黃秀紅

戶外活動(dòng)中的大型玩具活動(dòng)是幼兒期特有的活動(dòng)之一，也是幼兒最喜愛(ài)自主游戲。作為老師，我們可以先作為一個(gè)旁觀者，觀察他們相互之間的交往。為了讓幼兒能理解和懂得交往策略，于是我在本班幼兒自主游戲時(shí)進(jìn)行了跟蹤記錄和分析。

一、游戲的背景

在山東省基礎(chǔ)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“幼兒園課程游戲化整體推進(jìn)實(shí)踐研究”的背景下，我園以課題研究為契機(jī)，在組織游戲的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)幼兒自主游戲的價(jià)值，引導(dǎo)幼兒自主游戲的能力。

玩沙玩水可以通過(guò)幼兒的想象，以沙為基本材料進(jìn)行操作探索，通過(guò)動(dòng)手操作創(chuàng)造性地反映對(duì)周圍事物的印象，具有自主性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)。

這是我們開(kāi)展的眾多自主游戲活動(dòng)的一個(gè)片段，截取了沙池活動(dòng)的一個(gè)非常短暫的瞬間。在游戲中孩子們的認(rèn)知能力、與同伴和材料的互動(dòng)能力、目標(biāo)意識(shí)、合作能力不斷提高。

二、游戲的過(guò)程

我們?cè)诓賵?chǎng)上組織幼兒進(jìn)行戶外游戲，部分幼兒自由選擇了玩沙區(qū)，孩子們自主展開(kāi)玩沙游戲。明明說(shuō)，我想做一個(gè)泡溫泉的水池，小朋友們?cè)诿髅鞯奶?hào)召下團(tuán)結(jié)一致、緊鑼密鼓地進(jìn)行了溫泉池的制作活動(dòng)。童童用各種廢舊材料制作一個(gè)臺(tái)子，然后不斷嘗試用竹劈做水管道用來(lái)運(yùn)送水，在制作水管道的過(guò)程中孩子不斷調(diào)整竹子放置的位置和方向，通過(guò)不斷調(diào)整使竹子管道保持傾斜的狀態(tài)。孩子制作竹子水管道是在長(zhǎng)期參與游戲的基礎(chǔ)上積累了經(jīng)驗(yàn)，他們知道保持傾斜水才會(huì)流下來(lái)。童童打開(kāi)綠化用的水管接水，每接滿一桶就倒在竹子做的管道中運(yùn)送水，有孩子看到水從傾斜的管道中流下來(lái)，歡呼著用水盆接水。琪琪看到水流太小根據(jù)自己以往游戲的經(jīng)驗(yàn)不斷調(diào)整水開(kāi)關(guān)，看到水流太小繼續(xù)用力扭動(dòng)開(kāi)關(guān)試圖把水流放大，看到小桶接滿的時(shí)候趕緊幫同伴關(guān)上水龍頭。

三、游戲的價(jià)值

幼兒不需要逼真的道具，使用天然的材料，水、沙子、泥巴等也能以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，利用自己的想象玩出各種各樣的游戲。高結(jié)構(gòu)的游戲材料反而會(huì)限制孩子們能力的發(fā)展。孩子在玩沙子的過(guò)程中創(chuàng)造性地使用材料，利用替代想象進(jìn)行游戲活動(dòng)。

在鏡頭之外其他孩子也在緊鑼密鼓地進(jìn)行著溫泉池的制作活動(dòng)，有些孩子在奮力地借助各種材料挖坑、搭建，游戲開(kāi)展得熱火朝天。游戲中孩子們通過(guò)玩沙子的游戲孩子的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、同伴交往能力、語(yǔ)言溝通能力、解決問(wèn)題的能力也得到不斷的提高。

通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間觀察，在這之前有些孩子往挖好的池子里倒上水，發(fā)現(xiàn)水倒進(jìn)去馬上就沒(méi)有了，他們發(fā)現(xiàn)了沙子水被沙子吃掉的現(xiàn)象。有些孩子鍥而不舍地一遍遍倒水觀察水吃掉沙子的現(xiàn)象。孩子們?cè)诤蜕匙拥幕?dòng)過(guò)程中科學(xué)認(rèn)知能力專注力和觀察能力不斷提高。

四、游戲的材料

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：給幼兒提供豐富的材料和適宜的工具，支持幼兒在游戲過(guò)程中探索并感知常見(jiàn)物質(zhì)、材料的特性和物體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。引導(dǎo)幼兒在探究中思考，嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理和分析，發(fā)現(xiàn)事物之間明顯的關(guān)聯(lián)。

五、游戲的反思

喜歡玩沙玩水是孩子的天性，我們要從孩子的興趣和內(nèi)心需要出發(fā)，借助孩子的天性，為孩子提供充足的游戲時(shí)間和游戲材料，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。很幸慶幼兒園為孩子們預(yù)備好了干凈，充足的沙池材料，并且沙池接近水源，其實(shí)水在孩子的游戲推進(jìn)過(guò)程中起了很大的作用，促進(jìn)可孩子和環(huán)境的互動(dòng)，引發(fā)了幼兒、幼兒與環(huán)境、材料與材料之間的進(jìn)一步互動(dòng)，倡導(dǎo)教師放開(kāi)手、閉上嘴，給孩子準(zhǔn)備最豐富的材料，保證安全的基礎(chǔ)上給孩子提供最大的自主空間。