鄭金榮

摘 要：隨著我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)教育的重視程度不斷增加，在教學(xué)中促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)階段的教育目標(biāo)，在此過(guò)程中對(duì)幼兒進(jìn)行德育培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，尤其在幼兒教學(xué)中對(duì)幼兒進(jìn)行此方面的教育將更好的促進(jìn)幼兒發(fā)展，對(duì)幼兒今后的發(fā)展起著深遠(yuǎn)的影響。在教育教學(xué)中，幼兒教師的素養(yǎng)也會(huì)成為影響幼兒德育發(fā)展的關(guān)鍵因素，對(duì)幼兒有著潛移默化的影響。

關(guān)鍵詞：幼兒教師;專(zhuān)業(yè)素養(yǎng);德育培養(yǎng);潛移默化

在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，尤其對(duì)于幼兒階段的幼兒而言，由于其模仿能力相對(duì)較強(qiáng)，因此教師的素養(yǎng)對(duì)幼兒的教學(xué)起著深遠(yuǎn)的影響，學(xué)前教育也逐漸成為對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期。增強(qiáng)對(duì)幼兒階段幼兒思想道德水平等方面的教學(xué)，不僅可以促進(jìn)幼兒人格的進(jìn)步還可以使得幼兒在今后的處事中良好品質(zhì)得以建立。幼兒教學(xué)已經(jīng)在現(xiàn)階段教育教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，教師也因此對(duì)幼兒有較大影響，在現(xiàn)階段的教育教學(xué)中，如何提高教師的素養(yǎng)也已經(jīng)成為重要的內(nèi)容。

一、幼兒教師素養(yǎng)對(duì)幼兒德育教育的重要作用

德育對(duì)社會(huì)上的每一個(gè)人都存在著非常重要的作用，幼兒園因此更應(yīng)該增加對(duì)幼兒思想道德品質(zhì)方面的教學(xué)，使其思想道德品質(zhì)能夠取得較大提升，為今后的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)的過(guò)程中，幼兒園應(yīng)該在最早的階段對(duì)幼兒進(jìn)行德育相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，因此，幼兒階段是培養(yǎng)幼兒德育水平的關(guān)鍵時(shí)期，在此期間，教師與幼兒相處的時(shí)間相對(duì)較多，提高教師的素養(yǎng)便能夠更好的影響到幼兒，為培養(yǎng)幼兒的德育提供更大的便利。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不僅是教幼兒對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行掌握理解，更重要的是通過(guò)文章內(nèi)容對(duì)幼兒產(chǎn)生積極影響，促進(jìn)幼兒思想道德品質(zhì)的提升，通過(guò)教師思想素質(zhì)的提升對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的影響，是促進(jìn)幼兒思想道德水平快速提升的關(guān)鍵因素[1]。

二、幼兒教師素養(yǎng)對(duì)幼兒德育教育的潛移默化

在我國(guó)教育體制的不斷改革中，其重要內(nèi)容在于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，德育在其中占據(jù)主導(dǎo)地位，在對(duì)幼兒幼兒進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注重通過(guò)教師素質(zhì)的提升在潛移默化中提高幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，增強(qiáng)幼兒的社會(huì)認(rèn)同感。

（一）教師在教學(xué)中注重自身的言談舉止

在幼兒階段對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)中，教師對(duì)幼兒而言具有很大的權(quán)威，幼兒也會(huì)產(chǎn)生一定的向師性，即幼兒一味的注重模仿教師的行為，將教師是為自己最崇拜的對(duì)象，在此時(shí)，教師應(yīng)該注重自身的言行規(guī)范，注重通過(guò)自身言行舉止對(duì)幼兒產(chǎn)生的影響，通過(guò)自身一舉一動(dòng)對(duì)幼兒產(chǎn)生影響，并在不知不覺(jué)中對(duì)幼兒產(chǎn)生思想道德的教育。教師在與幼兒進(jìn)行交流的過(guò)程中，應(yīng)該時(shí)刻注重自身言行一致，并時(shí)刻注意其是否規(guī)范，教師在與幼兒進(jìn)行交流的過(guò)程中便能對(duì)其產(chǎn)生教育的作用，使得德育教學(xué)能夠順利進(jìn)行，使得教師能夠在潛移默化中對(duì)幼兒產(chǎn)生影響，對(duì)幼兒進(jìn)行積極教學(xué)[2]。

（二）在日常生活中促進(jìn)幼兒德育的養(yǎng)成

對(duì)于幼兒階段的幼兒而言，其最好的德育學(xué)習(xí)時(shí)間多數(shù)充斥在日常生活中，因此，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育時(shí)，應(yīng)該更多的關(guān)注日常生活對(duì)幼兒產(chǎn)生的影響，通過(guò)日常生活中教師素質(zhì)的不斷提升，不斷促進(jìn)幼兒德育的養(yǎng)成。在日常生活中，教師看見(jiàn)班級(jí)內(nèi)的垃圾應(yīng)該主動(dòng)撿起，對(duì)于幼兒掉落的鉛筆也應(yīng)該多幫助幼兒撿起來(lái)，使幼兒能夠欣賞教師的樂(lè)于助人并不斷向教師學(xué)習(xí)，通過(guò)此種方式，教師可以更好的促進(jìn)幼兒思想道德品質(zhì)的養(yǎng)成。在此種教學(xué)模式中，教師還可以將生活中的事件有效結(jié)合，將生活事件以游戲的形式開(kāi)展，不斷促進(jìn)幼兒思想道德品質(zhì)的提升。例如，在游戲中，教師可以讓幼兒進(jìn)行角色扮演，通過(guò)游戲的方式讓幼兒逐漸養(yǎng)成“尊敬師長(zhǎng)”、“孝敬長(zhǎng)輩”、“團(tuán)結(jié)同學(xué)”的良好習(xí)慣，充分利用日常生活中的事件對(duì)幼兒進(jìn)行教育，只有將幼兒日常生活中的小事、實(shí)事進(jìn)行分析，才會(huì)使其具有深刻的感受，思想水平也會(huì)得到顯著提升。

（三）教師不斷進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)

在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，尤其在幼兒階段的教學(xué)中，由于身處幼年階段的幼兒對(duì)授課教師模仿能力較強(qiáng)，教師的一言一行都將成為幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，若想促進(jìn)幼兒道德品質(zhì)的提升，離不開(kāi)教師日常行為規(guī)范對(duì)其產(chǎn)生的影響，因此教師應(yīng)該不斷積極的參加培訓(xùn)，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)幼兒的思想道德品質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)時(shí)，一方面需要教師在日常生活中不斷通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力促進(jìn)德育水平的提升，另一方面，教師還應(yīng)該注重自身素養(yǎng)的提高，通過(guò)自身的行為規(guī)范對(duì)幼兒產(chǎn)生積極的教育[3]。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該努力做到公平公正，獎(jiǎng)罰分明，關(guān)愛(ài)有加，不能因?yàn)橛變弘A段幼兒出現(xiàn)的錯(cuò)誤對(duì)其進(jìn)行變相體罰，以及人格的侮辱，充分發(fā)揮自身的作用，為幼兒營(yíng)造良好的德育教學(xué)環(huán)境，并在潛移默化中對(duì)幼兒進(jìn)行德育影響。

隨著現(xiàn)階段教育體制的不斷改革，在教學(xué)中促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)階段重要的教學(xué)目標(biāo)，其中德育對(duì)幼兒產(chǎn)生了極大的影響，教師在教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該注重對(duì)其進(jìn)行思想道德的培養(yǎng)。在此過(guò)程中，教師也應(yīng)該時(shí)刻注重自身素質(zhì)對(duì)幼兒產(chǎn)生的影響，努力通過(guò)自身素養(yǎng)的提升促進(jìn)幼兒德育水準(zhǔn)的提高，通過(guò)此種方式促進(jìn)幼兒思想道德水平的提升。在今后的教學(xué)中，教師如何更好的提升自身的素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒德育水平的提高時(shí)教師當(dāng)前面臨的主要問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]范小潔.基于《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生德育模式探究[J].課程教育研究：外語(yǔ)學(xué)法教法研究，2018，000（006）：P.218-218.

[2]王月婷.幼兒園小班音樂(lè)教育活動(dòng)的問(wèn)題與建議——以大連市某公立幼兒園為例[D].遼寧：遼寧師范大學(xué)，2017.

[3]谷吉紅.分析幼兒教師素養(yǎng)對(duì)幼兒德育的潛移默化[J].神州，2018，（10）：96.