周海波

◆摘? 要：現(xiàn)如今的英語學習當中，由于在詞匯教學上只注重詞匯量的積累，而忽視了對詞匯理解的深度教學，使得學生在降低了學生的學習積極性和主動性。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學生認為老師在詞匯教學上方法較為片面單一，降低了學生的英語學習興趣，除此之外還忽視了詞匯教學的方法和策略，能和學生形成互動，這種機械型的單詞教學和單詞記憶影響了學生的英語成績。之外還有雨，傳統(tǒng)教學方法的缺陷和學生的惰性，使得英語教學的效率和質(zhì)量低下。因此本文將對初中英語教學現(xiàn)象進行調(diào)查和分析，了解初中英語詞匯教學當中存在的問題，并找到合理的方法和策略，從而提高用詞匯的教學質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：初中英語;詞匯教學;現(xiàn)狀調(diào)查研究

詞匯是語言的重要組成部分，它不僅對語法和語音起到了重要的維系作用，還是整個語言系統(tǒng)的重要基礎(chǔ)，因此對于詞匯的進一步掌握和運用，能夠更好的幫助學生學習英語。學生掌握的詞匯數(shù)量也會影響到英語的閱讀等各項能力的發(fā)揮?，F(xiàn)如今在我國初中英語詞匯教學當中，還存在著很多問題通過展開相關(guān)的調(diào)查研究分析，從而找到一些有效的策略來解決問題，幫助學生更好的記憶詞匯。

1研究的對象和研究的內(nèi)容分析

本次調(diào)查主要從某初中的100名八年級學生為調(diào)查對象。以八年級的學生作為調(diào)查對象，主要是由于學生經(jīng)過了一年的初中英語學習，對于英語學科有了一定程度的認識，并且對于詞匯教學有了一定的認識和看法，你保證調(diào)查的有效性，本次的調(diào)查內(nèi)容主要通過分發(fā)調(diào)查問卷和對相關(guān)的文獻資料進行總結(jié)，實現(xiàn)初中詞匯教學現(xiàn)狀的調(diào)查研究。調(diào)查題目主要分為對于詞匯學習的態(tài)度，數(shù)量以及教學方法等方面進行調(diào)查。

2研究結(jié)果的分析和探討

能夠更明確的了解學生對于初中當前英語詞匯教學的看法以及太多通過發(fā)放問卷，并且親自去向在校英語教師進行輔助發(fā)放，而且在學生做完問卷調(diào)查之后及時回收問卷，都采用匿名的模式來保護學生的隱私權(quán)利。此次調(diào)查共發(fā)放了100份調(diào)查問卷，回收問卷95份。在問題“英語詞匯教學在英語教學中的地位"中，有60%的學生認為在初中英語教學中詞匯教學占有很重要的地位;16%的學生認為詞匯教學比較重要，17%的學生認為詞匯學會不是很重要的。由此可見，絕大多數(shù)的學生認為詞匯教學是比較重要的。在對于詞匯學習的興趣上，19%的學生認為他們對英語詞匯學習較為有興趣;還有將近三分之一的學生對詞匯學習不感興趣，接近一半的學生對英語詞匯學習沒有太大的感覺，這說明大多數(shù)學生對詞匯教學的態(tài)度是正確的，然而對于詞匯的學習興趣不高。從問題“課后鞏固單詞”和“日常常生活中的英語溝通嗎”問題中只有24%的學生課后復習單詞，只有6%的學生在日常生活中使用英語。說明大多數(shù)學生掌握的詞匯量不夠，沒有達到要求。還有許多學生不能有效地記憶單詞，還有很多同學認為英語詞匯太難而有學習的壓力。從問題“老師平常教單詞方法、時間、重點”和“你喜歡老師教單詞的方式嗎”這些問題的問卷調(diào)查結(jié)果我們可以看到，70%的學生不喜歡老師的教學方法，85%的學生認為教師大多數(shù)時間對于詞匯教學上有著很大的孤立性，很難進行學習互動。綜上所述，當下的初中英語詞匯教學還存在著很多問題，教師對于詞匯的教學過于孤立，沒有形成良好的互動和溝通性，其次除了對于詞匯的發(fā)音形式等方面的學習，教師沒有結(jié)合日常實踐來豐富詞匯的學習形式和學習內(nèi)容，除此之外，單詞的學習還缺少方法的多樣化，沒有基于學生的學習興趣進行詞匯教學。

3教學策略總結(jié)

3.1利用表演、游戲和音樂的教學方式，激發(fā)學生的詞匯學習興趣

在進行英語詞匯的教學當中，要把學生的興趣作為重要的基礎(chǔ)和前提，例如老師可以引導學生通過新學的單詞邊寫小故事，或者在講臺上通過表演動作讓學生猜出單詞的含義。這種游戲型的教學方式，不僅可以活躍課堂氛圍，還能夠激發(fā)學生的學習熱情。其次教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，更多媒體等教學手段，通過動態(tài)視頻的結(jié)合進行詞匯的講解，讓學生能夠更好的集中注意力。最后教師還可以通過學習英語歌曲來增加學生的詞匯量，積累提高學生學習英語詞匯的熱情和欲望，在英語歌曲的選擇過程中要選擇一些內(nèi)容較為簡短單詞結(jié)構(gòu)較為簡短的歌曲，例如《the end of the world》《seasons in the sun》等。通過歌曲的教學形式，可以讓學生能夠根據(jù)音樂的旋律快速掌握詞匯，還能培養(yǎng)學生的英語語感，達到了寓教于樂的學習效果。

3.2教師要采用直觀型的教學策略

如何能夠讓學生可以持久性的達到英語詞匯的積累，并且能夠快速的應用到閱讀當中，是教學當中的重點難點，而直觀的教學法，主要是通過利用實物圖片等相關(guān)的輔助教具以及學習過程中的動作手勢等方法來進行新詞匯的教學，讓學生能夠樹立直觀生動的事物形象，建立良好的思維構(gòu)架，提高學生的記憶效果。初中的英語詞匯大多數(shù)都和生活當中的事物及其相關(guān)，因此教師可以融合生活實踐，帶領(lǐng)學生實現(xiàn)趣味教學。例如，可以將教室和家庭當中的一些事物貼上相對的更好的學習詞匯，還可以通過簡筆畫的形式利用單詞的特征而融合簡筆畫來快速記住單詞。

3.3創(chuàng)設(shè)教學語境，增強詞匯的學習效率

詞匯的學習與其語義和語境有著十分密切的關(guān)系，因此通過將詞匯與多種詞性和含義進行搭配，就可以更好的讓學生理解一個單詞所能表達出的多種含義，這種詞匯的學習具有一定的復雜性，因此在學習的過程中需要創(chuàng)設(shè)不同的語境來展現(xiàn)單詞的多樣化。就可以對詞匯的背景進行詳細的介紹，然后再利用多元化的方法進行詞匯講述，讓學生通過結(jié)合上下文的方式來猜測詞匯的含義。

4結(jié)語

本文從英語詞匯教學的基本理論出發(fā)，通過調(diào)查研究，找到在詞匯教學當中所存在的問題，并且歸納出相關(guān)的詞匯學習策略，從培養(yǎng)學生學習興趣、創(chuàng)設(shè)教學情境以及多樣化的教學方法等方面來提升學生的學習效率，實現(xiàn)教學目標。

參考文獻

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