歸教育本質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要使命，也是學(xué)校展開“立德樹人”教育的重要手段。公共藝術(shù)教育除了傳授專業(yè)知識(shí)外，還影響著學(xué)生的三觀，可以幫助學(xué)生樹立積極向上的人生態(tài)度。

一、公共藝術(shù)教育簡述

公共藝術(shù)教育有廣義和狹義之分，狹義的藝術(shù)教育是指藝術(shù)專業(yè)教育，目的是培養(yǎng)藝術(shù)家或者專業(yè)藝術(shù)人員。廣義的藝術(shù)教育是指通過藝術(shù)作品的鑒賞，開啟學(xué)生的想象力、共情力、創(chuàng)造力、感知能力，使學(xué)生的內(nèi)心情感和諧統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目的。[1]藝術(shù)教育內(nèi)涵豐富，不同的教育階段有高低之分，專業(yè)教育與非專業(yè)教育也有定位之分。藝術(shù)教育是以受教育者為對象，塑造其整體素養(yǎng)為目標(biāo)，以藝術(shù)鑒賞為教學(xué)手段的一種教育形式。公共藝術(shù)教育有豐富性、獨(dú)創(chuàng)性、情感性等許多其他教育形式?jīng)]有的特點(diǎn)，對培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)有著重要作用，這種教育是自然科學(xué)教育無法取代的。同樣的，對民族來說，一個(gè)沒有藝術(shù)的民族勢必?zé)o法得到長久的發(fā)展。

二、公共藝術(shù)教育在高職院?！傲⒌聵淙恕敝械膬r(jià)值與意義

（一）寓教于樂，潛移默化

藝術(shù)教育是一種很獨(dú)特的教育形式，不同于哲學(xué)等抽象的社會(huì)學(xué)科，是通過鑒賞藝術(shù)家創(chuàng)作的藝術(shù)作品，來感悟當(dāng)前的生活，表達(dá)自己的感情的一種教學(xué)。學(xué)生在接受公共藝術(shù)教育時(shí)，會(huì)受到潛移默化的影響，無形之中提高自己的鑒賞能力。與枯燥的說教不同，藝術(shù)作品可以傳遞創(chuàng)作者的思想，這個(gè)思想可能直觀也可能晦澀，學(xué)生在試圖理解這種思想的時(shí)候便會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的思考，從而打下一些思想基礎(chǔ)。思考過后，學(xué)生對藝術(shù)作品所表達(dá)的思想會(huì)有一個(gè)更加深刻且直觀的理解，也會(huì)更加認(rèn)同這種思想，并樹立起自己的三觀。

（二）培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和心態(tài)

藝術(shù)教育是一種深層次教育，獨(dú)立于其他自然學(xué)科之外，擁有著一套獨(dú)特的系統(tǒng)，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立、健全的人格，啟迪學(xué)生的心智，更好的發(fā)展自己的個(gè)性，非常適合高職院?！傲⒌聵淙恕钡慕逃ぷ鳌Ｋ囆g(shù)教育實(shí)質(zhì)上是一種美學(xué)教育，來幫助人們在音樂、雕塑、書法、文學(xué)中洞悉生活與社會(huì)的真諦與樂趣，找回那些曾經(jīng)遺失的感情。學(xué)生在鑒賞藝術(shù)作品中，會(huì)無形之中提高自己的感知能力，擁有更加敏銳的洞察力，使思維更具創(chuàng)造性。除了提高藝術(shù)素養(yǎng)之外，藝術(shù)教育還能使學(xué)生靜下心來，除去浮躁，審視自己的興趣與愛好，挖掘自己的精神追求。學(xué)生鑒賞藝術(shù)作品時(shí)，會(huì)獲得一定的情感體驗(yàn)，有助于他們更好的認(rèn)識(shí)審美對象，進(jìn)而養(yǎng)成一種豁達(dá)的人生態(tài)度。

（三）引導(dǎo)學(xué)生的思想方向和價(jià)值取向

藝術(shù)是一種來源于審美的獨(dú)特意識(shí)形態(tài)，藝術(shù)的價(jià)值不是消遣和娛樂，而在于審視藝術(shù)作品時(shí)，反思藝術(shù)作品中所濃縮的復(fù)雜人性、社會(huì)萬象和歷史規(guī)律，從而辨別是非曲直，所以公共藝術(shù)教育本質(zhì)上是一種價(jià)值觀的教育。高職院校要想推行“立德樹人”的教育工作，僅靠老師講是完全不夠的，關(guān)鍵在于學(xué)生是否認(rèn)同，并能主動(dòng)參與其中，只有學(xué)生認(rèn)可了藝術(shù)作品時(shí)，才會(huì)接受藝術(shù)作品中表達(dá)的思想方向和價(jià)值觀念。公共藝術(shù)教育不能僅僅停留在表層的欣賞上，要把重點(diǎn)放在學(xué)生的情操培育和理性養(yǎng)成上。公共藝術(shù)教育能通過引起學(xué)生的共鳴，讓藝術(shù)之美深植于學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生產(chǎn)生向善向美的動(dòng)力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在生活中追求更高尚的德行和情操。藝術(shù)蘊(yùn)含著時(shí)代精神，以先進(jìn)、主流的藝術(shù)作品開展公共藝術(shù)教育，有利于學(xué)生養(yǎng)成正確、符合時(shí)代的價(jià)值觀念。

三、如何加強(qiáng)公共藝術(shù)教育，推動(dòng)高職院校“立德樹人”發(fā)展

（一）加強(qiáng)高職院校公共藝術(shù)教育的科學(xué)理論支撐

想要提升高職院校的公共藝術(shù)教育質(zhì)量，推行“立德樹人”教育政策，離不開科學(xué)理論的支撐。公共藝術(shù)教育中，審美對學(xué)生有著重要的影響，學(xué)生在藝術(shù)審美中能得到心理上的快感和愉悅，但這種影響只是淺層次的。對于高職院校的公共藝術(shù)教育而言，這種淺層次的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法起到“立德樹人”的作用。公共藝術(shù)教育的核心是審美美感，即一種理性的、思想上、精神上的共鳴。公共藝術(shù)教育不能單純地注重娛樂和欣賞的審美快感，必須要有思想內(nèi)涵，這是高職院校落實(shí)“立德樹人”教育任務(wù)的核心。在推進(jìn)高職院校公共藝術(shù)教育的發(fā)展中，應(yīng)當(dāng)以內(nèi)容建設(shè)為核心。[2]在公共藝術(shù)教育內(nèi)容的開發(fā)階段，要融入馬克思主義思想，立足于我國經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展，不斷挖掘符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的素材，要從中國傳統(tǒng)文化、革命文化中汲取經(jīng)驗(yàn)，用富有感染力的內(nèi)容體現(xiàn)公共藝術(shù)教育在“立德樹人”中的價(jià)值。

（二）改進(jìn)高職院校公共藝術(shù)教育的教學(xué)方法

公共藝術(shù)的教育方式是不受限制的，可以有很多種表現(xiàn)形式。在講解藝術(shù)理論的過程中，教師要仔細(xì)了解學(xué)生的專業(yè)和愛好，結(jié)合學(xué)生們的特點(diǎn)，制定不同的教育方式，做到因材施教，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能有所發(fā)揮。還可以將藝術(shù)教育與專業(yè)教育聯(lián)系起來。比如，教師在課堂上講解藝術(shù)理論時(shí)，可以講講化學(xué)的反應(yīng)之美、文學(xué)作品的文字之美，激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生下意識(shí)地以化學(xué)的審美標(biāo)準(zhǔn)去看待藝術(shù)作品的美，分析其中不同的地方，不但能給予學(xué)生視覺享受，還能提高學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力。教師在藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，可以根據(jù)學(xué)生的愛好不同，通過項(xiàng)目體驗(yàn)的方法，讓學(xué)生從課堂走向日常生活，讓學(xué)生感受到生活中的自然之美。[3]

（三）豐富高職院校公共藝術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容

教師在開展公共藝術(shù)教學(xué)時(shí)，不僅要重視課本上的知識(shí)，還要重視課外教學(xué)，結(jié)合實(shí)際生活，從生活中尋找素材，讓學(xué)生領(lǐng)略生活之美、自然之美，從而養(yǎng)成正確、貼合實(shí)際的價(jià)值觀、人生觀。在高職院校的公共藝術(shù)教育中，可以將傳統(tǒng)文化結(jié)合進(jìn)來，讓學(xué)生領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化之美，從而更加熱愛傳統(tǒng)文化。例如某高職院校開展了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)活動(dòng)，將剪紙、皮影戲等各種傳統(tǒng)文化帶進(jìn)了課堂，既開闊了學(xué)生的視野，也形成了良好的教學(xué)氛圍。在教材上，除了教育部規(guī)定的教材，高職院?？梢栽O(shè)立選修課程，選取一些結(jié)合專業(yè)課程和藝術(shù)教育的特色教材，例如《化學(xué)美》《機(jī)械與音樂》等，把人文藝術(shù)素養(yǎng)滲透到專業(yè)學(xué)科教育之中，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，響應(yīng)“立德樹人”的教育政策。

（四）優(yōu)化高職院校公共藝術(shù)教育的課程體系

在高職院院校中，公共藝術(shù)教育的作用是引領(lǐng)思想、拓寬視野、提升修養(yǎng)，完善人格，與思想政治教育有一些相似之處。在公共藝術(shù)教育課程的規(guī)劃上應(yīng)該與通識(shí)教育的相融合，將公共藝術(shù)教育作為思想政治教育的一種補(bǔ)充。但在我國，公共藝術(shù)教育是普遍缺失的，導(dǎo)致高職院校的公共藝術(shù)教育的前置性不足，所以在提高公共藝術(shù)教育層次的同時(shí)，也要補(bǔ)充一定基礎(chǔ)性質(zhì)、啟蒙性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。在課程體系的建立過程中，要以必修課程為主體，選修課程為補(bǔ)充，兼顧課程的基礎(chǔ)性和特色性。

四、結(jié)束語

為了響應(yīng)教育部“立德樹人”的教育政策，各高職院校都開始了對公共藝術(shù)教育系統(tǒng)的深層次建設(shè)。公共藝術(shù)教育是幫助學(xué)生養(yǎng)成健全人格、發(fā)揚(yáng)個(gè)性、樹立正確價(jià)值觀的重要手段，各校應(yīng)該不斷豐富公共藝術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，并對教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)高職院校學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]田維飛.新時(shí)代高校公共藝術(shù)教育的實(shí)踐路徑探微——以中北大學(xué)為例[J].中北大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2020，36（04）：112-116+123.

[2]楊玉英.非物質(zhì)文化遺產(chǎn)融入高校公共藝術(shù)教育的探索[J].安陽工學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，19（03）：97-100.

[3]嚴(yán)巖.公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀及其發(fā)展探究——評《公共藝術(shù)教育研究》[J].中國教育學(xué)刊，2020（04）：115.