徐榮輝 銀珊 楊宏艷 胡聰 向榮

摘 要 本科畢業(yè)設計工作是本科專業(yè)實踐教學中培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)知識和技能的關鍵環(huán)節(jié)，而選題作為畢業(yè)設計工作的首要環(huán)節(jié)，對畢業(yè)設計教學目標實現(xiàn)與教學質(zhì)量影響很大。本文簡要介紹了工科本科畢業(yè)設計選題的一般過程，選題存在的幾個主要問題，為了避免選題中出現(xiàn)的問題，對本科畢業(yè)設計的選題要求提出了兩點建議，旨在促進工科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

關鍵詞 本科畢業(yè)設計 選題 教學目標 學生發(fā)展

中圖分類號：G642.1文獻標識碼：A

0引言

本科畢業(yè)設計是本科生大學四年在校期間的最后一個實踐教學任務，它是高校本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要教學環(huán)節(jié)。本科畢業(yè)設計教學過程集學習、實踐、探索、創(chuàng)新等于一體，它是培養(yǎng)和檢驗學生綜合運用專業(yè)理論知識和專業(yè)技能的一個重要手段，也是培養(yǎng)工科大學生的創(chuàng)新能力、工程實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐培養(yǎng)階段。大學畢業(yè)設計環(huán)節(jié)在培養(yǎng)工科學生探求真理、強化社會意識、進行工程基本訓練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用。相比其他學科，工科本科生畢業(yè)設計的教學目標更注重對學生工程實踐能力的鍛煉和考核，這就需要學生和指導老師都投入更多時間和精力來做好畢業(yè)設計工作。畢業(yè)設計選題是實現(xiàn)工科本科生畢業(yè)設計教學目標的關鍵環(huán)節(jié)，也是最難控制的部分，選題是否科學合理，直接影響學生畢業(yè)設計的順利進行與完成質(zhì)量。

1本科畢業(yè)設計選題過程

我院是屬于工科性質(zhì)的學院，有自動化、測控技術與儀器和光電信息科學與工程三個工科本科專業(yè)，三個專業(yè)合計每年有500多名學生需要參加本科畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)，而專任教師僅約100名，因此平均每個教師至少負責指導5位學生的畢業(yè)設計工作，畢業(yè)設計指導教學任務較重。測控技術與儀器專業(yè)已通過工程教育專業(yè)認證，而光電信息科學與工程專業(yè)正在申請工程教育專業(yè)認證，因此學院上下都很重視本科畢業(yè)設計實踐教學環(huán)節(jié)的各項工作，而首當其沖地是抓好畢業(yè)設計的選題工作。

我院本科畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)一般為期4個月，共16周。畢業(yè)設計選題工作主要按如下流程進行：每年大約11月底，學院各專業(yè)系教師填報并提交本科畢業(yè)設計題目，然后指導教師將畢業(yè)設計題目及任務書錄入學校教務處的畢業(yè)設計管理系統(tǒng);各系對錄入系統(tǒng)的畢業(yè)設計題目及任務書進行申核，主要根據(jù)選題與專業(yè)契合度、難易程度及不同題目的重復度進行審核，有問題的需要進行修改;經(jīng)審核通過后，學生可以進入系統(tǒng)進行自由選題，同時教師也可以確認通過或不通過學生的選題;在教師與學生雙向選題結(jié)束后，學院擇期統(tǒng)一安排分組進行開題答辯，學生提交開題報告;如果開題答辯不通過，需要修改并進行第二次開題并答辯，開題答辯通過后準予開題，畢業(yè)設計的選題到此結(jié)束。整個選題過程可用圖1簡要表示。

2選題存在的問題及應對措施

2.1 本科畢業(yè)設計選題存在的問題

作為大學生實踐教學的重要一環(huán)，本科畢業(yè)設計工作一直被高校所重視，也有一系列較為嚴格的教學管理規(guī)范和流程，但是選題不當?shù)默F(xiàn)象仍然存在。如，有的選題題目表述也不太規(guī)范;有的選題與專業(yè)培養(yǎng)目標契合度還不夠;有的選題過于簡單，考核的專業(yè)課知識和技能較為單一，綜合性不強;有的選題和課程設計甚至實驗的界限不清;有的選題過于陳舊，創(chuàng)新性不足，達不到畢設的教學目標;有的選題來源于導師的科研課題，屬于尖端科技，學生專業(yè)基礎欠缺較多，學生難以勝勝;有的選題理論性太強，與學生就業(yè)方向相差較遠，學生不感興趣等等。

2.2 應對選題問題的兩點建議

本科畢業(yè)設計選題存在的不足，需要多方面尋求解決途徑。這里主要提兩點建議如下：

2.2.1選題對專業(yè)課程要有一定的覆蓋面，綜合性要強

本科畢業(yè)設計的選題類型通常有理論研究類、實驗研究類、工程設計類、工程技術研究類、軟件開發(fā)類等幾種類型。選題不管屬于哪一種類型，要符合專業(yè)培養(yǎng)目標，對專業(yè)課程知識及技能要有一定和覆蓋面，要有較強的綜合性。力求鞏固、深化和提升學生所學的理論知識，有利于學生各方面能力的訓練和綜合素質(zhì)的提高。

要結(jié)合畢業(yè)生實際學業(yè)狀況，考慮學生的實際計算應用及實驗平臺的運用能力，要有一定的深度，難易適中，工作量要夠但也不應該太大，保證大多數(shù)學生在經(jīng)過幾個月的認真學習努力后能順利完成。這樣的選題可以較好的檢驗畢業(yè)設計工作的實際教學效果。

2.2.2選題要以學生為中心，照顧學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)

本科畢業(yè)設計的選題目前主要還是以教師為中心，學生被動接受教師出的選題。選題大多也來源于指導教師科研課題或科研方向。教師主要側(cè)重在自己的科研課題或科研方向里提供本科畢業(yè)設計選題。這種選題模式的好處是可以將教師的科研前沿與畢業(yè)設計教學實踐相結(jié)合，可以拓寬本科生的專業(yè)視野，能夠培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和科學研究能力。不足之處也是存在的，由于導師的科學研究方向一般比較窄且深，有的也屬尖端科技，這樣學生面對這方面選題時，通常會感覺到過于艱深，且自身專業(yè)理論基礎和專業(yè)技能明顯不足，有畏難情緒，有時自覺不能勝任，但也只能硬著頭皮聽從導師安排開展畢業(yè)設計工作，這樣畢業(yè)設計的實踐教學效果有時并不好。

本科畢業(yè)生多數(shù)畢業(yè)后進入公司從事技術開發(fā)與產(chǎn)品設計工作。本科畢業(yè)設計指導教師應該盡量站在畢業(yè)生，特別是工科本科畢業(yè)生的角度去布置選題，多一些工程應用設計，少一些基礎理論研究。在貼近專業(yè)培養(yǎng)目標下，除有意繼續(xù)攻讀研究生的學生外，給學生提供的選題要盡量匹配學生職業(yè)發(fā)展或就業(yè)行業(yè)應用。比如多借鑒省級、國家級專業(yè)比賽的賽題，設計類似題目作為本科，特別是工科專業(yè)畢業(yè)設計的選題;這樣的選題學生會更有興趣，更有熱情，也愿意用心投入到畢業(yè)設計工作中，而不至于硬著頭波應付，這樣的選題可以較好達成畢業(yè)設計實踐教學目標。

3結(jié)語

在本科工科專業(yè)工程教育認證背景下，針對當前本科畢業(yè)設計中選題存在的不足之處，采取必要畢業(yè)設計選題策略，可以提高本科畢業(yè)設計教學效果和質(zhì)量，達成本科畢業(yè)設計實踐教學目標，有利于工科本科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

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